单元教学设计框架
课题：上海教育出版社牛津英语五年级上册Unit10 Wind
学情分析
本单元的教学对象是五年级第一学期的学生。经过四年时间的学习，他们在语言知识和技能方面，能够在日常情景中听懂对话和小故事，能就熟悉的生活话题进行讨论、交流信息和意见，能够阅读简短英文故事，根据英文指示完成手工和具备基础的自主模仿、创编、写作的能力。在情感态度方面，他们对英语学习表现出积极性和初步的自信心，并表现出较浓厚的探索自然与生活等不同现象，探索英语和科学等不同学科的兴趣。
根据学生学情，教师应注意创设真实的语言环境或模拟情境，进一步激发学生使用英语表达观点和情感的欲望，从而真正提高其运用英语理解、表达和交际的能力。同时，可以充分利用本单元的科学学科话题——“风”，设计活动，培养学生进行跨学科（英语和科学）学习的意识。因此，本课将设置小学生秋游的大情境，通过会话、故事、诗歌、手工制作等多元载体，让学生在活动中感知、使用不同人称为主语的现在进行时时态描述正在进行的动作，并探索自然现象“风”的科学知识，学会运用核心句型描述“风”的强弱特征，以及其引起的环境变化、人物活动。
二、教材分析
第九册第三模块以“natural world”为核心话题，以“wind”，“water”和“ fire”为例，介绍自然现象的特征，以及对人类生活的影响。
本单元是Module 4的Unit10 Wind，属于模块中的第一个话题，以Wind为主题，话题内容来源于生活，是学生平常就能感受到的自然现象，培养学生的综合运用语言的能力。通过前面几个学期的学习，相关的语法（一般现在时、现在进行时等）、词汇（weather，windy，rainy，cloudy，snowy，blow，fly the kites，draw等）、句型（What’s the weather like?/ How’s the weather? She/ He/ is doing sth..... Can you........?）都为学生更好地掌握本单元做了很好的铺垫。本单元主要内容是（1）了解风的强弱特征，以及对周围环境、人类的影响；（2）读懂一首关于“风”的小诗和关于“风的声音”的小故事；（3）学会用合适的副词描述动作进行的方式；（4）学会用进行时描述正在发生的事情。
基于教材与学情，我们以秋游为主线，将第一课时的Listen and Say, Look and Learn 整合并进行文本再构及改编。我们创设了主人公Peter，以他的视角去展开班级秋游活动。秋游前的准备工作，包括需要携带哪些生活用品、如何识别天气预报、了解风的自然特性，培养学生自己独立的生活自理能力。
第二课时对文本进行增添再构，以Peter参加秋游的角度，带领学生去游览东部华侨城，引导学生将自己秋游的所见所闻用现在进行时时态进行描述，尤其是在强弱风的特征下，学会在实际运用过程中灵活使用相关的副词如“gently, softly, strongly, happily, slowly, quickly”，等。同时让学生体会到在旅游过程中要保护地球环境，提高学生环保意识。
第三课时在第一、二课时的基础上拓展加入了创作诗歌的内容，以读促写。“秋游后”根据照片描述活动、“纸风车”的手工制作以及创作诗歌等内容进行单元整合和话题拓展，培养学生综合运用语言知识的能力。
通过本单元由听说促读写的递进式学习，使教学内容层层递进，激发学生兴趣，促进学生知识和能力的螺旋式发展。
三、单元设计整体思路和依据
单元设计整体思路
设计依据：以教材内容为基础进行情境设置，文本整合，文本再构，形成三个延展式话题.根据该课时偏重于自然的特点，我们以学生Peter及其老师Miss Fang为主人公，创设老师Miss Fang带领Peter及同学通过秋游的形式感受秋天的风的情境。三课时分别是通过Peter秋游前收看天气预报和阅读风的小故事，Miss Fang带领Peter及同学秋游中观看动物世界、参观科学馆，Peter和同学秋游回来分享所见所感及学习制作风车等活动，使学生学习风的形成，感受风的强弱，认识风及自然对人们生活的积极和消极影响。课时形式设置为会话课，听说课，手工制作及分享课。目标设定递进，符合本单元课程特点，也符合学生的认知规律。
Unit10 The Wind
第一课时 第二课时 第三课时
Before Autumn Outing On Autumn Outing After Autumn Outing
