Lesson 7 Why not go to the farm 教案（共2课时）
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| 名称 | Lesson 7 Why not go to the farm 教案（共2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-07-30 15:06:03 | ||
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文档简介
Lesson 7 Why not go to the farm?
【教材内容分析】
本课学习的主题是谈论日常活动并给出建议，本课围绕日常生活情况，学习如何给别人提出合理化的建议，同时复现了一般现在时及be going to 的用法。
板块一 Look and listen 本部分为听力活动，与Look, listen and say板块的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据听录音内容找出问题Ann and her mother are talking about the coming Sunday.的答案，以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。
板块二 Look, listen and say 通过对即将到来的周末活动的谈论，引出“讨论建议”的话题，呈现句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 让学生了解其语义和语用功能。
板块三 Look and say 通过呈现三个人物在生活中遇到的问题及提示词，给学生提供语言支架，以第一个问题为例引导学生进一步学习、巩固如何谈论在生活中遇到的问题及给出合理化的建议。本板块的设计能够发散学生思维，与已有生活经验相联系，表达自己对问题的解决方法。
板块四 Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地呈现了一个拟人化的小故事，本故事趣味性强，有利于激发和培养学生的阅读兴趣。
板块五 Be a good adviser采用任务型活动，让学生进行小组合作，调查班内同学存在的问题，针对问题给出建议。本活动与学生自身生活相结合，能够充分激发学生的积极性，参与感强。活动中学生通过相互交流，充分运用本课核心语言完成任务，实现了语言的实际运用。
板块六 Sing a song 让学生通过学唱歌谣进一步感知语言，提高学习兴趣。
板块七 Pronunciation介绍辅音字母组合wh在单词中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。
板块八 Fill in the blanks书写活动设计巧妙，通过讨论为Lily准备生日礼物的情景，让学生完成短文内容。富有情境性，既体现了语用功能，又能培养学生的读写能力。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?
（2）能够听、说、认读单词problems, advice
2. 能力目标
(1)借助图片信息听懂谈论周末活动的录音材料并找出问题的答案。
(2)借助图片听懂谈论周末活动的录音材料；听懂简单的配图小故事。
(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇，就别人遇到的问题给出自己的建议。
(3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答三个问题；正确朗读所学故事。并
在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。
(4)初步了解字母组合wh的拼读规律。
(5)能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。
(6) 能够在语境中正确运用be going to 句型、一般现在时、why not…? What about…? How about…? 等描述遇到的问题及提出合理化的建议。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了同学们在日常生活中遇到的问题，针对这些问题，引导学生能够提出合理化的建议，培养学生用英语进行思维和判断的能力。
(4) 能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。
【教学提示】
本课的教学重点：运用主要句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 针对同学们在生活中遇到的问题给出合理化的建议。
教学难点：能够正确运用句型why not…? What about…? How about…? 等提出合理化的建议。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块五和板块六的学习，第二课时为板块四、板块七和板块八的学习。
【板块说明】
板块 一
Look and listen
1. 设计意图
本板块为听力活动，通过呈现辅助语言Ann and her mother are talking about the coming Sunday.及农场的情景图片，引导学生能够在图片的辅助下通过听录音找出问题1. Where are they going this Sunday? 2. What can they do there?的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说在农场看到的动物及活动：Look at the picture! This is a farm. What animals can you see? What are the people doing on the farm? Ann and her mother are talking about the coming Sunday.顺势导入课本情境。
②教师通过多媒体课件，出示问题：1. Where are they going this Sunday?
2. What can they do there? 教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如下：
Ann: Mum, are we going to my uncle’s farm this Sunday?
Mum: Yes, we are.
Ann: What can we do there?
Mum: We can pick apples, go fishing and ride horses...
Ann: Sounds great! We can also take photos there.
（2）活动设计建议
①引导学生总结They are going to uncle’s farm this Sunday. They can pick apples, go fishing, ride horses and take photos there.
②Group work
小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排。
A: Where are they going this weekend?
B: I am going to .
A: What can you do there?
B: I can .
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块通过Peter, Steven和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。讨论周末活动安排是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件、词卡。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过sharp eyes活动，复习地点名词及动词短语：zoo, park, farm, school, hospital, cinema, library, supermarket, bookstore, bank，go fishing, watch TV, play computer games, fly kites, go swimming, do homework, pick apples, water the flowers, listen to music等。
②通过Free talk引入对周末活动的谈论: This weekend is coming. What are you going to do this weekend? 引导学生说一说自己的周末活动安排。教师通过辅助语言Peter, Steven and Ann are talking about their weekend.顺势导入课本情境。Where are they going? 做一个读前预测，激发学生思维，逐步提高学生用英语思考和表达的能力。
③教师播放录音，让学生听录音，阅读对话寻找问题Where are they going this Sunday? Does Steven have an idea? What are Peter and Ann’s suggestions? 的答案。在核对答案的过程中板书核心句型No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 进行教学。然后，教师运用辅助语言Does Steven agree with them? How do you know that? 让学生带着这三个问题阅读第二遍文本并找出答案。 引导学生观察板书，分析三个句子的结构，说一说句型结构特点：Why not+ 动词原形， What about/ How about + 动词的-ing形式。
④教师播放录音，学生跟读模仿发音，两人一组练习与展示。
（2）活动设计建议
① Number and say
教师将对话中的句子打乱顺序，让学生读一读并根据对话内容标上先后顺序。
②角色表演
学生三人一个小组，分角色表演对话，全体同学评选出最佳表演小组。
③Group work：结伴同行
小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排，并说服别人和自己结伴同行。
A: Where are you going this weekend?
