数学一年级上人教版第二单《位置》教学设计（5课时）
文档属性
| 名称 | 数学一年级上人教版第二单《位置》教学设计（5课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-07-29 07:21:35 | ||
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文档简介
教学课题
认识上下
教学课时
一课时
主备教师
使用教师
教材分析
心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”，在日常生活中，“上下”的方位儿童基本上已建立起来了，所以我们先认识上下。
教学目标
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表达能力。
3．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
4．使学生掌握方向上、下以及谁在谁上，谁在谁下的方向。
教学重点
主要让学生判别两个物体的上下位置关系。
教学难点
教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。
教法学法
讲授法
课前准备
多媒体课件、实物投影。
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、游戏导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪和我门做个小游戏。对话：
“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
设计意图：通过谈话引起学生学习兴趣。
二、探究新知
1．观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
师：多媒体课件出示主题图。ww w. xk b1.com
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。
2．打开书，把第1页空白补充完整。
设计意图：通过主题图使学生理解上下含义，并理解谁在谁上面，谁在谁下面的上下含义。
三、活动
1．拍手游戏。a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
4．举出生活中有关上下的例子。
你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
设计意图：通过活动加深学生对上下的理解并找出生活中的上下例子，感受数学在生活中的重要性。
四、巩固练习；
完成“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。
五、全课总结：
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
板书设计
上 下
教学反思
教学课题
认识前后
教学课时
一课时
主备教师
李春霞
使用教师
教材分析
在日常生活中，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了，所以我们认识“上下”之后接着就认识“前后”。
教学目标
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达；
2、培养学生关于前后的空间观念。
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
4、使学生掌握前后以及以谁为准前后的方向经验。
教学重点
主要让学生判别两个物体的前后位置关系。
教学难点
教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受前后方位的相对性。
教法学法
谈话法，演示法，讲授法
课前准备
多媒体课件、实物投影。
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、创设情境，引入教学。
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。
王老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。今天在这里我们一起上一节数学课。“前后”
3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？
4．学生发表自己的意见。
5．什么是前？什么是后？我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?
6．你们的前后是什么呢？
全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师……面向窗户……
设计意图：通过谈话引出学生学习的兴趣，使学生初步理解前后的概念，为下一步研究做铺垫。动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练习再加以巩固。
二、在情境活动在中体验前后
1、笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？
2、到了动物园门口，笑笑首先在做什么？（电脑演示图一）
3、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？
4.这时淘气跑来了，他想让笑笑帮他买一张票，你们说行吗？（电脑演示图二）
5.笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。笑笑听到这里，猜一猜，笑笑是怎样做的呢？（电脑演示图三）笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）
6．你能说一说你在组里的位置吗？（两人）
7．请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有？两人说一说。
（当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做好。这个情景既能感知前后位置变化的相对性，又渗透了要遵守公共秩序。）
设计意图：动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练习再加以巩固。
三、在情境中理解前后变化的相对性。
1．同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。（电脑演示图四）
2．比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。
3．学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？
4．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。
5．马上要到终点，现在你又看到什么？（电脑演示图六）谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。
6．集体交流。
四、在情境中扩展应用前后
笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗？你还了解到什么？你能举一个生活中前后的例子吗？
五、巩固练习；
完成“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。
六、全课总结：
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关前、后的知识？
板书设计
前 后
教学反思
教学课题
认识 左、右
教学课时
一课时
主备教师
李春霞
使用教师
教材分析
左右相对于“上下”“前后”难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
4．使学生掌握左右对称以及以谁为准左右方向的经验。
教学重点
让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。
教学难点
教师要结合这些事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。
教法学法
情境教学法，实践操作法。
课前准备
多媒体课件、实物投影。
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、游戏引入：游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（ ）
我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
（2）跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
（6）左手摸左耳，右手摸右耳。
（7）左眼眨三下，右眼眨三下。
二、游戏2：
找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
（1）每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
（2）每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
（3）从前面数第四个同学都是我的好朋友。
（4）从后面数第一个同学都是我的好朋友。
（5）从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
三、游戏3：
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
设计意图：从游戏中感知左和右。
四、游戏4：
左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：
1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
五、游戏5：
左、右的应用
课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
六、游戏6：
1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
设计意图：体会左、右的相对性。
七、巩固练习；
1、完成“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。
2、完成“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。
八、全课总结：
通过做游戏活动，这节课你有什么收获？
板书设计
左 右
教学反思
教学课题
位 置
教学课时
一课时
主备教师
李春霞
使用教师
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述
教学难点
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教法学法
情境教学法，实践操作法。
课前准备
挂图或投影
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。
组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、师生共同完成5、6题。
六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
板书设计
教学反思
教学课题
单元练习
教学课时
二课时
主备教师
李春霞
使用教师
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。
教学难点
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
课前准备
投影
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
1、
（1）小鸟在小狗的（ ）面。
（2）小狗在小老鼠的（ ）面。
（3）小老鼠在小狗的（ ）面。
2、
小朋友，我家在8号门的左边，请帮我找一找，应是（ ）号门。
3、
（1）小狗跑在最（ ）面，
小象跑在最（ ）面。
（2）小象跑在小牛的（ ）面，小狗跑在小兔的（ ）面。
（3）小兔跑第（ ），它的后面还有（ ）个，前面还有（ ）个。
4、
（1）下楼的小朋友是靠（ ）边走，上楼的小朋友是靠（ ）边走.