(听说课) （会话课） （制作及分享课）
单元教学安排（课时、内容）(表格列举、对比)
情景
单元部分
内容
第一课时
Before Autumn Outing
Listen and say
Look and learn
Read a story
感知、学习核心句型“am/ is/ are doing sth.”以及相应活动的副词如“gently, softly, strongly, happily, slowly, quickly”等形式的表达。
第二课时
On Autumn Outing
Listen and say
Draw and Write
再构文本
准确运用核心句型和副词形式表达日常活动。
第三课时
After Autumn Outing
Learn the sounds
Make and say
学习sc,sk的拼读规律；综合运用核心词汇和句型。
单元目标
语言知识目标：
（1）理解现在进行时（am/ is/ are doing sth.）句型的功能和使用规则。
（2）理解gently, softly, strongly, happily, slowly, quickly等副词与形容词的区别。
（3）正确朗读sc,sk在单词中的发音，并能迁移到其他含有相关字母组合的单词或者拼读中。
语言技能目标：
（1）运用核心句型“am/ is/ are doing sth.”描述正在发生的事情；并使用“gently, softly,
strongly, happily, slowly, quickly”等副词描述动作进行的状态。
（2）在老师指导下阅读、创作英语小诗歌。
（3）在老师指导下阅读英语小故事。
（4）在老师指导下完用英语表达手工制作的过程。
（5）在老师指导下完用英语明信片的书写形式。
情感态度目标：
（1）激发、保持、发展学生学习英语和使用英语的兴趣。
（2）引导学生与他人展开日常话题的交流，增强相互间了解。
（3）培养学生善于观察自然现象、积极探索自然的意识和能力。
学习策略目标：
引导学生进行小组讨论、合作、交流，运用语言，促进情感表达和交际能力。
学生通过了解“风”的自然特性以及对周围事物、人类的影响，实现双语教学，引导学生实现英语与科学的跨学科学习。
5. 文化意识目标：学生能感受到自然的力量，积极主动地去保护地球和环境。
六、具体教学设计
第一节
课型、时间:
新授课，第一课时
教学内容：
以课本“Listen and say；Look and learn；Read a story”内容为基础，设定学生即将参加学校秋游活动的背景以学生熟悉的人物Peter作为主人公，介绍他在秋游前观看天气预报和阅读小故事《风声》的活动，引导学生在语境中了解、学会表达天气、风的自然特性，以及对周围环境、人类的影响。
教学目标:
听、说、读并初步运用核心单词：blow, gently, softly, strongly, happily, move, slowly, quickly。
感知、运用句型“is/am/are doing sth.”描述正在进行的事情/动作。
3. 培养观看天气预报、阅读英语绘本故事的能力。
4. 培养学生跨学科学习意识，引导学生在英语学习中了解、探索自然现象。
教学重难点:
教学重点：
学习、运用核心词汇：blow, gently, softly, strongly, happily, move, slowly, quickly。
学习、运用现在进行时（am/ is/ are doing sth.）描述正在进行的事情/动作。
教学难点：
1. 形容词和副词的使用，两者在意义和用法上融通易混淆，学生区分困难。
2. 准确运用现在进行时描述正在进行的事情或动作，准确区分一般现在时、一般将来时和现在进行时。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教 学
及复习
1.创设秋游情境，交代秋游背景和目的，激发学生兴趣。
1.引出主人公Peter，介绍其即将参加学校组织的秋游的背景。
T: What’s the date today? Which season is it? How’s the weather?
It’s windy. The students are going to have an autumn outing.