B: I’m going to .
A: Why not...? / How about...? /What about..?
B: ...
板块三
Ask and answer
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过问答练习的示范及三个人物的生活问题和给出的关键词汇，为如何提出合理化的建议提供了语言支架，进一步操练核心句型why not…? What about…? How about…? 使学生进一步感知、理解其语用功能。
2. 课前准备
教师和学生分别准备人物图片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过Sharp eyes活动引导学生快速说出所看到的动词短语，为学生进入该板块的学习做好准备。
②通过课件呈现人物图片及问题What’s his problem? 引入板块二的学习。教师播放录音，让学生听音找出答案，同时教学problem。教师运用辅助语言He doesn’t want to go to the zoo. What’s your suggestion? 引导学生说一说给男孩的建议。然后呈现问题：What’s the girl’s suggestion? Does the boy agree with her? 让学生阅读对话并找出答案Why not go to the farm? How about going fishing there? 板书教学。
③教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
④引导学生根据图片信息和语言支架继续讨论其他两个人物的问题并给出合理化的建议。
（2）活动设计建议
①Good memory
给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学生两人小组开展活动，描述问题、提出合理化的建议。
②Look and say
通过课件给学生提供更多的人物图片及问题, 让学生两人小组开展活动，讨论提出合理化的建议。这个游戏可发散学生思维，检查学生对核心句型的听、说的情况。
③过河游戏：What should I do?
本活动可以两个小组一起进行，一组学生站成一排，前面画一条线，学生扮演河中的鳄鱼依次说出自己的问题，等待过河者的建议。另一组扮演过河者，给出自己的建议。如果建议的表达正确可以让过河者顺利过河，如果不正确就可以淘汰掉一位过河者。看两组所剩的人数，多者为胜。
板块四
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块讲述了一只小鸡机智自救的故事。旨在使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。
2. 课前准备
教师准备板块三的教材图画。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现动物的图片，教师辅助语言Do you like animals? What animals do you like? 让学生说一说自己喜欢的动物及原因，回顾复习学过的动物名称。
②课件集中呈现三种动物图片chicken、 dog和fox引导学生发散思维预测三种动物之间会发生什么事情。激发学生的阅读兴趣，为本课学习做铺垫。
③通过课件出示故事的第一副图片：教师运用情景语言介绍Look at this picture. Where do the dog and the chicken live? But now the fox is coming. What does the fox want to do? What does the fox do in the end? 让学生带着问题打开教材第46页，阅读文本，理解故事内容并找出问题的答案。 阅读后引导学生思考What do you think of the chicken? 使学生进一步理解故事的寓意。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Read and choose.
从方框内选择合适的句子，补全短文。
② Tell the story.
教师指导学生给图画书配音，讲故事，进行故事情景再现。
③ Act out the story.
引导学生小组活动，分角色表演故事，在语境中再次理解故事内容。
板块五
Be a good adviser
1. 设计意图
本板块通过小组内讨论给他人提出解决问题的建议，疏导别人情绪的活动，引导学生熟练运用本课核心语言进行语言输出，旨在让学生通过调查、合作交流进一步巩固如何向别人提出合理性的建议，培养学生的综合语言表达能力，同时引导学生能够及时疏导别人的情绪，培养关爱同学的意识。
2. 课前准备
教师、学生准备自己的调查表。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师可用课件引导学生欣赏英文歌曲：How do you feel?
并询问学生How do you feel today? 顺势导入新课学习, 呈现课本Steven的图片,
教师辅助语言What’s Steven’s problem? How does he feel? 引出教学problem。
②学生打开教材第47页，观察教材图画，阅读文本并找出问题答案：He feels sad. 教师辅助语言Can you help him? What’s their suggestion? 引导学生阅读对话找出答案。
③教师播放录音，学生跟读模仿录音。
（2）活动设计建议
①心里咨询师
以小组为单位，轮流扮演心里咨询者，其余的同学轮流扮演心理咨询师。
A: How do you feel?
B: I feel ...
A: You can...
C: Why not...?
D: How about...?
E: What about...?
