《拐杖》说课 北京版
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课件21张PPT。北京市义务教育课程改革实验教材第9册 拐杖教材分析内容形式主题学情分析教学目标重点难点主要环节一．回顾主要内容 梳理重点段落二．研读关键语句 体会相互关爱三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱 四．提升认识层次 表达所想所感 一．回顾主要内容 梳理重点段落【设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，此环节的设计旨在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。】二．研读关键语句 体会相互关爱（一）体会小姑娘对“我”的关爱和帮助根据表格内容，教师引读：
当我拄着拐杖上了汽车时——
当汽车再次启动，我前仰后合时——
当座位被占，我也将下车时——
当汽车到站，我走出车门时——看到了一个善良、有爱心、细心而又周到的小姑娘。二．研读关键语句 体会相互关爱（二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想思考：“我”为什么提前下车并且“一拐一拐”走出车门？
（体会的时候与我的心理活动相结合。）默
读
概括二．研读关键语句 体会相互关爱（二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想“我”为什么提前下车并且“一拐一拐”走出车门？第一步：在什么情况下“我”做出这样的决定？（明白自己拄拐让小姑娘误解并享受特殊照顾后）
第二步：抓关键词：“恍然大悟”是什么意思？ 联系小姑娘的表现，想象“我”突然明白了什么？第三步：换位思考，此时，你就是文中的“我”，在这样的情况下，你会怎么想、怎么做呢？二．研读关键语句 体会相互关爱（一）体会小姑娘对“我”的关爱和帮助（二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想（三）感受“我”与小姑娘的相互关爱1.小姑娘一路上对我关心入微，而我也不露声色地体谅着她的用心，不忍辜负她的一片爱心。让我们体会到人与人之间的相互关爱与理解。2.带着体会读一读相关的段落【设计意图：以上采用了联系上下文、抓重点词，换位思考揣摸人物内心的方法一步步走进人物的内心世界，使学生从初读时对“我”的想法的懵懂认识逐渐清晰，更好地体会“我”的情感，进一步感受“我”对小姑娘的理解与关爱。 】三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱（一）研读结尾：理解“我”把拐杖提得高高的，快速上车的做法 “车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。” 1.两句话之间是什么关系？ 果因 2.联系前文说“伤害”指什么？我婉言谢绝时给小姑娘带来的尴尬；
我的无意“乔装”，使小姑娘帮助一个不需要别人关照的人，是在浪费他人的感情；
小姑娘为我让出座位，我不领情，被小伙子占去，引起她的不悦等等 3.能说说“我”为什么会“把拐杖提得高高的，快速上了车”吗？ 4.小结：“我”无言的行动体现了为他人着想之心。 【此环节的设计目的是在感悟“我”与小姑娘互相关爱的美好的情感后，引导学生结合“我”再次上车之举把认识提升到“我”对他人的关爱上。】 三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱（一）研读结尾 依据表格内容，整体回顾课文，你发现了什么？（文章一波三折，情节曲折；我和小姑娘彼此关爱；文章的结尾很含蓄；小姑娘的爱心感染了我，我又将这份爱传递了下去等）三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱（一）研读结尾 （二）感受无痕之爱 体会：有一种关爱是无言的，无声的，甚至是无痕的，
这就是对人心灵的关爱。这种爱更富深情与智慧。 【设计意图：让学生在篇章间建立联系，提升认识。】 四．提升认识层次 表达所想所感 （一）语言训练 （二）读写结合 再回过头来看看文章，你对结尾处“我”先“一拐一拐”地走出车门，后又“把拐杖提得高高的”快速上了下一趟车的原因，一定有自己的理解了，请你写一写自己的理解和感受吧。 (在此指导学生审题并写好一段有条理、逻辑清楚的话） 例：当他人向你伸出援助之手时，请不要轻易拒绝，
这时候，（接受）是爱。当妈妈向你唠叨嘱托时，请不要捂起耳朵，这时候，（倾听）是爱。
当弟弟弄脏你的新衣服，请不要大发雷霆，这时候，（宽容）是爱。
当好友有了点滴的进步，请不要视而不见，这时候，（赞赏）是爱。
……【设计意图：此时的写既是总结性的写，也是谈感受的写。此处的设计重在后者，是学生对文章提升认识后的一种凝练的表达。】 小姑娘? 相互关爱 我
无痕的体贴??板书设计 2.拐杖 用心的关照作业设计1.有感情朗读课文。
2.同学间互相交流修改所写的感受。评价设计设计特色1.根据学生实际以学定教：课文不难懂，能感知到小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解，重难点就放在这个内容上，找准起点。
2.引导学生读中感悟、层层深入，理解人物的表现、揣摩人物的内心世界，感悟人与人互相关爱的真情。
3.能结合课文，通过比较等方式，感受爱的更高境界。融情感于语言，引导学生学语言、学表达，使学生有所得。 指导思想
