速度--说课稿

课题：运动快慢的描述---速度
章节：必修一第一章第二节
1、 从容说课
本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用，在速度概念的学习中，第一次在坐标轴上表示矢量；第一次在物理问题中渗透极限思想；第一次抽象地领会物理学中的“变化率”的含义，因此，教学中既要使学生扎扎实实从这些第一次中获得基本素养的提高，同时又要兼顾学生的可接受性，做到循序渐进而不一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本节学习中特别需要关注的问题。
教材非常注意物理知识与生活、技术、社会的联系，无论是概念的引入、阐述、应用、练习都注意联系实际，特别是联系学生身边的生活、现代科技。
教材的重点是速度，再从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度，通过解决一些基础问题，而向复杂问题过渡，培养学生认真思考问题的习惯，使学生养成一种良好的学习方法。
2、 教学设计
1、 坐标与坐标的变化量
质点位置随时间的变化规律是运动学的核心问题。通过复习上一节内容的基础上进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，并结合实际例子—直跑道，指出质点沿直线运动中，用x表示位置用Δx表示位移。而后自然的引出时刻和时间间隔的区分。
教师在组织学生讨论和总结时要注意引导学生理清思考问题的思路，如先选定质点运动的直线为一维直线坐标系，确定坐标轴的原点和坐标轴的正方向，并确定坐标轴的标度。
学生通过自主探究，积极思考，要明白坐标与坐标变化量的区别，并能说出位移的矢量性及含义。
2、速度
作为位置变化率的速度相比位置的变化量是更为核心的内容，也是学生学习中应该上的一个台阶。因为它不像位置变化的多少那么具体，那么“看得见，摸得着”。
速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，这是本次课的重点，教材的讲述比较详细，可借鉴教材配合多媒体课件，这里要特别注意引导学生理清思考问题的思路，特别是联系学生身边的生活，给出两个具体的匀速直线运动的实例，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义。
要让学生参与速度的定义过程的同时，在实例中理解速度的物理意义及定义等知识同时注意区分与初中的速度的区分。
根据教学安排，可以组织学生猜测生活中各种工具的速度，培养学生的学习热情，感知科学的价值和应用。
3、平均速度和瞬时速度
这是本堂课又一重点概念，学生不仅要理解，还要明确3者的联系。同时，瞬时速度的理解更是本次课的教学难点。
平均速度要容易理解，因为它是与一个真实的变化过程相联系的。引导学生发现生活中的物体运动的快慢会发生改变，而上式知识表示时间间隔t内物体的平均快慢程度，自然引出平均速度的概念，可以改编“龟兔赛跑”例子让学生讨论，在实例中理解平均速度的物理意义及定义等知识根据学生思考、讨论的情况，我们还可深入理解：
①平均速度只能粗略地反映物体运动的快慢，而不能反映物体运动快慢的细节
②平均速度必须指明是物体运动过程中的哪一段的平均速度。（不同时间段或不同位移的平均速度一般不同）
③平均速度≠速度的平均值
在定义了平均速度后“为了使运动的描述精确些，可以把Δt取得小一些，运动快慢的差异也就小一些；Δt越小，描述越精确；想像Δt非常小，可以认为表示物体的瞬时速度。”教材中那个这样处理较清晰地体现了极限思想，目的是让学生进一步加深对科学思维方法的感悟，但又回避了严格的极限概念和计算，也没有引入“极限”这个术语。让学生在相互合作探究中逐渐领会瞬时v与平均v的关系（物体在某时刻前后无穷短时间内的平均v）
再通过辨析生活中的例子如：①汽车仪表板上的速度指示计；②静立在路边感觉行人、骑车、汽车经过的快慢不同。加深瞬时v的理解。
教科书选用了费恩曼杜撰的那个著名笑话，可组织同学阅读、议论，鼓励学生提出自己的想法。教师引导学生认识到警察所说的超速指的是瞬时速度，女士说的是一段时间走的路程和将要走过的路程，这位女士不懂瞬时速度。另外，不仅告诉学生只知道快慢的概念而不懂科学的速度概念，会闹出怎样的笑话，而且还想让学生认识到，没有瞬时速度，就没有运动学、动力学……
4、课后习题
通过解决一些基础问题，而向复杂问题过渡，培养学生认真思考问题的习惯，使学生养成一种良好的学习方法。
同时在作业中要很好的落实本堂课的知识点，及重难点。