② Make a survey
学生可以利用课本上的调查表，运用句型：How do you feel? What’s your problem? You can... Why not...? How about...? What about...? 调查小组成员的感受及遇到的问题，并给出合理化的建议。
板块五
Pronunciation
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合wh在单词中发/w/和/h/音的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师课件呈现语音词汇：who whose what when white why的卡片，让学生读一读单词，并找一找这些单词的共同点，如这些单词都含有字母组合wh，wh在单词who whose中发/ h /音，在单词what when white why中发/w/音。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③教师引导学生尝试根据发音规律读一读更多含有wh的单词：
where, wheel, which, whale, whack，wharf
whom, whoop, whole, wholly, whoso, whooping等
引导学生思考并运用规律阅读单词，培养学生见词能读的能力。
④以who为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词who，引导学生思考who由哪几个因素组成的，分别是什么因素。以同样的方法引出：whose what when white why的教学，并进行拆音练习。
（2）活动设计建议
①单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个含有字母组合ng的单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说一个含有字母组合ng的单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
②拆音游戏：（伸出手指）
教师呈现本板块的单词，引导学生拆音、拼读单词。单词中有几个音素，就伸出几个手指，让学生理解单词是有音素组成的。教师拼读：who， / h/， /u:/ -- /hu:/ 学生伸出三个手指。
③拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个：/ h / , 第二个：/ u: /, 两人共同把两个音素拼成单词，其他组的同学根据读音找出相应的单词卡片。
④ Spelling Bee
教师和学生每人准备一套字母卡片和几张wh的字母卡片，迅速拼出老师所读的单词。请两位同学上台拼词示范，台下的学生以小组为单位做拼词游戏，如果合作完成快速举起拼词板并大声说Bingo，那个小组正确率最高即为获胜者。
板块六
Fill in the blanks
1. 设计意图
Fill in the blanks板块：通过图片情景Lingling思考送给朋友什么生日礼物，引出对生日礼物的讨论。呈现文本语境，挖空本课所学的核心语言及二级词汇，目的是让学生在语境的提示下让学生完成写的活动，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对词组搭配的掌握情况，体现了《课程标准》二级写的要求。
2. 课前准备
教师准备课件
3. 教学建议
①通过课件呈现Lingling思考为朋友选择生日礼物的图片，引导学生看图并预测Lily’s birthday is coming. She is thinking what’s for Lily. What’s your idea? for Lily.
②学生打开教材第42页，教师播放录音，学生根据录音和上下文的意思，补全句子，完成文本。
③出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。
④学生朗读小语篇。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 1 Look and listen Look, listen and say
Ask and answer Be a good adviser
Sing a song
一、教材分析
Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板块, 本板块通过Steven, Peter和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块四： Be a good adviser及Sing a song作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块五和板块六是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，培养学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?
（2）能够听、说、读、写单词yet, problem。
2. 能力目标
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：why not…? What about…?
How about…? 等提出合理化的建议。
（2）能够读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
(3) 能够通过小组合作完成调查并给出合理化的建议。
(4) 能够在语境中正确运用一般现在时、be going to句型描述自己的周末活动计划及遇到的问题。
3. 情感态度，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）能够关心、爱护同学及朋友，培养学生针对问题能够提出合理化建议的分析、判断能力。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是：能够正确运用句型 why not…? What about…?
How about…? 等提出合理化的建议。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备：英语课本
五、教学流程设计
1. 热身活动
①sing a song: A sailor went to sea.通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，，引入本节课的话题。
② Look and listen 教师通过Free talk与学生的交流即将到来的周末活动计划导入听力板块的学习。教师辅助语言 Ann and her mother are talking about the coming Sunday. 引导学生发散思维，预测他们的活动安排。
③PPT呈现课问题： 1. Where are they going this Sunday?
2. What can they do there?
教师播放录音，学生听录音找出问题的答案。
2. 新知呈现
新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。
①教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Steven, Peter及Ann. 教师辅助语言Steven, Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going? Do they have ideas? 教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。
②接着话题追问： What’s Steven’s idea? What’s Peter’s idea? And what’s Ann’s idea? What can they do at the farm? 课件呈现问题，然后让学生阅读文本，再次理解文本内容，同时引出、教学主句型：No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? We can pick apples there. How about going fishing? 理解并学习其语用功能。
③学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
④ 还原对话内容。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据记忆将对话进行还原。例如：
⑤角色表演
学生根据对话内容分三个角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。
3. 巩固操练 Ask and answer
本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和人物图片。
①出示课本上三个人物的图片，教师运用辅助语言What’s the matter with them? What are their problems? 引导学生说一说他们遇到的问题，同时教学problem。
②教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话内容，找出What’s Lingling’s idea for Steven? 的答案。
③让学生以小组为单位根据其他两人的问题及关键词讨论、提出合理化的建议。
4. 语用活动 Be a good adviser
教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话并找出同学们给出的建议。以此导入小组活动： Be a good adviser。调查组内同学遇到的问题，并写出大家的建议。旨在通过此活动培养学生在实际情景中综合运用语言的能力，达到学科育人的目的。例如：
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 根据教材对话编创新对话。
3. 根据调查表格，课下给出更多的合理化建议。
七、板书设计：
Lesson 1 Look , listen and say
第2课时
教学主题
Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation Fill in the blanks
一、教材分析
Enjoy reading 本板块运用了图文并茂的形式讲述了一只小鸡机智自救的故事。使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。
Pronunciation板块通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Fill in the blanks通过情境呈现对话，挖空本课核心句型，让学生根据情景及前后文书写句子，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，体现了《课程标准》二级写的要求。
本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子: Why not come down and talk with me? How about coming up here?