展示Peter收拾书包的图片。
T: Peter is excited today. He is packing his bag. What does Peter want to bring?
展示Peter挑选衣物的图片。
What clothes can Peter have today?
1.想象出游情境，了解背景信息。
Ss：It’s …It’s autumn.
Ss: Peter wants to bring (some bread, a bottle of water, an apple, some chocolate)....
Ss: Peter can have (a shirt, a pair of trousers, a pair of white
shoes, a cap)...
新知识的呈现与归纳
1. 学会观看天气预报图/视频，感知、学习现在进行时句型的用法和相应副词的使用。
2.激发学生探索自然现象——“风”的兴趣，学会通过互联网搜索信息。
3. 通过描述风的大小及在风中的事物的图片，让学生进一步探索自然现象——“风”的影响作用。
1. PPT展示Peter秋游前在家收看天气预报的照片。
T: Today is Friday. It’s 7:00 o’clock. Peter is watching the weather report.
T: How is the weather today? In the morning ... in the afternoon....
2. 展示Peter搜索互联网，了解“风”的自然特性。
T: Peter wants to know more about “wind”. He surfs the Internet.How does the wind appear? Can we hear the wind?
播放绘本故事“The sound of the wind”，引导学生了解“风”的声音。
T: Peter reads a story.Let’s enjoy it.
T: What are the sounds of the wind-bells of Little Duck, Little rabbit and Little Pig?
T: Do you know why Little Pig’s wing-bell can’t make the sound?
T: Can you complete the story?
播放完整的故事内容。
T: Can we feel the wind? How do you feel? In summer...in winter....
T： Can we see the “wind”?
T：Yes. We can’t see the wind. But do you want to know how to “see” the wind?
PPT展示一首小诗，播放诗歌，引导学生探索“风”的自然特性。
T: Let’s first enjoy a poem The Wind, and figure out how to see the wind.
T：Can we “see” the wind?
3. 展示各种有关风的图片/视频，如花园的花、空中的风筝、纸风车、狂风中的树木、风中飘扬的旗帜等，引导学生思考“风”对周围事物、人类的影响。
T: The wind is blowing gently. What are the flowers doing? How are they dancing?
1. 收看天气预报，学会表达天气情况、描述“风力”。
Ss: It’s windy today.
Ss: The wind is blowing in the morning. It’s gentle.
The wind is blowing gently.
…
2. 观察“风”形成的图片。
(1) Ss: The air moves in a horizontal direction, and when it moves to a hotter place or a colder place, the air forms the “wind”.
(2)Ss: breeze（微风）, gust（阵风）…
欣赏绘本故事，学会使用象声词(tink-tink, clink-clink, clack-clack)。
Ss: The sound of Litt-le Duck’s wind-bell
is “tink-tink”.
…
Ss: Because Little Pigmakes the wing-bell with paper.
学生补充故事内容。
欣赏故事。
Ss: Yes. In summer, we feel cool in the wind.In winter, we feel cold in the wind.
Ss: No.
欣赏小诗，探索“风”的自然特性。聆听、感受、跟读小诗，补充小诗：
The wind is passing through.
The leaves are trembling.
The wind is passing through.
The trees are bowing down their heads.
3. 观察图片/视频，思考“风”的影响作用。
Ss: The wind is blowing _______.
The flag is waving ______.
The crops _________
in the wind _______.
The children __________________.
新 知 识 的 巩 固 与 活 用
团队活动：通过角色表演，使学生生动形象地感受到副词含义并增加课堂趣味性。
2. 利用创设的情境，引导学生学会使用现在进行时的句型和相关复习描述日常生活中风力强弱，以及对周围环境的影响。
1. 利用头饰，用TPR方法引导学生角色扮演。
T: Let’s role-play how the wind blow.
