《早期国家的产生与发展》
教材分析
本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。”
本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。
教学目标
【知识与能力目标】
简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容。
【过程与方法目标】
通过填写表格的方法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络；通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力；通过创设问题情境，培养学生分析、解决、探究历史问题的能力。
【情感态度价值观目标】
正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下”
教学重难点
【教学重点】
夏、商、西周三朝更替的史实、分封制
【教学难点】
早期国家的产生、西周的分封制。
课前准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容。
教学过程：
一、激趣导学
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
打开ppt，展示一句话：“禅让制是善始未善终”。
◆教师：有人这样认为 “禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思？
◆学生：就是开始好，结束的不好。
◆教师：那么禅让制走到终点时是什么样子？请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》，了解禅让制后的历史变迁。
二、讲授新课
讲述在禹在位后期，掌握了生杀大权，记载约公元前2070年前，结束部落联盟局面，建立了夏王朝，定都阳城，这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。引导同学们通过自主学校，填写“夏商周朝代情况表”，通过小组内合作学习检查答案。
朝代
时间
建立者
都城
制度
亡国君
【设计意图】以表格的形式让学生进行课前预习，完成表格内容，有助于学生进行新课的学习。
（一）夏朝
1.时间：约公元前2070年
2.建立者：禹
3.都城：阳城，展示阳城遗址在地图上的位置和相应的图片，展示阳城出土的铜鼎和镶嵌绿松石的铜牌，让学生猜猜这些考古物品的用途。同时创设情境，提问“一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？”引出夏朝出现法律。
4.制度：世袭制，用课本18页材料研读“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”（《礼记.礼运》）引申出“家天下”和“公天下”的概念，并通过连线的方式明确二者区别（公天下：禅让制、原始社会、民主推选；家天下：世袭制、奴隶社会、血脉相承）。
5.亡国君：桀：教师提问既然夏王朝采取了一些列措施稳固国家的统治，那么为什么夏朝没有一直延续下去呢？引出夏桀的残暴统治，请学生列举出夏桀残暴统治的表现（如夏桀骑人、妺喜），总结课本对夏桀的评价：不修德行、统治残暴。
【设计意图】运用图片、地图和文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力；由学生总结夏朝的基本状况，锻炼总结概括的能力。
（二）商朝
1.时间：约公元前1600年
2.建立者：汤
3.都城：商朝的都城从亳迁到殷。讲解商朝频繁迁都的原因。向学生强调“盘庚迁殷”的原因和重要性，明确“殷”也是商王朝的另称。
4.亡国君：商纣王，由于商纣王的昏庸统治，导致了商朝的灭亡，引导学生在课堂上分享商纣王残暴统治的例子。（酒肉池林、炮烙之刑），通过讲解学生喜欢的故事，激发学生兴趣，说明商纣王的残暴。
商纣王的残暴统治下，另一个部落也逐渐兴盛强大，引出周部落的兴盛。
【设计意图】结合视频和教材了解商朝的建立、统治和灭亡的过程。同时分享一些商纣王残暴统治的例子，激发学生的学习兴趣。
（三）周朝
1.时间：公元前1046年
2.建立者：周武王
3.都城：镐京引出夏朝出现法律。
4.制度：分封制，播放微课，学生边看视频边在书上勾画出分封制的目的、对象、权利、义务、作用、实质。
1）目的：为稳定周初的政治形势,巩固疆土；
2）对象：宗亲、功臣；
3）权利：管理土地和人民，建立诸侯国进行再分封；
4）义务：进纳贡物、服从调兵；
5）作用：保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围；
6）实质：社会等级制度。
5.亡国君：周厉王与民争利，引发国人暴动；周幽王时，西周灭亡。
【设计意图】通过微课讲解周朝的建立、巩固统治的措施和灭亡的过程，帮助学生了解周朝的兴衰。
（四）总结
本课时间点较多，展示本课时间轴，引导学生课后自己绘画时间轴；最后进行总结，通过两个问题：夏商西周灭亡的共同原因是什么？以及我们能够从中能够得到什么启示？学生发言后，老师总结，结束新课。
【设计意图】通过用时间轴复习提问的方式复习本课内容，学生可以认识夏商西周的统治过程，可以增强时空观念，增强时序意识。
板书设计
教学反思
在教学过程中，这一堂课可以多关注学生笔记实施的情况，从历史学习一开始就养成好的学习习惯。
在学生自学了解夏商周政治制度的过程中教师要多加指导，了解学生对那些历史名词和人物了解较少，在教学的过程中有的放矢的讲解。
课件26张PPT。禅让制是禅始未善终大禹防风氏人民主人人民公仆？杀掉约公元前2070年前，禹结束部落联盟局面，建立了夏王朝。
这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。演变历程炎帝
皇帝尧舜禹启禅让制世袭制夏、商、西周朝代情况表夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城中心地区：在今山西南部、河南中西部一带。阳城遗址铜鼎镶嵌绿松石的铜牌 一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？夏朝人将受到法律的制裁，甚至将因此坐牢。设身处地夏有乱政，而作禹刑。
——《左传·昭公六年》夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制公天下家天下公天下家天下世袭制禅让制原始社会奴隶社会世袭制禅让制民主推选血脉相承测一测夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制桀夏桀 妺喜夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制桀商约公元前1600年汤亳—殷——迁都到殷的盘庚：
受水患和政治动乱等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁都到殷。此后保持了相对的稳定。商朝长期对外征战，控制的范围不断拓展。商代重要城市分布图夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制桀商约公元前1600年汤亳—殷——商纣王夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制桀商约公元前1600年汤亳—殷——商纣王武王伐纣夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制桀商约公元前1600年汤亳—殷——商纣王西周公元前
1046年周武王镐京分封制1、目的：2、对象：4、义务：3、权利：5、作用：6、实质：为稳定周初的政治形势,巩固疆土。宗亲、功臣管理土地和人民，建立诸侯国进行再分封进纳贡物、服从调兵保证周王朝对地方的控制
稳定政局，扩大统治范围社会等级制度西周分封制国人暴动西周王室逐渐衰落…周幽王烽火戏诸侯公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。后来，周平王东迁洛邑，史称东周。夏、商、西周朝代情况表夏约公元前2070年禹阳城世袭制桀商约公元前1600年汤亳—殷——商纣王西周公元前
1046年周武王镐京分封制周幽王禹建立夏朝约公元前2070年约公元前1600年汤建立商朝公元前1046年牧野之战周武王建立周朝公元前841年国人暴动公元前771年西周灭亡公元前770年周平王建立东周夏桀奢侈残暴，夏亡；商纣荒淫残暴，商灭；
周厉王防民之口甚于防川，国人暴动；
周幽王烽火戏诸侯，犬戎攻破镐京，西周灭亡。1、夏商周共同灭亡的原因是什么？2、我们能够得到什么启示？都出现了暴君，他们的残暴统治激起了民众的反抗。得民心者得天下，失民心者失天下。
