2018版高中语文第四单元万物静观皆自得第14课《阿房宫赋》学案语文版必修3

第14课　阿房宫赋
学习重点　1.积累文言基础知识，背诵全篇。2.感受文章形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张的特点。
一、为君之道
1．人主有能以民为本者，则天下归之矣。——《吕氏春秋·爱类》
2．天下非一人之天下，天下人之天下也。——《吕氏春秋·贵公》
3．民为贵，社稷次之，君为轻。——《孟子·尽心下》
4．君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。——《孔子家语》
5．不以一己之利为利，而使天下受其利；不以一己之害为害，而使天下释其害。——黄宗羲《原君》
6．天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。——黄宗羲
二、文本名句
1．六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。
2．五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
3．长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？
4．独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
5．使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
6．秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
文本导学
1．词语理解
(1)一词多义
①使
②一
③爱
④取
⑤怜
(2)古今异义
①各抱地势，钩心斗角
古义：　
今义：常用来比喻各用心机，互相排挤。
②一日之内，一宫之间，而气候不齐
古义：　
今义：一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况，它与气流、纬度、海拔、地形等有关；比喻动向或情势；比喻结果或成就。
③韩魏之经营
古义：　
今义：筹划、组织并管理；商业、服务业出售某类商品或提供某方面的服务。
④可怜焦土
古义：　
今义：值得同情、怜悯。
(3)虚词归纳
①之
②焉
③而
④夫
⑤于
2．词类活用
(1)六王毕，四海一：　
(2)骊山北构而西折：　
(3)长桥卧波，未云何龙：　
(4)复道行空，不霁何虹：　
(5)辇来于秦：　
(6)朝歌夜弦：　
3．特殊句式
(1)输来其间：　
(2)函谷举：　
(3)秦人不暇自哀：　
(4)有不得见者三十六年：　
(5)使负栋之柱，多于南亩之农夫：　
4．语句翻译
(1)六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。
译文：　
　
(2)长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？
译文：　
　
(3)朝歌夜弦，为秦宫人。
译文：　
　
(4)明星荧荧，开妆镜也。
译文：　
　
(5)辘辘远听，杳不知其所之也。
译文：　
　
(6)一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。
译文：　
　
(7)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
译文：　
　
(8)鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
译文：　
　
(9)秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
译文：　
课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？请概括回答。
答：　
　
　
1．为什么作者描绘的阿房宫的景致会有巨大的艺术感染力？请结合文中的句子作简要分析。
答：　
　　
2．这些描写对表达中心有何作用？
答：　
　
3．秦(包括六国在内)灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是什么？
答：　
　
作者在描述阿房宫景象时运用了互文的表现手法。请理解分析下列句子，说一说互文手法的运用对于表达文章主题有怎样的作用。
①直栏横槛：　
②朝歌夜弦：　
　
③五步一楼，十步一阁：　
　
作用：　
　
　
链接作家作品
1．作者简介
杜牧(803—852)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安)人。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校书郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、比部员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因而称他为“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，其中以诗歌的创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和同时代的李商隐齐名，合称“小李杜”。其散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言清丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。