教师运用TPR方法引导学生使用softly时轻轻弯腰，使用strongly时大力弯腰。使用quickly时，手臂模仿风车快速转动；使用slowly时，手臂模仿风车轻轻转动
2. 展示图片：Peter背上背包，走出家门后观察天气，以及周围事物、人物的状态。
学生小组活动：自由选择风，花，风车等头饰，进行角色扮演。
Narrator： The wind is blowing. It is blowing strongly/softly.
Flowers: The flowers are dancing strongly/softly.
Windmill：The windmill is moving quickly/slowly.
2. 根据图片提示，使用现在进行时和相关副词描述天气情况以及周围事物、人物的状态。
Ss: The wind is blowing softly. The boys are playing football happily.
小结
培养学生感受大自然“风”的乐趣；复习本单元核心句型和核心词汇。
T: If you are doing something, what can you say? Like I’m teaching.
Ss：I’m learning English. /We are singing./ The wind is blowing...
T: Can you tell me how does the wind form?
Ss: The air moves in a horizontal direction, and when it moves to a hotter place or a colder place, the air forms the “wind”.
T: Please list the adverbs to describe wind.
T: How do you describe wind? Softly? Strongly?
S1: The wind is blowing softly, strongly…
T: How do we remember them?
Ss: Soft and ly.
T: Yes. The wind is soft. So the wind is blowing…?
Ss: The wind is blowing softly.
4.（板书The wind is soft. So the wind is blowing,softly.）
T: 这里soft与softly有什么不同？
S2：softly多了ly
T：为什么softly会多了ly？
S3：softly是副词，形容风吹的动作怎样。
S4: soft是形容词，形容的是风怎样。
T：那你怎么记住形容风吹的动作时softly后面要加上ly？
S5: is和soft本来是好朋友。可是现在两个好朋友之间又来了blowing，把这两个好朋友吹（blow）散了。Soft很生气，气的长出了小尾巴ly，变成softly。
T：大家今晚回去想想其它加ly的副词，用什么记住它？那你们能完成下面的口诀吗？
动词动词真活跃，__词才能镇住它。
副词副词不可怕，形容词加__变成它。
Ss: 副词，ly。
T: Can you complete the poem?
Ss: The wind is blowing. It is blowing______.
The_____ is/are ______ in the wind______.
作业
口头作业：模仿表演播报天气
2. 模仿创作诗歌
板书设计：
教学后记：
第二节
本节与第一节相关性分析：
情境相关性分析：第一课时，Peter在秋游前观看天气预报和阅读小故事《风声》。第二课时，设定授课教师为导游，上课学生为游客，创设学生秋游——游览深圳东部华侨城的情境。在东部华侨城，创设学生欣赏自然景观，体验科学博物馆，参观动物园。
教学内容相关性分析：第一课时，在诗歌中初步感知现在进行时，并能在教师引导下用现在进行时进行表达。初步感知、运用本单元核心词汇和句型。第二课时，熟练运用现在进行时描述秋游时的所见所感，拓展学习句型sb/sth is/are doing when sb/sth is/are doing sth，并进一步在语境中运用本单元核心词汇和句型。
课型、时间:
新授课，第二课时
教学内容：
以课本“Listen and say，Draw and write”内容为基础，设定授课教师为导游，上课学生为游客，创设学生秋游——游览深圳东部华侨城的情境。本课再构文本，以现在进行时的形式来构建课堂活动——学生欣赏自然景观，体验科学博物馆，参观动物园，引导学生在真实情境中感受、学会运用现在进行时表达日常活动。
教学目标:
1. 在语境中较熟练地运用核心词汇：blow, gently, softly, strongly, happily, windmill, move, slowly, quickly, sound, wind-bell, quiet
拓展学习句型sb/sth is/are doing when sb/sth is/are doing sth，以进行两种事物同时发生的问答交流。
2. 在语境中感知运用现在进行时的表达，运用句型“sb/sth is/are doing sth” 描述正在进行的事物。
3. 培养、提高阅读、书写英语明信片的能力，延展学习，从而提高学生的语言交际能力和情感表达能力。
4.培养学生热爱自然、保护自然，做一名文明游客的意识。
教学重点:
运用核心词汇：blow, gently, softly, strongly, happily, move slowly, quickly, sound
学习、运用核心句型“sb/sth is/are doing sth”描述景区所见所闻所感。
拓展延伸句型,表达当一种事物和另一种事物同时在做什么：
sb/sth is/are doing sth when sb/sth is/are doing sth.
