教学设计
故事导入，激趣感知
师：喜欢听故事吗？
师课件出示“盲人摸象”的动画故事。
师：为什么同学们都笑故事里的那几个盲人呢？
生：因为他们只摸到大象的一部分。
生：应该摸整个大象。
……
师：我们观察物体时，不能把部分当作整体。在生活中，要想准确的了解一个物体的全貌，就要学会全面的观察物体，这节课我们就来学习—观察物体。师板书课题“观察物体”。
（设计意图：有“盲人摸象”的故事开课，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生立刻进入学习状态，初步感知局部与整体的关系，产生学习观察物体方法的必要性。）
观察实践，探究新知
五人示范观察脑袋，感知正面、侧面和后面。
师：我们先来玩一个游戏—观察脑袋。下面先请五个同学出来（其中一人站好在中间，另外四个人分别站在正面、两个侧面、后面），观察中间一个同学的脑袋！
师：依次说说你站在她的哪个位置，看到了她的什么？
课件提示：我站在她的（ ）面，看到了她的（ ）。
生：我站在她的前面（正面），看到了她的两只眼睛、一个鼻子、一张嘴巴……
生：我站在她的右面或（左面）（侧面），看到了一只耳朵……
生：我站在她的（后面）看到了她的辫子……
师：明明师同一个脑袋，怎么他们说的就偏偏不一样呢？
生：因为他们站的位置不一样，看到的就不一样。
……
师：板书“不同位置”
师：他们分别站到了“模特”的哪个面？
师：（根据学生描述规范）“前面”我们就说是“正面”；“左面或右面”我们一般就说是“侧面”，背面也就是“后面”。（板书：正面、侧面、后面）
（设计意图：让学生观察“人的脑袋”即在不同位置上观察“人的脑袋”。培养学生的语言表达能力，同时，使学生初步了解正面、侧面和后面的知识。）
四人一组观察玩具狗（实际操作，积累经验）
师：刚才是五个人的游戏，你们想不想亲自都玩一玩这样的游戏？咱们观察玩具，拿出你们事先准备好的玩具，摆在桌子的正中间，不要动，你们坐在桌子的四周观察它，然后你告诉它你坐在它的那一面，看到了它的什么？观察好了跟小组里的同学说一说。（生观察交流，师巡视指导）后生汇报交流。
生：我坐在玩具狗的正面，看到了它的眼睛、鼻子、嘴巴。
师：其它小组有谁给他看到的一样，站起来?
师：他们不是一个小组的，怎么和他看到的部位一样呢？
生：因为他们都坐在玩具的正面。
然后依次说说侧面、后面。
师：由此我们可以说“不同位置，看到物体形状不一样”。
师：刚才你们坐在自己的位置上，只看到了玩具的一面，要想看清楚每一面，有什么好办法吗？
小组内的同学互相交流想办法，师巡视，后集体交流。
生：我们可以把玩具转一圈观察（生一边转玩具边说看到的）
生：……
师：像观察房子、汽车等这样的物体，你也能把他转一圈吗？
生：绕着这些物体转一圈看。
师：（小结）真聪明！同一个物体从不同的角度观察，看到的形状可能不一样，要想全面的了解物体的样子，我们有必要进行全方位的观察。
（设计意图：创造性使用教材，在一系列的观察活动中，经历了观察—猜想—验证的过程，从静态到动态、从片面到全面的观察方法，引导学生积极思考，发展学生的空间观念。用现成的、最少的资源达到了较佳的教学效果。）
拓展应用，发展思维
有加入学生熟悉喜欢的动画片名侦探柯南侦探训练营为主线展开练习，符合低年级学生的特点
1、连一连（课本63页的4、5题）
做后集体订正。
课本62页的情景图作为练习题
生说他们分别坐在布老虎的什么位置，看到了它的什么，师用课件出示进行验证。
课件出示恐龙图，练习看图想象和口头描述。
课件出示茶壶图主要是考察学生左侧面和右侧面不同，还有上面和下面，要观察认真、仔细。
有实际的物体过度到图形，让学生说一说是从哪一面看到的
（设计意图：练习有易到难，并且对课本的编排进行了大胆的改革，把例题变成了练习题，使学生很容易由形象思维过度到抽象思维，进一步培养了学生的空间想象能力。）
四、总结收获，积累经验
师：这节课，我们从不同的位置观察物体，说说自己这节课有什么收获？
生：……
师：生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面就不会闹“盲人摸象”的笑话了，有时还会发现另一种美丽。
（设计意图;培养学生的语言表达能力和总结概括能力。）
实践作业
回家选一个自己喜欢的玩具，从它的正面、侧面和后面进行观察，并把从各个面看到的形状说给你的家长听，也可以画在美术本上，同时表明是从哪个面看到的。
板书设计
正面
不同位置 侧面 形状不同
后面
课件17张PPT。青岛版二年级数学下册谁的眼睛亮
——观察物体
我在她的 （ ） 面，看到了她的（ ） 。我在她的 （ ） 面，看到了她的（ ） 。我在她的 （ ） 面，看到了她的（ ） 。前正辫子左右侧后背一只耳朵眼睛鼻子嘴巴观察提示：欢迎加入侦探训练营小朋友们，你想不想成为一名大侦探？首先必须要学会观察物体！观察物体，需要小朋友们掌握观察的方法，还要认真、细心、肯动脑。要成为一名大侦探，可不是一件简单的事情哟，是要掌握很多知识的！ 前面（正面）侧面 后面（背面）说一说，下面这些图
分别是谁看到的？小明小亮小红3．看一看，说一说．（1）试一试下面的图形分别是谁看到的？小明兰兰小红小明兰兰小红(1)(2)(3)下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是小红看到的？说一说（2）淘气小红从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？拼一拼正面和上面侧面从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？上面和 侧面正面恭喜小朋友们，你们都学会了如何观察物体，已经成为了一名小侦探了！实践作业同学们家里都有玩具吧，回家选一个自己喜欢的，从它的前面、侧面、后面进行观察，把你看到的说给家长听。 再 见评测练习
课本63页的4、5题连线，都是根据观察者的角度辨认出相应的图片，可以帮助空间观念较弱的学生积累观察经验。
出示课本62页的情景图，将它作为一个即时性练习，在呈现方式上做了一个巧妙的处理，让学生展开想象、交流想象、验证想象，培养了学生的空间形象能力，大大提升了例题的思维深度。
课件出示恐龙图，通过让学生说一说是谁看到的，进一步验证不同位置观察到的物体的形状不同。
课件看茶壶图，辨认位置
在学生掌握了正面、侧面、后面不同位置观察物体后，拓展到从上面、下面观察物体，体会要了解物体的全貌，需要从不同的角度全面观察。
观察立体图形的面
由观察实际的物体过度到观察立体图形，这是由具体到抽象的练习。
