《多用电表的原理和使用》学案
实验探究：
请按照如图所示电路连接电路板上各电学元件；
直接用导线连接A、B接线柱，调节滑动变阻器，直到表头满偏；
在不改变滑动变阻器阻值的情况下，在A、B间分别接500Ω、1000Ω、1500Ω、2000Ω、2500Ω、3000Ω的电阻R2,记录电流表指针偏转刻度。
次数
1
2
3
4
5
6
电阻R2（Ω）
500
1000
1500
2000
2500
3000
电流I（uA）
刻度改装：
刻度特征：
课堂练习：
例1 若某欧姆表表头的满偏电流为5mA，内装一节干电池，电动势为1.5V，那么该欧姆表的内阻为 ，待测电阻接入红、黑表笔之间时，指针偏在满偏度的处，则待测电阻的阻值为 。
课后练习：
1、如图电源的电动势E=1.5V,内阻r=0.5Ω,电流表满偏电流Ig=10 mA,电流表电阻7.5Ω,A、B为接线柱。请通过一定的步骤改装成可以测量电阻的欧姆表：
短接A、B，调节 ，直到电流表达到 ,此时R1的阻值为 ；
当A、B间分别接入0、30Ω、60Ω、90Ω、120Ω、150Ω、180Ω、∞的电阻R2时，计算出对应的电流值，并完成表盘的改装。
2、读出图中欧姆表刻度三个不同位置的读数。
读数1： 读数2： 读数3：
《多用电表的原理和使用》说课稿
嘉积中学 刘泰兴
一、教材分析
《多用电表》是人教版高中物理选修3－1第二章《恒定电流》第8节的内容。本节我打算共用两个课时完成，这里我要说的是第一课时，主要是引导学生对欧姆表的原理进行探究。
本节内容是在学生学习了《闭合电路欧姆定律》之后进行编排的，学生在之前也已经学习了电流表和电压表的改装。课标对本节的要求是“初步了解多用电表的原理，通过实际操作学会使用多用电表”，在《2009年高考考试大纲》中属Ⅰ级要求。
因此，从前后联系来看，本节有利于巩固学生对闭合电路欧姆定律的认识。多用电表是日常生活中应用比较广泛的电学测量仪器，掌握多用电表中的一部分欧姆表的原理和使用方法，对提高学生科学素养具有重要的意义。
二、学情分析
高二学生经历了一年多的高中物理学习，已经具有一定的知识基础和认知能力，在知识储备、实验技能、思维方法等方面都得到一定锻炼，因此教师的恰当引导和学生的自主探究过程可以帮助学生逐步理解欧姆表的原理。
三、教学目标
1、根据以上分析，确定如下三维教学目标：
1)知识与技能：
掌握欧姆表测量电阻的原理，即利用闭合电路欧姆定律方法测量电阻的阻值；了解欧姆表的内部结构和刻度特点。
2)过程与方法:
通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。
3)情感态度与价值观：
通过一定的探究活动，培养学生探索、发现，勇于创新的精神；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。
2、教学重点和难点
重点：欧姆表的原理。依据是：欧姆表是闭合电路欧姆定律具体应用，是本节课的中心内容。
难点：理解欧姆表刻度的不均匀。因为学生以前接触到的刻度都是均匀的，而这里出现不均匀刻度学生很难理解。
四、教学方法和教学手段
本节课所采用的主要教学方法有：探究式教学、实验教学、讨论教学。主要教学手段有：多媒体教学。
通过原理的学习，使学生对欧姆表的内部电学元件在串并联规律中有一个清晰认识，有助于消除学生对于多用电表的神秘感。在理论推导过程中的讲授法、讨论法有利于强化学生对欧姆表内部结构、工作原理、操作步骤的认识。教学中还进一步配合学生分组实验，呈现刻度改装的过程，把实验、刻度改装和新课教学融合在一个真实的、视听同步的过程中，激发学生探究兴趣。再通过课堂的练习，检测学生学习情况，并及时进行反馈，完成教学任务。教学中要十分重视学生动手操作和实践能力的培养。
教学过程设计
根据教材特点和教学目标，教学中以学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。
教学环节
教学过程
设计意图
新
课
引
入
2'
大家知道我们能用直尺测反应时间（让学生上台演示），这种方法是用长度反映时间。借助这样的思想，今天我们就来学习直接通过电流表示电阻的方法。
通过具体事例进行类比，让学生了解本节课的物理思想，同时设置新的物理问题，激发学生解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以达到最佳教学效果。
实
验
探
究
10'
自己设计制作电路板，电路板上固定好设计欧姆表所需电学元件，即电源、表头、滑动变阻器和接线柱。学生分组实验：