教学难点：1. 准确运用特殊动词ing的变化形式：skip- skipping skate- skating
教学过程:
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教学及复习
1. 承接第一课时，创设自然风景区的秋游第一站的情景，感知大自然的美好，并在语境中复习、运用现在进行时句型描述所见所闻。
1.播放PPT展示秋游第一站，自然风景区，引入引导员the usher的介绍词（向日葵小路，茶溪谷）
T(戴上到有帽子和证件): My lovely boys and girls, welcome to OCT.
T: What can you see in the sunflowers path? What are they doing? (the kite, the bird, the windmill and so on.)
T: Now we are walking to Tea Valley. What can you see in front of you? What are they doing?
1.进入秋游“东部华侨城”的情境，使用现在进行时描述所见、所闻。
观察图片，根据图片中向日葵路上放风筝的人、天空中的鸟、飞舞的蝴蝶等人物和事物，使用现在进行时句型和相关的复习进行描述。
对景点中的所见所闻进行描述：小溪中不断流动的水，在水中游的鱼等等。
新 知 识 的 呈 现 与 归 纳
1. 通过对博物馆的参观和体验，进一步运用现在进行时，并拓展学习风和雨的的自然特性，培养学生跨学科学习的意识和能力。
2. 在参观动物园的语境中感知、运用核心句sb/sth is/are doing sth.”描述正在看到和听到的事物, 并学会描述如何用when描述两种事物同时在进行的表达：sb/sth is/ are doing when sb/sth is/are doing sth.。
秋游第二站，科学博物馆。
（1）观看视频风的形成，回答相关问题：
（2）展示图片/视频，引导学生体验博物馆内的体验项目，并完成体验卡。
2. 秋游第三站，参观动物园。为学生提供动物园中不同动物区域的照片，引导学生使用核心句型和词汇进行描述。
T: What are the gorillas and the flamingos doing?
What are the gorillas doing when the flamingos are drinking water?
1. (1)观看视频，思考风的形成并回答相关问题。
(2)完成体验卡，描述对博物馆内体验项目的体验。
2.根据图片提示，选择喜欢的动物与同伴进行描述，交流所见、所闻。
S1: The gorillas are eating the bananas.
The flamingos are drinking the lake.
Ss: The gorillas are eating bananas when the flamingos are drinking water.
新 知 识 的 巩 固 与 活 用
1.以制作景区明信片的形式回顾秋游中的所见所闻，巩固核心词汇和句型。
1. 引导学生通过对三个景点的视觉和听觉感知,完成景区明信片制作。
引导学生正确填写收件人和寄件人信息。
T: Now you can write down to whom the post card is for, and from whom the post card comes.
2. 游客行为引导。展示游客行为的图片，引导学生进行描述并判断是否属于文明游客的行为。
1. 选择自己喜欢的以三个景区为插画的明信片，完成明信片内容的写作。
填写信息。
2. 观察、判断游客行为哪些属于文明行为，哪些属于不文明行文，并为不文明游客提供建议。
小 结
1. 回顾所学，情感教育。热爱大自然，感受自然生活的生态美，敬畏自然。
1. （板书run- running ,skip- skipping）
T: 这里running与skipping有什么特别的地方？
S1: run中双写了n再加ing. Skip中双写了p再加ing
T：为什么要这样变化呢？
S2：因为u和i都是元音字母，辅音字母结尾前是元音的动词ing变化，需要双写辅音字母。
T： 那你是怎么记住这个规律的呢？
S3：元音字母a, e, i, o, u,他们就像调皮的男孩。
T： 调皮的男孩有什么特点？
S3：爱打架！那辅音字母n和p就像懂事的女孩
S4：，当run后加ing时，u和i会打架，前面的女孩n拦住了u，后面的i还是会打过来，所以需要另一个女孩拦住i，这样就打不起来了。所以run变成了running, skip 变成了skipping。
2.（板书skate—skating ,write—writing）
T：单词的skating和writing都有哪些共同点？
S1: 都省略了e
T: 为什么会省略了e?