（2）能够在语境中理解句子 The dog sleeps in the hole of the tree.
The dog jumps out. The fox is afraid and runs away. 的语义及语用。
（3）学习wh的发音规则。
2. 能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够回答下面的问题。
（2）能够根据语境完成补全对话。
（3）能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：①能够正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。
②能够读出符合wh发音规则的单词，拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
1. 热身活动
①课件呈现单词 who whose及 what when white why播放录音，引导学生并读一读，尝试归纳、总结出wh的发音规律：都含有字母组合wh，wh在单词中有时发/ w/音，有时发/h/音等。字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后接o时，字母w不发音，字母h发/h/音。
③拆音、拼读单词：
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：who / h/ / u:/ ---/ h u:/ 学生伸出两个手指。
2. 新课呈现
新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。
① 教师通过课件呈现故事的主人公 chicken, dog和fox的图片，引入对故事的阅读： Look! This is a chicken and this is a dog. Where do they live? Let’s read the first paragraph. And find it out. 引导学生阅读第一段找出问题的答案。理解句子 At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree.的语义。然后教师运用辅助语言引导学生预测故事的发生One day the fox is coming. What will happen?
②课件呈现问题： 1. What does the fox want to do?
2. What does he say?
What’s the chicken’s idea?
What does the fox do in the end?
让学生打开课本P46，继续阅读文本获取四个问题的答案，教师核对答案并板书核心句型A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away.引导学生在语境中理解其语义。同时，注意对学生进行阅读方法的指导，如圈出关键信息等。
教师引导学生进一步思考： What do you think of the chicken? Why? 培养学生遇到危险机智解决的意识。
④教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。
⑤学生小组合作朗读，个别学生展示。
3. 巩固操练
① Retell the story
引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。
4. 语用活动 Fill in the blanks
①出示Lingling的图片及问题: I don’t know what to buy for Lily’s birthday.
②引导学生小组讨论，尝试给出合理化的建议。
③学生打开教材第48页，自读对话。根据上下文的意思，完成短文。
教师出示正确答案，指导学生纠正书写。
④小组内分角色表演对话。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 为妈妈的生日准备礼物，征求他人的建议。
七、板书设计：
Lesson 2 Enjoy reading ＆ Pronunciation
wh/ h/ who whose wh /w/ what when white why
A dog and a chicken live on a farm.
A fox sees the chicken and wants to eat it.
Why not come down and talk with me?
How about coming up here?
The fox is afraid and runs away.
【资源库】
Song: https://v.youku.com/v_show/id_XMjk0NDM1MTI0NA==.html
How do you feel?
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick, very sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I am tired, very tired.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick, very sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
英文chant：
Who is he? Who is he? He’s Mr. White.
What is that? What is that? It is a whale.
Whose whale is it? It’s Mr. White’s.
White whistles in the morning.
Why do you whistle?
I whistle for my whale.
英文绘本： Whistle for Whale http://v.youku.com/v_show/id_XMTY4NjkzNzM4MA==.html
Let’s rap
wh wh wh
There’s a whale,
There’s a wheel,
There’s a whale on the wheel,
I say wh wh wh
White white white
There’s a white whale on a wheel!
语用活动
“开火车”游戏
小组活动，以组为单位其中一位同学描述遇到的一种问题，第一位同学先给出一种建议，第二位同学先重复第一位同学的建议，然后再加一句自己的建议，以“开火车”形式进行。如：
S1: I don’t want to go to the zoo.
S2: Why not go to the park?
S3: How about going to the farm?
S4: What about going to the cinema?
互帮互助
面向全班征集你在日常生活中遇到的问题，写在一张纸条上并留言自己姓名
My name’s . I . What should I do?