1、引导学生按照如图所示电路连接电学元件；
引导学生用导线连接A、B接线柱，调节滑动变阻器，直到表头满偏；
在不改变滑动变阻器阻值的情况下，在A、B间分别接一个30Ω、60Ω、90Ω、120Ω、150Ω、180Ω的电阻R2,引导学生记录电流表指针偏转刻度。
学生做完实验发现，A、B间连接不同的电阻，表头的偏转不一样，而且电阻越小，指针偏转角度越大。
提问：如果在A、B间连接不同的电阻R，电阻R和电流I是否为一一对应的关系？
设计电路板的目的是为了方便实验操作，提高课堂教学的有效性同时将所有的电学元件作为整体出现，为改装成测量电阻的欧姆表作出铺垫。
整个实验探究过程能够充分发挥学生的主体作用，让学生在自主活动中产生兴趣，使学生的能力真正得到提高。
理
论
分
析
9'
如果刚才电路中电源电动势为E，内阻r，电流表满偏电流Ig，电流表内阻Rg。
（1）用导线把A、B直接连起来,此时应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电流？引导学生通过所学知识闭合电路欧姆定律进行分析求出对应R1的阻值。
保持滑动变阻器阻值不变，把任意电阻R接在A、B间,电流表读数I与R的值有什么关系？学生通过计算容易得出R与I的关系式。可见R与I呈一一对应的关系。
教师进行引导：如果将电流表刻度改为对应的电阻值，就可以将整个电路板转换成直接测量电阻的仪表，也就是欧姆表。
理论分析过程是由闭合电路欧姆定律等已知知识进行推导，同时也使学生学会在物理研究中用已知推导未知的一般过程。
刻
度
分
析
8'
提问：那么欧姆表的刻度具有什么样的特征，是否均匀分布？
引导学生根据刚才测量的数据在电流表刻度上标出对应的电阻值，作出欧姆表的刻度（让学生代表上台展示刻度改装过程）。给学生一定时间交流，让学生发现实际刻度并不是均匀的，而是由右向左越来越密集。
让学生思考：当电流为0或满偏时，A、B间电阻各是多大？让学生分析得出当电流为0时，A、B间电阻为无穷大；而当电流满偏即刚调节滑动变阻器R1时，短接A、B接线柱，也就相当于连入电路电阻为0。
提问：为什么欧姆表的刻度会不均匀？
前面已经得出R与I的关系式为，可见变量R与I呈非线性关系，所以欧姆表的刻度分布不均匀。
介绍欧姆表内阻：。引导学生分析当外接电阻R大小等于时，指针偏转到什么位置？让学生推导发现此时指针偏转到正中位置，此时电阻为中值电阻。
通过刻度板让学生代表上台展示刻度改装过程，更形象、直观。
刻度改装过程可以让学生自己动手，自己发现规律，让学生积极主动的探求科学结论，成为知识的探索者和“发现者”，从而在获得知识的同时发展能力。
在整个刻度分析的过程中，由现象到理论的过程符合学生的认知规律，有利于学生了解刻度的不均匀，突破教学难点。
本节课的设计相对于传统教学较为新颖，学生更容易理解欧姆表的原理及刻度的不均匀，充分体现出新课改对培养学生能力的要求。
巩
固
练
习
8'
例1 若某欧姆表表头的满偏电流为5mA，内装一节干电池，电动势为1.5V，那么该欧姆表的内阻为 ，待测电阻接入两个接线柱之间时，指针偏在满偏度的处，则待测电阻的阻值为 。
设置本道习题，用来巩固课堂内容，旨在培养学生利用规律分析、解决问题能力和理论联系实际的能力。
小
结
3'
让几个学生代表发言总结出自己本节课的收获。
3分钟小结进行知识梳理，不仅利于学生对知识整体框架的进一步认识，也能培养学生不断对知识总结累计的意识和习惯。
课后探究
1、如图电源的电动势E=1.5V,内阻r=0.5Ω,电流表满偏电流Ig=10 mA,电流表电阻7.5Ω,A、B为接线柱。请通过一定的步骤改装成可以测量电阻的欧姆表：
短接A、B，调节 ，直到电流表达到 ,此时R1的阻值为 ；
（2）当A、B间分别接入0、30Ω、60Ω、90Ω、120Ω、150Ω、180Ω、∞的电阻R2时，计算出对应的电流值，并完成表盘的改装。
2、读出图中欧姆表刻度三个位置的读数。
让学生课后进一步巩固课堂所学知识，也为下节课欧姆表的倍率及测量准确范围打下基础。
板书设计
第八节 多用电表
一、实验探究
理论分析
电表满偏时
2、任意电阻R与I的关系式
六、说课综述
以上是我对《多用电表》这节教材的认识和教学过程的设计。在整个课堂中，我主要是用“探究导学”的教学模式，突出物理是以实验为基础的学科。让学生在探索学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质。注重理论联系实际，注重知识与生活的联系。