S2: 因为skate和write的e不发音
T：你是怎么记住字母e结尾的动词ing形式e要省略的？
S3: 因为e在单词最后发音出现很弱，几乎不出声，所以被人打跑了，所以是skating, 而不是skateing.
作业布置
将英语写作与绘画相结合，实现了复习核心知识点的目的，也发挥了学生创造力和想象力。
小组合作：制作以“秋游”为主题的英语海报。
Tips: 使用quickly，slowly, softly, happily, sadly...和句型am/ is/ are doing sth.和sb./ sth. is/ are doing sth. when sb./ sth. is/ are doing sth.
板书设计：
教学后记：
第三节
本节与第一节相关性分析：
1.情境相关性分析：第一课时，Peter在秋游前观看天气预报和阅读小故事《风声》。第二课时，设定授课教师为导游，上课学生为游客，创设学生秋游——游览深圳东部华侨城的情境。在东部华侨城，创设学生欣赏自然景观，体验科学博物馆，参观动物园。第三课时，秋游回来引导学生描述秋游照片/视频，制作纸风车、以及创作关于“风”的小诗歌等活动。
2.教学内容相关性分析：第一课时和第二课时，主要是在语境中初步感知、运用现在进行时表达正在进行的动作。第三课时，主要是在语境中综合感知、运用现在进行时的表达，培养学生动手制作能力以及欣赏美的能力，提高学生的创造性，开拓学生思维。
课型、时间:
语音知识教学和手工活动教学，第三课时
教学内容：
以课本“Learn the sounds，Make and say”内容为基础。第一部分为语音知识教学，以及秋游后的照片和视频分享。第二部分为手工实活动践和语言输出：学生动手制作风车，观察风车转速与风力大小之间的关系，并进行描述。第三部分为诗歌学习，引导学生模仿诗歌进行创作。
教学目标:
正确朗读sc,sk在单词中的发音，并能迁移到其他含有相关字母组合的单词或者拼读中。
2. 在新语境中综合运用现在进行时和核心词汇：gently, strongly, slowly, quickly, softly, happily等，拓展运用相关副词“sadly, lightly, heavily ”等，以描述更加多样化的状态。
3. 培养动手能力，动手制作一个风车，感受风力大小与风车转速之间的关系，并在完成手工过程中进行语言输出。
培养创作能力，能用所学核心句型和单词创作关于“风”的诗歌。
教学重难点:
1. 在适当情境下，学生能够准确使用副词，表达自己的想法。
2. 能够准确运用现在进行时并在相关的情境中使用，注意与一般现在时、一般将来时的区别。
教学过程:
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教学及复习
1. 复习字母组合sc和sk的发音规律。通过朗朗上口的儿歌，进行巩固。
2. 通过此分享活动，激发学生兴趣，实现复习本单元核心句型和词汇的目的。
1.（1）播放字母sc和sk的自然拼读歌曲，结合sc、sp帮助学生归纳s开头字母的发音规律。
（2）出示相关单词，引导学生进行拼读。
Scale, scope, ski, skate
2. 展示秋游过程中拍下学生们有趣的照片和视频，引导学生进行描述。
T: What is she/he doing?
T: What are they doing?
1.（1）跟唱歌曲The Scampy Skunk，练习sc和sk区别。
（2）根据sc, sk, s的发音规则，尝试拼读新单词。
2. 根据照片和视频回顾秋游的一些美好瞬间，并使用现在进行时和适当的副词描述。
Ss: She is… happily.
