教学设计
教学目标：
1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。
2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。
3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。
教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
教师准备：
实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共9盒）
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
1、师：出示手电筒
它是生活中最普通的生活用品，谁到前面来边说边演示如何使用。
（从学生最熟悉的东西入手有种亲切感，在生活中学生对手电筒已经有了或多或少的认知基础,这对上好课具有重要的辅助作用。）
学生到前边操作的同时，提出要求：
师：会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！
预设生：我看见灯泡亮了。
生：手电筒里面的灯泡亮了。
师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？
生：灯泡是怎样亮起来的？
生：灯泡为什么亮了?
师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课?灯泡亮了。板书课题第11课 灯泡亮了。
（创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。）
二、设计实验，认识电路的特点。
１、师：同学们，灯泡是怎样亮起来的？谁能大胆的来猜一猜？
预设 生 ：手电筒里有电
生：手电筒中有电池
（牛顿说过:“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现”对问题进行猜想和假设，能帮助我们明确探究的目标和方向。）
学生思考、猜测。
师：谁的猜测对呢?你能不能想个好办法来揭开里面的秘密。
生：拆开看一看
师：拆开之前，老师提四点建议：第一，要注意安全；第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件；第三，观察完之后，把亮的手电筒再按顺序组装好；第四，仔细观察，看那个小组发现的秘密最多，并把你的发现写在“发现”记录单上。
学生活动，教师巡视。
师：请小组内同学推荐一个代表根据表格展示“我的发现”。
（本环节的设计意在激起学生的好奇心和进一步探究的欲望。）
师：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：
（1）（出示实物:电池）
构造：电池、小灯泡、开关、筒
指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“＋”表示，另一端是负极，用“－”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部
分连接？负极和手电筒的哪部分连接？
（2）（出示实物:led灯泡）
led灯泡的优点既节能又非常亮通电后会发光发热。
（3）手电筒上的开关作用可大了（师演示开关）能控制小灯泡亮灭。
（4）筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。（引出导线）
师：手电筒里有这么多东西，我们一起来看看它们是怎样连接在一起的。（出示课件:手电筒内部构造连接后，按开关电流通、灯泡亮）
（实物的直观介绍，让学生对手电筒的每一部分连接都印象深刻，为下一环节连接电路打好基础。）
2、师：我们用解暗箱的方法揭开了手电筒里的秘密，学具盒里也有一个灯泡能让它亮起来吗？组长负责拿出学具盒里的材料，其他同学根据以上的学习讨论:有哪些实验材料
学习小组讨论
交流：这是电池夹，安装电池用的，这是小灯座，安放灯泡的。这是开关，这是导线，连接各部分可全靠它。
师:导线起到连接的作用你想用它怎么连接呢？（出示课件）
请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！
学生动手操作。
真看出团结的力量大来了，这么快的时间，同学们就将灯泡连亮了。
汇报展示。交流：你们是怎么做到的让灯泡亮了起来。
（在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。）
3、同学们的动手能力这么强绘画能力怎么样呢?
师：目不转睛的盯着你们连的电路，仔细观察你看到了什么？
预设 生：导线是弯弯曲曲的
生：三种材料均匀的分配在三个地方
师:为了降低绘画的难度你把这三种材料换成这三种符号。
（出示课件:画电路图用到的四种简易符号）。
（让学生明确规范的电路图的简易符号，为画电路图做准备。）
学生绘画找一学生在黑板上画。
交流：这位同学画的优点是什么？
预设 生：符号画得规范
生：用导线把三种材料连接起来了
师：这位同学观察的很仔细把弯弯曲曲的导线也画出来了，老师把这导线变成横平竖直的，这就不再是一幅画了而是规范的电路图。你也来画一个正规的电路图。
学生重新画
交流：看着电路图你读明白了什么？
预设 生：画电路图时要有导线、开关、电源、用电器
生：一个完整的电路要有导线、开关、电源、用电器组成
生：画导线时要横平竖直
（让学生在评价和读图的过程中感受电路图建立完整的电路概念。）
师小结：电池提供电，我们叫它电源，小灯泡通电后才发亮，我们称它为用电器。所以，一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
三、总结
在这一学习过程中同学们又动手又绘画这节课你有哪些收获呢？
拓展
师：通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来。大家看我们的身边，（指向屋顶）多个灯泡是怎样一起亮的呢？下节课我们继续来研究。
板书设计：
???????????????灯泡亮了
电池 ???开关 ???导线 ???灯泡
?????（完整的电路图）
课件5张PPT。11灯泡亮了拆手电筒注意事项：
1.要注意安全。
2.注意按顺序摆放拆下来的器件。
3.仔细观察，把你们的发现由组长记录下来。
4.观察完后，再按顺序组装好。手电筒里的电路1、讨论：用导线先连（ ）再连（ ）最后连（ ）。
2、按照讨论的方案,小组合作把材料连接起来。
实验步骤小提示：不能用导线直接把电池的正、负极连接起来！电源用电器开关