2．背景展示
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西长安县西北。《三辅黄图》中说：“阿房宫亦曰阿房，惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。”秦灭亡时，尚未竣工，就被项羽付之一炬。它没有正式命名，因宫的前殿所在地叫阿房，当时的人就称之为阿房宫。
本文写于唐敬宗宝历元年(825)。这时的唐王朝，藩将拥兵自重，宦官专权，民不聊生。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。本文就是作者有感于时政而写的。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
3．文学知识
赋，是古文中介于韵文与散文之间的一种特殊文体。刘勰说：“赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。”这里的“铺采摛文”是指赋的形式，就是极尽铺陈夸张之能事；“体物写志”是指赋的内容，往往于结尾部分发一点议论，以寄讽喻之意。到了唐宋，这种文体已逐渐散文化，这种散文化的赋，人称“文赋”或“散赋”。《阿房宫赋》即文赋中的佳作，被誉为“古来文赋，此为第一”。
文内文外

意思。三十六年：秦始皇在位共三十六年。按秦始皇二十六年(前221)统一中国，到三十七年(前209)死，
玉珠宝等物。剽：抢劫，掠夺。人：民。唐避太宗李世民讳，改民为人。下文“人亦念其家”“六国各爱其人”“秦复

《阿房宫赋》亮人耳目的艺术
1．语言精练，含意丰富
本文起笔就不同凡响。《古文观止》编者的评语是：“起四语，只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建成，言建造工程之规模浩大，蕴涵着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，就如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有暗示。“纵心溢志”“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首四句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵(全押仄声韵)，音调急促有力，确系“突兀可喜”。
文中言简意深之处并不少见。又如第二段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成4个比喻。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指，这些地方宜深入体会，认真学习。
2．大胆运用想象、比喻、夸张等手法
阿房宫为战火所焚，史书也未记载其形制，杜牧展开想象的翅膀，在这篇赋中艺术地再现了阿房宫。文章无论是对楼阁廊檐的细致刻画，还是对长桥复道的形象描绘，都是出自作者的想象。而这些奇特的想象并不给人以造作之感，却能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。同时本文又运用了大量的比喻句，如“蜂房水涡”“长桥卧波，未云何龙”“明星荧荧，开妆镜也”等，增加其形象性；又运用了大量的夸张句，如“五步一楼，十步一阁”“隔离天日”等增加其感染力；有些句子则是出于想象，同时又兼有比喻、夸张，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”一段，还构成排比，具有极强的感染力。
3．骈句散行，错落有致
本文既发挥了骈文的长处，如铺排、对偶、押韵等，也大量使用单句散行，增强文章的表现力。如开篇“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出建宫背景及耗资；接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，写占地面积和走势；再用“二川溶溶，流入宫墙”等四字句描写规模。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。
类文品悟
得民心者得天下
古人云：得民心者得天下，失民心者失天下。“民生”可谓其崛起之本。早在春秋时期，孔子就提出了“仁”的学说，孟子在此基础上更是将其发展为“仁政”的理论。自此，历代盛世王朝都将“爱民”思想奉为治国圭臬。
悠悠中华五千载，我们的祖先在中华大地上生息、繁衍，创造出一段又一段的辉煌，为后人所赞颂。文帝、景帝厉行节约，与民休息，才有了“文景之治”的繁荣景象；唐太宗坚信“水能载舟，亦能覆舟”，从而开创了大唐盛世；共和国的崛起强大，更是立足于民生，使之成为实现“中国梦”之根本。
得民心者得天下。刘邦、项羽都是名载史册的英雄，可前者成就了千古霸业，后者却无奈乌江自刎，这难道真如项羽所言“此乃天意”吗？不是。刘邦、项羽二人相比，项羽比刘邦更有才能，但项羽他恃才傲物，很少与属下谈心沟通，一意孤行，又兼匹夫之勇，妇人之仁，最终走向了灭亡。相反，刘邦没有突出的个人才能，但他善于听取各方良言，身边谋士极多，常常与他们交心倾谈，上下沟通，月下千里追韩信就是明证。因此，他可以“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”。最终成为楚汉之争的胜者。