Ss: They are....quickly.
新 知 识 的 呈 现 与 归 纳
1. 鼓励学生发挥创意，在动手制作纸风车过程中实现语言的输入和输出。
1.引导学生小组合作制作纸风车。
展示图片：一群小孩在玩纸风车。
T: What are the children doing?
（2）播放视频，引导学生了解制作纸风车的流程。
T: Can we make a windmill by ourselves? Let’s watch a video and get how to make a paper windmill.
引导学生动手制作纸风车。
T: Let’s make a windmill according to the steps.
引导学生使用扇子/风扇/空调等制造“风”，观察风车转速和风力大小的关系，并描述纸风车的颜色、外形、以及转动情况等。
小组合作动手制作纸风车。
描述图片。
Ss: They are playing with the windmillls.
观看视频，了解制作纸风车的流程:
draw -- (color) -- cut-- fold -- pin.
根据流程图，两人一组合作动手制作纸风车。
组员观察纸风车转动情况并描述纸风车。
新 知 识 的 巩 固 与 活 用
1. 学习和创作关于风的小诗。
1. 学习小诗。
（1）展示图片、播放小诗，引导学生听录音获取信息。
T: How is the wind blowing?What is the girl doing ?
（2）展示更多类似的照片，模仿范例进行诗歌创作。
（3）引导学生自由创作诗歌、有感情地朗诵。
T: Now, boys and girls. Let’s make our own poem about wind. Draw the picture and then write it down.
1. 欣赏小诗，获取信息。
Ss: The wind is blowing gently.
Ss: The girl is singing happily.
（2）观察图片，模仿例子进行编写小诗。
（3）创作诗歌、有感情地朗诵。
Ss: The wind is blowing. It is blowing strongly. The clouds are moving quickly.
小 结
总结副词的用法。
拓展思维，引导学生思考“风”对人类社会的利弊性。
T:Can you make some sentences with softly, strongly ,happily...?
Ss: I study English happily.......
T:(板书quick-quickly，soft-softly，happy-happily，heavy-heavily）这些副词的变化有什么特别的地方吗？
Ss：happy和heavy后面的y变成i再加ly。
T:对的。你们说的太棒了。那你们有没有发现呢？这个y前面的字母是辅音字母还是元音字母啊？
Ss：辅音字母。
T：那你有什么好的方法来记忆吗？
Ss：单词里有辅音加y的时候，总想和ly的y打架。
T：那打架课时不好的呢 。字母l像不像魔法棒啊？
Ss像呢。
Ss：所以当辅音字母加y遇到ly的时候啊，l就会施展魔法，把前面的y变成i，免得他们打架。
T：你们总结的太好了。
3..T:If you are doing something, what can you say?
Ss: I am studying English. We are dancing happily....
T: If you want to do something in the future, what can you say?
Ss: I will watch TV tonight. We will play football next week....
T: When we want to describe a fact, what can you say?
Ss: I am a student. We like English......
T：Do you think the wind is good or bad? Why?
Ss: I think the wind is good, because it can make me happy.......
作业布置
结合本单元所学内容和秋游的经历，完成看图写作。
Writing： Use the adverb and present progressive correctly.
It is sunny today. My family are having a autumn outing. I am....happily._____________________________________________
板书设计：
教学后记：
课件16张PPT。Unit8 Before Autumn Outing Period 1 - What’s the date today?
- Which season are we in? It’s good time for an outing.
We’ll have an autumn outing tomorrow!A bottle of waterSome breadSome fruitSome snacksA cap T- shirt A pair of trousersA pair of shoesMosquito- repellentBandages
7 mph 66 ° Monday TUE21℃WEDTHUFRISATSUN60 °62 °31°37 °60 °66 °gentle gentlyThe wind is blowing in the morning.Adj.Adv. It’s gentle.The wind is blowing gently.strong stronglyThe wind is blowing in the afternoon.Adj.Adv. It’s strong.The wind is blowing strongly.How does the wind appear ?