教师打乱顺序放在一个盒子内。然后，班内同学任意抽取一份并写出你的建议。 最后两人一组共同展示，读出问题和给出建议。
③ 爱心驿站
全班同学扮演爱心驿站工作人员，有问题的学生可以描述自己的问题申请爱心求助。爱心驿站的工作人员可以运用句型Why not...?/ How about...?/ What about...? You can...给出合理化的建议，疏导遇到问题的同学。
【教材内容分析】
本课学习的主题是谈论日常活动并给出建议，本课围绕日常生活情况，学习如何给别人提出合理化的建议，同时复现了一般现在时及be going to 的用法。
板块一 Look and listen 本部分为听力活动，与Look, listen and say板块的对话教学相关，为对话教学做铺垫。让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据听录音内容找出问题Ann and her mother are talking about the coming Sunday.的答案，以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。
板块二 Look, listen and say 通过对即将到来的周末活动的谈论，引出“讨论建议”的话题，呈现句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 让学生了解其语义和语用功能。
板块三 Look and say 通过呈现三个人物在生活中遇到的问题及提示词，给学生提供语言支架，以第一个问题为例引导学生进一步学习、巩固如何谈论在生活中遇到的问题及给出合理化的建议。本板块的设计能够发散学生思维，与已有生活经验相联系，表达自己对问题的解决方法。
板块四 Enjoy Reading 以图画书的形式，图文并茂地呈现了一个拟人化的小故事，本故事趣味性强，有利于激发和培养学生的阅读兴趣。
板块五 Be a good adviser采用任务型活动，让学生进行小组合作，调查班内同学存在的问题，针对问题给出建议。本活动与学生自身生活相结合，能够充分激发学生的积极性，参与感强。活动中学生通过相互交流，充分运用本课核心语言完成任务，实现了语言的实际运用。
板块六 Sing a song 让学生通过学唱歌谣进一步感知语言，提高学习兴趣。
板块七 Pronunciation介绍辅音字母组合wh在单词中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。
板块八 Fill in the blanks书写活动设计巧妙，通过讨论为Lily准备生日礼物的情景，让学生完成短文内容。富有情境性，既体现了语用功能，又能培养学生的读写能力。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?
（2）能够听、说、认读单词problems, advice
2. 能力目标
(1)借助图片信息听懂谈论周末活动的录音材料并找出问题的答案。
(2)借助图片听懂谈论周末活动的录音材料；听懂简单的配图小故事。
(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇，就别人遇到的问题给出自己的建议。
(3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答三个问题；正确朗读所学故事。并
在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。
(4)初步了解字母组合wh的拼读规律。
(5)能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。
(6) 能够在语境中正确运用be going to 句型、一般现在时、why not…? What about…? How about…? 等描述遇到的问题及提出合理化的建议。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了同学们在日常生活中遇到的问题，针对这些问题，引导学生能够提出合理化的建议，培养学生用英语进行思维和判断的能力。
(4) 能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。
【教学提示】
本课的教学重点：运用主要句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 针对同学们在生活中遇到的问题给出合理化的建议。
教学难点：能够正确运用句型why not…? What about…? How about…? 等提出合理化的建议。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块五和板块六的学习，第二课时为板块四、板块七和板块八的学习。
【板块说明】
板块 一
Look and listen
1. 设计意图
本板块为听力活动，通过呈现辅助语言Ann and her mother are talking about the coming Sunday.及农场的情景图片，引导学生能够在图片的辅助下通过听录音找出问题1. Where are they going this Sunday? 2. What can they do there?的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说在农场看到的动物及活动：Look at the picture! This is a farm. What animals can you see? What are the people doing on the farm? Ann and her mother are talking about the coming Sunday.顺势导入课本情境。
②教师通过多媒体课件，出示问题：1. Where are they going this Sunday?
2. What can they do there? 教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如下：
Ann: Mum, are we going to my uncle’s farm this Sunday?
Mum: Yes, we are.
Ann: What can we do there?
Mum: We can pick apples, go fishing and ride horses...
Ann: Sounds great! We can also take photos there.
（2）活动设计建议
①引导学生总结They are going to uncle’s farm this Sunday. They can pick apples, go fishing, ride horses and take photos there.
②Group work
小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排。
A: Where are they going this weekend?
B: I am going to .
A: What can you do there?
B: I can .
板块二
Look, listen and say
1. 设计意图
本板块通过Peter, Steven和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。讨论周末活动安排是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件、词卡。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过sharp eyes活动，复习地点名词及动词短语：zoo, park, farm, school, hospital, cinema, library, supermarket, bookstore, bank，go fishing, watch TV, play computer games, fly kites, go swimming, do homework, pick apples, water the flowers, listen to music等。
②通过Free talk引入对周末活动的谈论: This weekend is coming. What are you going to do this weekend? 引导学生说一说自己的周末活动安排。教师通过辅助语言Peter, Steven and Ann are talking about their weekend.顺势导入课本情境。Where are they going? 做一个读前预测，激发学生思维，逐步提高学生用英语思考和表达的能力。
③教师播放录音，让学生听录音，阅读对话寻找问题Where are they going this Sunday? Does Steven have an idea? What are Peter and Ann’s suggestions? 的答案。在核对答案的过程中板书核心句型No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 进行教学。然后，教师运用辅助语言Does Steven agree with them? How do you know that? 让学生带着这三个问题阅读第二遍文本并找出答案。 引导学生观察板书，分析三个句子的结构，说一说句型结构特点：Why not+ 动词原形， What about/ How about + 动词的-ing形式。
④教师播放录音，学生跟读模仿发音，两人一组练习与展示。
（2）活动设计建议
① Number and say
教师将对话中的句子打乱顺序，让学生读一读并根据对话内容标上先后顺序。
②角色表演
学生三人一个小组，分角色表演对话，全体同学评选出最佳表演小组。
③Group work：结伴同行
小组成员之间相互讨论自己的周末活动安排，并说服别人和自己结伴同行。
A: Where are you going this weekend?