(2)上楼、下楼和在路上行走我们都应靠（ ）边走.
5、
上面是一群小动物在一起休息。从左数起小马是第（ ）位，从右数起小象是第（ ）位。
小鹿的右边有（ ）个，左边有（ ）个，一共有（ ）个小动物。
6、
（1）小花是左边数起的第（ ）个，右边数起的第（ ）个。
（2）左边数起的第6个，就是右边数起的第（ ）个，这个小朋友是（ ）。
（3）丁一的左边是（ ），右边是（ ） 。
（4）从右数起，丁一是第9个小朋友，这一排一共有（ ）个人。
7、照样子连线。
（ 3、5） （7、8）
（2、6） （2、7）
（1、1） （7、3）
（3、7）
8、
1、
左手号码（ ）右手号码（ ）
2、(、同学的右手搭在你的（ ）肩上。
(、同学的左手搭在你的（ ）肩上。
(、你的右手搭在同学的（ ）肩上。
④、你的左手搭在同学的（ ）肩上。
9 、连一连。
、
板书设计
教学反思
认识上下
教学课时
一课时
主备教师
使用教师
教材分析
心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”，在日常生活中，“上下”的方位儿童基本上已建立起来了，所以我们先认识上下。
教学目标
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表达能力。
3．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
4．使学生掌握方向上、下以及谁在谁上，谁在谁下的方向。
教学重点
主要让学生判别两个物体的上下位置关系。
教学难点
教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。
教法学法
讲授法
课前准备
多媒体课件、实物投影。
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、游戏导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪和我门做个小游戏。对话：
“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
设计意图：通过谈话引起学生学习兴趣。
二、探究新知
1．观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
师：多媒体课件出示主题图。ww w. xk b1.com
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。
2．打开书，把第1页空白补充完整。
设计意图：通过主题图使学生理解上下含义，并理解谁在谁上面，谁在谁下面的上下含义。
三、活动
1．拍手游戏。a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
4．举出生活中有关上下的例子。
你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
设计意图：通过活动加深学生对上下的理解并找出生活中的上下例子，感受数学在生活中的重要性。
四、巩固练习；
完成“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。
五、全课总结：
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
板书设计
上 下
教学反思
教学课题
认识前后
教学课时
一课时
主备教师
李春霞
使用教师
教材分析
在日常生活中，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了，所以我们认识“上下”之后接着就认识“前后”。
教学目标
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达；
2、培养学生关于前后的空间观念。
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
4、使学生掌握前后以及以谁为准前后的方向经验。
教学重点
主要让学生判别两个物体的前后位置关系。
教学难点
教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受前后方位的相对性。
教法学法
谈话法，演示法，讲授法
课前准备
多媒体课件、实物投影。
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、创设情境，引入教学。
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。
王老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。今天在这里我们一起上一节数学课。“前后”
3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？
4．学生发表自己的意见。
5．什么是前？什么是后？我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?