时间又过了几千年，中华大地上又出现了一位历史伟人——康熙皇帝，他有着比刘邦更为出众的才华，有着比项羽更为强健的体魄，有着比铁木真更为勇猛的军队，照说他可以安安稳稳地坐上龙椅。但是，他却遭遇了关内百姓的强烈的反抗，只因为他是满人，而他治下的却大多是汉人。在汉人的眼中，他永远是夷人，是外来者，因此，各地的反清斗争不绝，这也成了康熙的一块心病。但是，他从未想过使用武力让汉臣服。一次，他去长城察看城墙的毁坏情况，面对早已破落的长城，有的大臣认为要加固，以防来袭，但康熙却坚定地说：“我要修的是百姓心中的长城，这比真正的长城坚固好几倍！”是啊，这是明君的抉择，他明白“得民心者得天下”的道理，后来，他多次微服私访，体察民情，用自己的真诚打动了无数百姓，终于使百姓臣服，成为一代明君。
“以史为镜，可以知古今。”纵古观今，我们不难看出：一统天下，成就大业，一定要把民生放在首位，治国先安民，安民方强盛，强盛则固天下，固天下则得天下！
微感言：　
　
素材运用
课内素材
“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”
秦朝的统治者二世而亡，正是因为不懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。
课外链接
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
提醒：完成作业　第四单元　第12课
答案精析
语言积累
1．(1)①动词，让　连词，假使　动词，派遣　名词，使者　②动词，统一　数词　副词，一旦　副词，全、都　名词，一体　③动词，喜爱　动词，爱护　动词，吝惜　动词，喜欢　④动词，夺取　动词，拿　助词，着　⑤动词，怜悯、同情　动词，怜爱、爱惜　动词，可惜
(2)①中心相勾连，檐角相拼合。形容宫室结构的参差错落，精巧工致。②雨雪晴阴。③积蓄、聚敛的金玉珠宝等物。④可惜。
(3)①均为结构助词，的　动词，到……去　代词，指秦灭亡的事　②均为形容词词尾，“……的样子”　语气词，不译　兼词，于何，在哪里　疑问代词，怎么　兼词，相当于“于之”“于此”　③连词，表承接，不译　连词，表转折，却　连词，连接两个动词，不译　连词，表递进，而且　④语气词，表感叹　助词，用在句首引发议论，不译　指示代词，那　⑤介词，表比较，比　介词，向
2．(1)被动用法，被灭亡；数词用作动词，统一　(2)均为名词作状语，向北，向西　(3)名词用作动词，出现了龙　(4)名词用作动词，出现了彩虹　(5)名词作状语，坐辇车
(6)均为名词用作动词，唱歌，弹琴
3．(1)(2)为被动句，(3)为宾语前置句，(4)为定语后置句，(5)为状语后置句。
4．(1)六国灭亡，天下统一。四川的山秃了，阿房宫(建成)出现了。
(2)长桥横躺在水上，没有云怎么出现了龙？宫殿楼阁之间凌空的通道跨越天空，没有雨过天晴，哪里来的彩虹？
(3)日夜唱歌弹琴，当了秦国的宫人。
(4)(光如)明星晶莹闪亮，是(宫人)打开了梳妆镜。
(5)辘辘车声越听越远，杳然无声，不知它驶向什么地方。
(6)任何一部分肌肤，任何一种姿容，都娇媚极了，(她们)久立远看，盼望得宠。
(7)燕国、赵国的收藏，韩国、魏国的积蓄，齐国、楚国的精华，(是)多少代多少年，从人民那里掠夺来的，堆积如山。
(8)把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，丢弃满地，秦人看到这些(东西)，也不很爱惜。
(9)秦朝统治者来不及哀叹自己，而后代的人哀叹他们；后代的人哀叹他们而不引以为鉴，也会使(更)后代的人又哀叹后代的人了。
整体把握
课文是从三个方面来极力描写阿房宫的：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。
重点突破
1．作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中，时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前面“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连；时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”“复道行空”，用笔经济，形象生动；间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，有音韵之美。
2．这些描写用墨如泼，淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实提供了坚实的基础。
3．其原因是“不爱其人”。其目的是“鉴”，即借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗发出委婉的警告。
美点赏析
①“直栏横槛”应理解为“栏杆纵横”，不能理解为“直的栏杆和横的栏杆”。
②“朝歌夜弦”应理解为“日夜弹唱”，不能理解为“早上唱歌，晚上弹琴”。
③“五步一楼，十步一阁”应理解为“楼阁很多，到处都是”，不能理解为“五步一座高楼，十步一座亭阁”。
作用：由于运用了互文手法，上面的语句都只能合起来理解，不能拆开理解。用互文手法后，语句工整，别有韵味；彼此互补，凝练、含蓄；增加了内容的含量，增强了表达效果，更好地表现了文章的主题。