B: I’m going to .
A: Why not...? / How about...? /What about..?
B: ...
板块三
Ask and answer
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过问答练习的示范及三个人物的生活问题和给出的关键词汇，为如何提出合理化的建议提供了语言支架，进一步操练核心句型why not…? What about…? How about…? 使学生进一步感知、理解其语用功能。
2. 课前准备
教师和学生分别准备人物图片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①通过Sharp eyes活动引导学生快速说出所看到的动词短语，为学生进入该板块的学习做好准备。
②通过课件呈现人物图片及问题What’s his problem? 引入板块二的学习。教师播放录音，让学生听音找出答案，同时教学problem。教师运用辅助语言He doesn’t want to go to the zoo. What’s your suggestion? 引导学生说一说给男孩的建议。然后呈现问题：What’s the girl’s suggestion? Does the boy agree with her? 让学生阅读对话并找出答案Why not go to the farm? How about going fishing there? 板书教学。
③教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
④引导学生根据图片信息和语言支架继续讨论其他两个人物的问题并给出合理化的建议。
（2）活动设计建议
①Good memory
给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学生两人小组开展活动，描述问题、提出合理化的建议。
②Look and say
通过课件给学生提供更多的人物图片及问题, 让学生两人小组开展活动，讨论提出合理化的建议。这个游戏可发散学生思维，检查学生对核心句型的听、说的情况。
③过河游戏：What should I do?
本活动可以两个小组一起进行，一组学生站成一排，前面画一条线，学生扮演河中的鳄鱼依次说出自己的问题，等待过河者的建议。另一组扮演过河者，给出自己的建议。如果建议的表达正确可以让过河者顺利过河，如果不正确就可以淘汰掉一位过河者。看两组所剩的人数，多者为胜。
板块四
Enjoy reading
1. 设计意图
本板块讲述了一只小鸡机智自救的故事。旨在使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。
2. 课前准备
教师准备板块三的教材图画。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现动物的图片，教师辅助语言Do you like animals? What animals do you like? 让学生说一说自己喜欢的动物及原因，回顾复习学过的动物名称。
②课件集中呈现三种动物图片chicken、 dog和fox引导学生发散思维预测三种动物之间会发生什么事情。激发学生的阅读兴趣，为本课学习做铺垫。
③通过课件出示故事的第一副图片：教师运用情景语言介绍Look at this picture. Where do the dog and the chicken live? But now the fox is coming. What does the fox want to do? What does the fox do in the end? 让学生带着问题打开教材第46页，阅读文本，理解故事内容并找出问题的答案。 阅读后引导学生思考What do you think of the chicken? 使学生进一步理解故事的寓意。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
① Read and choose.
从方框内选择合适的句子，补全短文。
② Tell the story.
教师指导学生给图画书配音，讲故事，进行故事情景再现。
③ Act out the story.
引导学生小组活动，分角色表演故事，在语境中再次理解故事内容。
板块五
Be a good adviser
1. 设计意图
本板块通过小组内讨论给他人提出解决问题的建议，疏导别人情绪的活动，引导学生熟练运用本课核心语言进行语言输出，旨在让学生通过调查、合作交流进一步巩固如何向别人提出合理性的建议，培养学生的综合语言表达能力，同时引导学生能够及时疏导别人的情绪，培养关爱同学的意识。
2. 课前准备
教师、学生准备自己的调查表。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师可用课件引导学生欣赏英文歌曲：How do you feel?
并询问学生How do you feel today? 顺势导入新课学习, 呈现课本Steven的图片,
教师辅助语言What’s Steven’s problem? How does he feel? 引出教学problem。
②学生打开教材第47页，观察教材图画，阅读文本并找出问题答案：He feels sad. 教师辅助语言Can you help him? What’s their suggestion? 引导学生阅读对话找出答案。
③教师播放录音，学生跟读模仿录音。
（2）活动设计建议
①心里咨询师
以小组为单位，轮流扮演心里咨询者，其余的同学轮流扮演心理咨询师。
A: How do you feel?
B: I feel ...
A: You can...
C: Why not...?
D: How about...?
E: What about...?