6．你们的前后是什么呢？
全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师……面向窗户……
设计意图：通过谈话引出学生学习的兴趣，使学生初步理解前后的概念，为下一步研究做铺垫。动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练习再加以巩固。
二、在情境活动在中体验前后
1、笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？
2、到了动物园门口，笑笑首先在做什么？（电脑演示图一）
3、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？
4.这时淘气跑来了，他想让笑笑帮他买一张票，你们说行吗？（电脑演示图二）
5.笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。笑笑听到这里，猜一猜，笑笑是怎样做的呢？（电脑演示图三）笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）
6．你能说一说你在组里的位置吗？（两人）
7．请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有？两人说一说。
（当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做好。这个情景既能感知前后位置变化的相对性，又渗透了要遵守公共秩序。）
设计意图：动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练习再加以巩固。
三、在情境中理解前后变化的相对性。
1．同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。（电脑演示图四）
2．比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。
3．学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？
4．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。
5．马上要到终点，现在你又看到什么？（电脑演示图六）谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。
6．集体交流。
四、在情境中扩展应用前后
笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗？你还了解到什么？你能举一个生活中前后的例子吗？
五、巩固练习；
完成“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。
六、全课总结：
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关前、后的知识？
板书设计
前 后
教学反思
教学课题
认识 左、右
教学课时
一课时
主备教师
李春霞
使用教师
教材分析
左右相对于“上下”“前后”难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
4．使学生掌握左右对称以及以谁为准左右方向的经验。
教学重点
让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。
教学难点
教师要结合这些事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。
教法学法
情境教学法，实践操作法。
课前准备
多媒体课件、实物投影。
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、游戏引入：游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（ ）
我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
（2）跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
（6）左手摸左耳，右手摸右耳。
（7）左眼眨三下，右眼眨三下。
二、游戏2：
找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
（1）每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
（2）每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
（3）从前面数第四个同学都是我的好朋友。
（4）从后面数第一个同学都是我的好朋友。
（5）从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
三、游戏3：
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
设计意图：从游戏中感知左和右。
四、游戏4：
左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：
1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
五、游戏5：
左、右的应用
课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
六、游戏6：
1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
设计意图：体会左、右的相对性。
七、巩固练习；
1、完成“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。
2、完成“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。
八、全课总结：
通过做游戏活动，这节课你有什么收获？
板书设计
左 右
教学反思
教学课题
位 置
教学课时
一课时
主备教师
李春霞
使用教师
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述
教学难点
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教法学法
情境教学法，实践操作法。
课前准备
挂图或投影
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。
组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、师生共同完成5、6题。
六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
板书设计
教学反思
教学课题
单元练习
教学课时
二课时
主备教师
李春霞
使用教师
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。
教学难点
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
课前准备
投影
教 学 过 程 和 方 法
动态修改部分
1、
（1）小鸟在小狗的（ ）面。
（2）小狗在小老鼠的（ ）面。
（3）小老鼠在小狗的（ ）面。
2、
小朋友，我家在8号门的左边，请帮我找一找，应是（ ）号门。
3、
（1）小狗跑在最（ ）面，
小象跑在最（ ）面。
（2）小象跑在小牛的（ ）面，小狗跑在小兔的（ ）面。
（3）小兔跑第（ ），它的后面还有（ ）个，前面还有（ ）个。
4、
（1）下楼的小朋友是靠（ ）边走，上楼的小朋友是靠（ ）边走.
(2)上楼、下楼和在路上行走我们都应靠（ ）边走.
5、
上面是一群小动物在一起休息。从左数起小马是第（ ）位，从右数起小象是第（ ）位。
小鹿的右边有（ ）个，左边有（ ）个，一共有（ ）个小动物。
6、
（1）小花是左边数起的第（ ）个，右边数起的第（ ）个。
（2）左边数起的第6个，就是右边数起的第（ ）个，这个小朋友是（ ）。
（3）丁一的左边是（ ），右边是（ ） 。
（4）从右数起，丁一是第9个小朋友，这一排一共有（ ）个人。
7、照样子连线。
（ 3、5） （7、8）
（2、6） （2、7）
（1、1） （7、3）
（3、7）
8、
1、
左手号码（ ）右手号码（ ）
2、(、同学的右手搭在你的（ ）肩上。
(、同学的左手搭在你的（ ）肩上。
(、你的右手搭在同学的（ ）肩上。
④、你的左手搭在同学的（ ）肩上。
9 、连一连。
、
板书设计
教学反思