理论依据 新课程要求教师要在学生已有知识经验的基础上，引导学生加深对文本的理解与体验，受到情感熏陶，初步领悟基本的表达方法，在阅读实践中，培养学生语文能力。这节课的探索旨在更准确地把握学生学习的起点，不过多地在学生的已知上浪费时间，将教学引向深入，引向更深层次的思考，让学生达到多方面的提升。 谢谢聆听恳请您批评指正！
当我拄着拐杖上了汽车时——
当汽车再次启动，我前仰后合时——
当座位被占，我也将下车时——
当汽车到站，我走出车门时——看到了一个善良、有爱心、细心而又周到的小姑娘。二．研读关键语句 体会相互关爱（二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想思考：“我”为什么提前下车并且“一拐一拐”走出车门？
（体会的时候与我的心理活动相结合。）默
读
概括二．研读关键语句 体会相互关爱（二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想“我”为什么提前下车并且“一拐一拐”走出车门？第一步：在什么情况下“我”做出这样的决定？（明白自己拄拐让小姑娘误解并享受特殊照顾后）
第二步：抓关键词：“恍然大悟”是什么意思？ 联系小姑娘的表现，想象“我”突然明白了什么？第三步：换位思考，此时，你就是文中的“我”，在这样的情况下，你会怎么想、怎么做呢？二．研读关键语句 体会相互关爱（一）体会小姑娘对“我”的关爱和帮助（二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想（三）感受“我”与小姑娘的相互关爱1.小姑娘一路上对我关心入微，而我也不露声色地体谅着她的用心，不忍辜负她的一片爱心。让我们体会到人与人之间的相互关爱与理解。2.带着体会读一读相关的段落【设计意图：以上采用了联系上下文、抓重点词，换位思考揣摸人物内心的方法一步步走进人物的内心世界，使学生从初读时对“我”的想法的懵懂认识逐渐清晰，更好地体会“我”的情感，进一步感受“我”对小姑娘的理解与关爱。 】三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱（一）研读结尾：理解“我”把拐杖提得高高的，快速上车的做法 “车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。” 1.两句话之间是什么关系？ 果因 2.联系前文说“伤害”指什么？我婉言谢绝时给小姑娘带来的尴尬；
我的无意“乔装”，使小姑娘帮助一个不需要别人关照的人，是在浪费他人的感情；
小姑娘为我让出座位，我不领情，被小伙子占去，引起她的不悦等等 3.能说说“我”为什么会“把拐杖提得高高的，快速上了车”吗？ 4.小结：“我”无言的行动体现了为他人着想之心。 【此环节的设计目的是在感悟“我”与小姑娘互相关爱的美好的情感后，引导学生结合“我”再次上车之举把认识提升到“我”对他人的关爱上。】 三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱（一）研读结尾 依据表格内容，整体回顾课文，你发现了什么？（文章一波三折，情节曲折；我和小姑娘彼此关爱；文章的结尾很含蓄；小姑娘的爱心感染了我，我又将这份爱传递了下去等）三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱（一）研读结尾 （二）感受无痕之爱 体会：有一种关爱是无言的，无声的，甚至是无痕的，
这就是对人心灵的关爱。这种爱更富深情与智慧。 【设计意图：让学生在篇章间建立联系，提升认识。】 四．提升认识层次 表达所想所感 （一）语言训练 （二）读写结合 再回过头来看看文章，你对结尾处“我”先“一拐一拐”地走出车门，后又“把拐杖提得高高的”快速上了下一趟车的原因，一定有自己的理解了，请你写一写自己的理解和感受吧。 (在此指导学生审题并写好一段有条理、逻辑清楚的话） 例：当他人向你伸出援助之手时，请不要轻易拒绝，
这时候，（接受）是爱。当妈妈向你唠叨嘱托时，请不要捂起耳朵，这时候，（倾听）是爱。
当弟弟弄脏你的新衣服，请不要大发雷霆，这时候，（宽容）是爱。
当好友有了点滴的进步，请不要视而不见，这时候，（赞赏）是爱。
……【设计意图：此时的写既是总结性的写，也是谈感受的写。此处的设计重在后者，是学生对文章提升认识后的一种凝练的表达。】 小姑娘? 相互关爱 我
无痕的体贴??板书设计 2.拐杖 用心的关照作业设计1.有感情朗读课文。
2.同学间互相交流修改所写的感受。评价设计设计特色1.根据学生实际以学定教：课文不难懂，能感知到小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解，重难点就放在这个内容上，找准起点。
2.引导学生读中感悟、层层深入，理解人物的表现、揣摩人物的内心世界，感悟人与人互相关爱的真情。
3.能结合课文，通过比较等方式，感受爱的更高境界。融情感于语言，引导学生学语言、学表达，使学生有所得。 指导思想
理论依据 新课程要求教师要在学生已有知识经验的基础上，引导学生加深对文本的理解与体验，受到情感熏陶，初步领悟基本的表达方法，在阅读实践中，培养学生语文能力。这节课的探索旨在更准确地把握学生学习的起点，不过多地在学生的已知上浪费时间，将教学引向深入，引向更深层次的思考，让学生达到多方面的提升。 谢谢聆听恳请您批评指正！
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