② Make a survey
学生可以利用课本上的调查表，运用句型：How do you feel? What’s your problem? You can... Why not...? How about...? What about...? 调查小组成员的感受及遇到的问题，并给出合理化的建议。
板块五
Pronunciation
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合wh在单词中发/w/和/h/音的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师课件呈现语音词汇：who whose what when white why的卡片，让学生读一读单词，并找一找这些单词的共同点，如这些单词都含有字母组合wh，wh在单词who whose中发/ h /音，在单词what when white why中发/w/音。
②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
③教师引导学生尝试根据发音规律读一读更多含有wh的单词：
where, wheel, which, whale, whack，wharf
whom, whoop, whole, wholly, whoso, whooping等
引导学生思考并运用规律阅读单词，培养学生见词能读的能力。
④以who为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词who，引导学生思考who由哪几个因素组成的，分别是什么因素。以同样的方法引出：whose what when white why的教学，并进行拆音练习。
（2）活动设计建议
①单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个含有字母组合ng的单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说一个含有字母组合ng的单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
②拆音游戏：（伸出手指）
教师呈现本板块的单词，引导学生拆音、拼读单词。单词中有几个音素，就伸出几个手指，让学生理解单词是有音素组成的。教师拼读：who， / h/， /u:/ -- /hu:/ 学生伸出三个手指。
③拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个：/ h / , 第二个：/ u: /, 两人共同把两个音素拼成单词，其他组的同学根据读音找出相应的单词卡片。
④ Spelling Bee
教师和学生每人准备一套字母卡片和几张wh的字母卡片，迅速拼出老师所读的单词。请两位同学上台拼词示范，台下的学生以小组为单位做拼词游戏，如果合作完成快速举起拼词板并大声说Bingo，那个小组正确率最高即为获胜者。
板块六
Fill in the blanks
1. 设计意图
Fill in the blanks板块：通过图片情景Lingling思考送给朋友什么生日礼物，引出对生日礼物的讨论。呈现文本语境，挖空本课所学的核心语言及二级词汇，目的是让学生在语境的提示下让学生完成写的活动，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对词组搭配的掌握情况，体现了《课程标准》二级写的要求。
2. 课前准备
教师准备课件
3. 教学建议
①通过课件呈现Lingling思考为朋友选择生日礼物的图片，引导学生看图并预测Lily’s birthday is coming. She is thinking what’s for Lily. What’s your idea? for Lily.
②学生打开教材第42页，教师播放录音，学生根据录音和上下文的意思，补全句子，完成文本。
③出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。
④学生朗读小语篇。
【教案设计】
第1课时
教学主题
Lesson 1 Look and listen Look, listen and say
Ask and answer Be a good adviser
Sing a song
一、教材分析
Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板块, 本板块通过Steven, Peter和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块四： Be a good adviser及Sing a song作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块五和板块六是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，培养学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?
（2）能够听、说、读、写单词yet, problem。
2. 能力目标
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：why not…? What about…?
How about…? 等提出合理化的建议。
（2）能够读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
(3) 能够通过小组合作完成调查并给出合理化的建议。
(4) 能够在语境中正确运用一般现在时、be going to句型描述自己的周末活动计划及遇到的问题。
3. 情感态度，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）能够关心、爱护同学及朋友，培养学生针对问题能够提出合理化建议的分析、判断能力。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是：能够正确运用句型 why not…? What about…?
How about…? 等提出合理化的建议。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备：英语课本
五、教学流程设计
1. 热身活动
①sing a song: A sailor went to sea.通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，，引入本节课的话题。
② Look and listen 教师通过Free talk与学生的交流即将到来的周末活动计划导入听力板块的学习。教师辅助语言 Ann and her mother are talking about the coming Sunday. 引导学生发散思维，预测他们的活动安排。
③PPT呈现课问题： 1. Where are they going this Sunday?
2. What can they do there?
教师播放录音，学生听录音找出问题的答案。
2. 新知呈现
新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。
①教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Steven, Peter及Ann. 教师辅助语言Steven, Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going? Do they have ideas? 教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。
②接着话题追问： What’s Steven’s idea? What’s Peter’s idea? And what’s Ann’s idea? What can they do at the farm? 课件呈现问题，然后让学生阅读文本，再次理解文本内容，同时引出、教学主句型：No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? We can pick apples there. How about going fishing? 理解并学习其语用功能。
③学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
④ 还原对话内容。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据记忆将对话进行还原。例如：
⑤角色表演
学生根据对话内容分三个角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。
3. 巩固操练 Ask and answer
本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和人物图片。
①出示课本上三个人物的图片，教师运用辅助语言What’s the matter with them? What are their problems? 引导学生说一说他们遇到的问题，同时教学problem。
②教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话内容，找出What’s Lingling’s idea for Steven? 的答案。
③让学生以小组为单位根据其他两人的问题及关键词讨论、提出合理化的建议。
4. 语用活动 Be a good adviser
教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话并找出同学们给出的建议。以此导入小组活动： Be a good adviser。调查组内同学遇到的问题，并写出大家的建议。旨在通过此活动培养学生在实际情景中综合运用语言的能力，达到学科育人的目的。例如：
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 根据教材对话编创新对话。
3. 根据调查表格，课下给出更多的合理化建议。
七、板书设计：
Lesson 1 Look , listen and say
第2课时
教学主题
Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation Fill in the blanks
一、教材分析
Enjoy reading 本板块运用了图文并茂的形式讲述了一只小鸡机智自救的故事。使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。
Pronunciation板块通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Fill in the blanks通过情境呈现对话，挖空本课核心句型，让学生根据情景及前后文书写句子，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，体现了《课程标准》二级写的要求。
本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子: Why not come down and talk with me? How about coming up here?