The air moves in ahorizontal direction.When it moves to a hotter place or a colder place, the air forms the “wind”.Can we hear the wind ?
breezegusttornadogaletyphoonhurricane The sound of the wind The wind is passing through.
The leaves are trembling.
The wind is passing through.
The trees are bowing down their heads.
The wind is blowing _______.
The flag is waving ______.
The crops ____________in the wind ________.
The children _____________________.
The ?windmill ____________________.is moving slowlyare flying their kites happilygentlysoftlyare dancingstrongly On the way home The boys are playing football on the playground.The boy is eating the humburger happily on his way home.The man is running along the street.The wind is blowing.
It is blowing _______.
The _______ is ___________________.
__________ are ________ in the wind _______.gentle gentlyThe wind is gentle. Adj.Adv.The wind is blowing gently.Verbstrong – strongly
happy – happily
quick – quickly
……
1. Oral work:
Be the host or the hostess to prepare for
the weather forecast.
2. Write your own poem with your feeling about wind.课件14张PPT。Unit8 On Autumn Outing Period 2The windmill is moving ____________.The birds ____ ______________________ _______. are flying/ dancing/ singing happily gently/ softlyThe sunflowers ____ ____________________________ ________. are moving/ dancing/ singing/smiling happilyThe children _____________________.are flying their kites happilyThe frogs ___ _____________________ ______. are jumping highly / playing happilyThe fishes ___ _______________________ ______. are swimming/ dancing freely in the lake The butterflies ___ _______________________ ______. are flying/ dancing beautifully in the forest.The water ___ ___________________________. is flowing quickly / moving strongly.Questions:
How does the wind form?
(2) Where does the wind flow?
(3) What will influence the
direction of the wind flowing?
How does the wind appear ?The air moves in ahorizontal direction.When it moves to a hotter place or a colder place, the air forms the “wind”.The moon __________________.The man ____________________.The robot ___________________________.Her hair ________________.is moving slowlyis standing up is playing the game is playing chess with the humanWhat are the gorillas and the flamingos doing?The gorilla is eating the bananas.
The flamingos are drinking water in the lake.What are the gorillas doing when the flamingo are drinking water in t the lake?The gorilla is _____________ when the flamingoes are ____________________. eating bananasdrinking water in the lakeChoose a postcard you like and finish a postcard.They should throw the rubbish into the dustbin.They shouldn’t pick the flowers. I see_______. I hear_______.
I like sunflowers best.
Because they are smiling happily.
I like the zoo best.
Because the gorillas are cute when they are eating the bananas.
I like ______ best.
What can we see/hear today at OCT?
What do you like best? Why？ - How are you feeling today?
- And are you looking forward to the
spring outing next year?
The gorilla is eating the bananas.
The flamingos are drinking water in the lake. when The gorilla is eating the bananas when the flamingos are drinking water in the lake.
Make your own poster with the theme – Autumn outing.
Tips: Don’t forget to use the words:
quickly，slowly, softly, happily, sadly,…
Sentence patterns:
sb/ sth am/ is/ are doing sth.
sb./ sth. is/ are doing sth. when sb./ sth. is/ are doing sth. 。 课件12张PPT。Unit8 After Autumn Outing Period 3 Let’s learn the sound! He/ She is _______ ________.
They are ____________ ____________. Draw a circle and cut it out. Draw eight lines and cut along them. Fold.Pin it to a pencil.The colour?
The speed?
The appearance?
This is our windmill.
It’s red/ blue....
The wind is blowing gently/ strongly.
The windmill is moving slowly/ quickly.
I think the wind is good, because…
The wind is blowing.
It is blowing gently.
The girl is singing happily.
The wind is blowing.
__________________.
__________________.How to write a poem?
Writing: Use the adverb and present progressive correctly.
It is sunny today.
My family are having a autumn outing.
I am ___________________________.
_______________________________.
___________________________________________.
