课件14张PPT。0刻度刻度线刻度 观察直尺，你有什么发现？厘米1厘米这些都是1厘米。 你能从直尺上找到1厘米吗？相邻两个数之间的距离就是1厘米。 （从刻度几到刻度几是1厘米？）生活中的1厘米图钉的长度是1厘米手指的宽大约是1厘米 从你直尺上你还能上找到几厘米？( )这样量对吗？( )小 朋 友 ， 要 牢 记，
量 物 体 ， 要 放 平。
左 端 先 和 零 对 齐。
右 端 指 向 刻 度 几，
物 体 就 是 几 厘 米。 测量儿歌 xiǎo péng yǒu yào láo jì liáng wù tǐ yào fàng píng zuǒ duān xiān hé líng duì qí yòu duān zhǐ xiàng kè dù jǐ wù tǐ jiù shì jǐ lǐ mǐ1、回形针长（ ）厘米2499你能读出下列物体的长度吗？4、一支铅笔长（ ）厘米7拃长是（ ）厘米。怎样测量一拃的长度？12这节课你有什么收获？阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念
教学具准备： （师）多媒体课件 （生）每人一把直尺，一个学具盒（1厘米、2厘米和4厘米小棒 ） 教学过程： 一、 故事导入： 1、师：同学们，喜欢看动画片吗？ 今天老师给你们带来一段好看的动画片，大家要边看边想：故事里面到底发生了什么事情？ （课件播放《阿福的新衣》故事）
2.师：是呀，这是怎么回事呢？
师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听? 生：(1)师傅手大,徒弟手小
师：这是他的想法，谁还有不同的想法？
(2)他俩的拃不一样长. 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？ 生：（1）师傅量师傅做。 （2）徒弟量徒弟做。生：（3）用尺子量一量。
师小结：同学们的金点子可真不少，由于师傅和徒弟的拃不一样大，所以量出的结果就不一样。只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以我们就必须有一个统一的工具进行测量。刚才大家已经想出了一个好主意，那就是用尺子量。
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：同学们见过什么样的尺子？
生：米尺，卷尺……
师：尺子的种类很多，今天我们就来研究同学们手中这把最常见的直尺。请同学们拿出尺子，先仔细地看一看，尺子上都有什么？然后把你的发现在小组内互相说一说，比一比看谁观察得仔细。（小组交流）
（2）汇报交流。
师：哪位同学愿意把你的发现到前面来给大家汇报一下？（拿着直尺到展台展示）
生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。
师：能读一读都有那些数字？其他同学发现这些数字了吗？
生2：尺子上还有两个字母：cm
师：同学们的小眼睛真明亮，短短的时间内就有了这么多发现。（师课件演示尺子上各部分的名称刻度、刻度线、厘米）
师：尺子上有很多数，在这里他们都叫做刻度。（师可以指着学生一起读一读刻度，最后指着0问这是0刻度）
师：0在尺子上表示什么？
生：表示什么也没有。
师：数数的时候，0表示什么也没有，这里的0表示什么？
生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……（板书：刻度 刻度线）
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：认识厘米）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上从哪到哪的长度是1厘米？请小朋友赶紧的在尺子上找一找。
生：从0到1是1厘米。
师：（操作课件，在尺子的0到1处，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）
生：从1到2也是1厘米
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？
生：每两个数字之间都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①从小棒中找1厘米
师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，老师发给你的小棒也有一根长度是1厘米，你能找到它并举起来让大家看一看吗？（学生活动）可以指一名学生到前面展示。
师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？
生1：1厘米很小。
生2：1厘米很短。
老师演示：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。
仔细观察两个手指间的距离就是1厘米。
②在脑子里想1厘米
师：请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
③睁开眼，现在你能比划出1厘米有多长吗？
④找手上及生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米？
学生汇报情况预设:
生1：橡皮的厚度。
生2：尺子上钉子的宽度大约是1厘米。
生3：大拇指的宽度大约是一厘米。
⑤师:老师带来了哪些生活中的1厘米，我们一起看一看。钉子的长度大约是1厘米，食指的宽度大约也是1厘米。
师：真是一位细心观察的孩子，在我们的身体上竟然也找到了1厘米，以后在没有尺子的情况下，我们可以借助大拇指或者食指来估一估物体的长度。
……
3认识几厘米
师：刚才我们在尺子上找到了1厘米，在尺子上你还能找到几厘米？
生独立找几厘米。
学生汇报预设:
生：我找到了2厘米。从刻度0到刻度2是2厘米。
师:为什么从刻度0到刻度2是2厘米？
生：因为从刻度0到刻度2是2个1厘米，所以从刻度0到刻度2是2厘米。
师：谁还找到了几厘米？
生：从刻度0到刻度3是3厘米。
生：从刻度0到刻度4是4厘米。
师：刚才这些同学都是从0刻度开始找的，如果不从0刻度开始找，你还会找吗？
生：从刻度2到刻度5是3厘米。
生：从刻度5到刻度10是5厘米。
……
4、测量物体的长度。
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能估出另外一根小棒的长度吗?
生：2厘米，3厘米
师：它的长度到底是多少呢？请同学们小组为单位，先自己动手量一量，然后把你量的方法在小组内互相说一说。
（小组活动）
指名到实物展台上去量，并说明量法。
生：小棒一端对准0刻度另一端指着4就是4厘米
师：你们和他的量法一样吗？
师：哪个小组还愿意到前面量一量。（展示两个小组）
师：看这种两法对吗？（课件展示）生说为什么不对：因为没对准0刻度
师：课件展示正确的。同学们都说要对准0刻度，为什么？
生：因为0表示起点。
师：同学们太厉害了，学过的东西马上就会运用，听同学们的，我把小棒的一端对准0刻度，你看这样对吗？（出示另一种错误量法）
生：还要把小棒和尺子放平。
师：为了更方便同学们正确量出物体的长度，老师还给大家带来了一首测量儿歌，咱们一起读一读。
师：现在你能用这种方法再量量这根小棒的长度吗？学生从学具袋中找出最后一根小棒进行测量。
学生汇报：（量完的小朋友请用坐姿告诉老师）最后一根小棒长2厘米。
三．巩固练习
（1）读出下列物体的长度。
铅笔的长度：从2到9看有几个1厘米。除了数一数，还有其他方法吗？
（介绍减法也可以9-2=7）
师小结：当尺子有破损时，也可以不从0刻度开始量，但要注意读准刻度。
（2）测量一拃的长度。
刚上课的时候，同学们说徒弟和师傅的拃不一样长，你知道什么是一拃吗？
（老师演示：把你的手掌尽力张开，拇指到中指间的距离就是一拃。）
请同学们像老师这样比划一下哪是你的一拃。
师：谁愿意到前面来和老师比一比谁的拃长？
①师介绍测量方法，生测量。
②用一拃当尺子测量数学课本的短边。 四、师生交流，畅谈收获 师：这节课，大家学习的开心吗？你都学习了哪些知识？ 生汇报这节课的收获！ 师：是啊！这节课，小朋友们认识了尺子，不仅学会了用厘米测量物体的长度，还解决几个问题 ，你们真是太厉害了！
五，作业 回家后，试着量一量你或爸爸妈妈一拃的长度。