（2）能够在语境中理解句子 The dog sleeps in the hole of the tree.
The dog jumps out. The fox is afraid and runs away. 的语义及语用。
（3）学习wh的发音规则。
2. 能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够回答下面的问题。
（2）能够根据语境完成补全对话。
（3）能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：①能够正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。
②能够读出符合wh发音规则的单词，拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
1. 热身活动
①课件呈现单词 who whose及 what when white why播放录音，引导学生并读一读，尝试归纳、总结出wh的发音规律：都含有字母组合wh，wh在单词中有时发/ w/音，有时发/h/音等。字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后接o时，字母w不发音，字母h发/h/音。
③拆音、拼读单词：
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：who / h/ / u:/ ---/ h u:/ 学生伸出两个手指。
2. 新课呈现
新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。
① 教师通过课件呈现故事的主人公 chicken, dog和fox的图片，引入对故事的阅读： Look! This is a chicken and this is a dog. Where do they live? Let’s read the first paragraph. And find it out. 引导学生阅读第一段找出问题的答案。理解句子 At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree.的语义。然后教师运用辅助语言引导学生预测故事的发生One day the fox is coming. What will happen?
②课件呈现问题： 1. What does the fox want to do?
2. What does he say?
What’s the chicken’s idea?
What does the fox do in the end?
让学生打开课本P46，继续阅读文本获取四个问题的答案，教师核对答案并板书核心句型A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away.引导学生在语境中理解其语义。同时，注意对学生进行阅读方法的指导，如圈出关键信息等。
教师引导学生进一步思考： What do you think of the chicken? Why? 培养学生遇到危险机智解决的意识。
④教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。
⑤学生小组合作朗读，个别学生展示。
3. 巩固操练
① Retell the story
引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。
4. 语用活动 Fill in the blanks
①出示Lingling的图片及问题: I don’t know what to buy for Lily’s birthday.
②引导学生小组讨论，尝试给出合理化的建议。
③学生打开教材第48页，自读对话。根据上下文的意思，完成短文。
教师出示正确答案，指导学生纠正书写。
④小组内分角色表演对话。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 为妈妈的生日准备礼物，征求他人的建议。
七、板书设计：
Lesson 2 Enjoy reading ＆ Pronunciation
wh/ h/ who whose wh /w/ what when white why
A dog and a chicken live on a farm.
A fox sees the chicken and wants to eat it.
Why not come down and talk with me?
How about coming up here?
The fox is afraid and runs away.
【资源库】
Song: https://v.youku.com/v_show/id_XMjk0NDM1MTI0NA==.html
How do you feel?
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick, very sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I am tired, very tired.
Hello, how do you feel?
I feel tired.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick, very sick.
Hello, how do you feel?
I feel sick.
英文chant：
Who is he? Who is he? He’s Mr. White.
What is that? What is that? It is a whale.
Whose whale is it? It’s Mr. White’s.
White whistles in the morning.
Why do you whistle?
I whistle for my whale.
英文绘本： Whistle for Whale http://v.youku.com/v_show/id_XMTY4NjkzNzM4MA==.html
Let’s rap
wh wh wh
There’s a whale,
There’s a wheel,
There’s a whale on the wheel,
I say wh wh wh
White white white
There’s a white whale on a wheel!
语用活动
“开火车”游戏
小组活动，以组为单位其中一位同学描述遇到的一种问题，第一位同学先给出一种建议，第二位同学先重复第一位同学的建议，然后再加一句自己的建议，以“开火车”形式进行。如：
S1: I don’t want to go to the zoo.
S2: Why not go to the park?
S3: How about going to the farm?
S4: What about going to the cinema?
互帮互助
面向全班征集你在日常生活中遇到的问题，写在一张纸条上并留言自己姓名
My name’s . I . What should I do?
教师打乱顺序放在一个盒子内。然后，班内同学任意抽取一份并写出你的建议。 最后两人一组共同展示，读出问题和给出建议。
③ 爱心驿站
全班同学扮演爱心驿站工作人员，有问题的学生可以描述自己的问题申请爱心求助。爱心驿站的工作人员可以运用句型Why not...?/ How about...?/ What about...? You can...给出合理化的建议，疏导遇到问题的同学。