8《木兰诗》第1课时
【教学目标】
1.熟读课文,了解文章停顿。
2.了解历史上的花木兰及乐府民歌相关知识。
【教学重点】
1.熟读课文,了解文章停顿。
2.初步认识木兰的英雄形象。
【教学难点】
古代乐府民歌的停顿。
导 学 过 程
师生活动（教师备课，学生课堂记录）
【自主学习】 要养成阅读、思考的好习惯哦！
1.易错字
机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 鸣啾啾 鸣溅溅 赴戎机 传金柝 阿姊 著我旧时裳 磨刀霍霍
2.词语释义
对镜帖花黄：
3、【文题介绍】
木兰,是一位家喻户晓的巾帼英雄的名字。这首诗写的是木兰女扮男装、代父从军的故事,充满传奇色彩。讲述了一个叫木兰的女孩,女扮男装,替父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿做官,只求回家团聚的故事。热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。
【课中交流】
一、朗读诗歌
1.教师抽查学生的朗读预习情况,多媒体显示辨析字音。
机杼( ) 军帖( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 燕山( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( ) 鸣溅溅( ) 赴戎机( ) 传金柝( ) 阿姊( ) 著我旧时裳( ) 磨刀霍霍( )
2.听范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。
〔明确〕
(1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵 万里/赴/戎机
归来/见/天子 天子/坐/明堂
(2)不闻/机杼声 唯闻/女叹息
问女/何所思 问女/何所忆
愿为/市鞍马 从此/替爷征
(3)将军/百战/死 壮士/十年/归
(4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅
你能从老师阅读指导中看出阅读停顿注意点么？
3.划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,遵循“词不离句,句不离意”的原则。
4.学生练读诗歌,力求体现诗歌的音韵美。然后齐读,指名读,教师纠错。
二、展示朗读
1、生自主展示；
2、小组纠错；
3、生再次品读；
4、小组展示。
三、文章相关知识。
1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝：《木兰诗》南朝：《孔雀东南飞》 并称乐府双璧。
2、简介：乐府诗和乐府
继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，它大放异彩， 成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。
3、弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
4、帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。
【课堂小结】
本节课,我们完成了两个学习任务:一个任务是正音;第二个任务是阅读中学习停顿。
【课后巩固】 学而时习之！
再读文本，结合注释试着理解文本。
巾帼英雄知多少？搜集整理，下节课展示。
【课后反思】
8《木兰诗》第2课时
【教学目标】
1.熟读课文,正确翻译文言文,积累文言词汇。
2.背诵全诗,了解故事大意。
3.初步认识木兰的英雄形象。
【教学重点】
1.背诵全诗,了解故事大意。
2.初步认识木兰的英雄形象。
【教学难点】 通过情节的分析,初步认识木兰的英雄形象。
导 学 过 程
师生活动（教师备课，学生课堂记录）
【旧知复习】 要养成阅读、思考的好习惯哦！
1、巾帼英雄知多少？
花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子……
2、生展示阅读，优者试背诵。
师生齐点评
【课中交流】 爱动脑筋让你变得更聪明！
一、疏通文意
1.学生结合课下注释,借用工具书,自主翻译诗歌。
2.画出疑难词语和语句,组内交流,班内集中释疑。
3.班内交流翻译效果。【教师指名翻译,以2-4人为单位,一人读,一人译。其他同学纠错。】
4.重点语句(特殊句式)翻译展示。
【师课件出示重点语句,生自主翻译,师讲解翻译方法。】
(1)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝。
(2)将军百战死,壮士十年归。
(3)愿驰千里足,送儿还故乡。
(4)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
〔明确〕 (1)远行万里,投身战事,像飞一样地跨过一道道关,越过一座座山,北方的寒气传送着打更的声音。(2)将士们经过无数次出生入死的战斗,多年之后才得胜而归。(3)希望驰骋一匹好马,借助它的脚力送我回故乡。(4)雄兔的两只前脚时时动弹,雌兔的两眼老是眯缝着。
二、积累词汇
(一)积累如下重点词语。【生独立完成词语的解释,加深对词语的印象。】
唯闻女叹息(只) 愿为市鞍马(买) 旦辞爷娘去(早晨)
但闻燕山胡骑鸣啾啾(只) 关山度若飞(过) 朔气传金柝(北方)
木兰不用尚书郎(不愿做) 策勋十二转(记功) 赏赐百千强(有余)
出郭相扶将(外城) 著我旧时裳(穿) 雄兔脚扑朔(动弹)
雌兔眼迷离(眯着眼) 安能辨我是雄雌(怎么)
(二)教师梳理出古今异义、词类活用等重点文言现象。学生以组为单位合作完成,班内展示。
1.一词多义： 市 策 强
2.古今异义
木兰当户织(古义:门;今义:窗户)
但闻燕山胡骑鸣啾啾(古义:只;今义:但是,表转折关系的连词)
出郭相扶将(古义:外城;今义:姓氏)
双兔傍地走(古义:跑;今义:行走)
3.词类活用
愿为市鞍马(名词活用作动词,买)
策勋十二转(名词活用作动词,记下)
三、初读感知
1.这首诗叙述了一个什么故事？
〔明确〕 诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.《木兰诗》是按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？
〔明确〕 以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分:
第一部分(第1~3段),叙述身份,交代缘由,征前准备、征途见闻。
第二部分(第4段),万里征程,沙场生活。
第三部分(第5~6段),归见天子,请求还乡,家人团聚。
最后一段是附文,以兔类比,赞美木兰。
四、指导背诵
1.学生结合对每一段内容的概括,抓住每一段语句的规律,进行独立背诵。
2.组内开展背诵比赛,互相交流背诵方法。
3.班内展示背诵效果。【背诵不熟练的,可以作为课下作业。】
【课堂小结】
一千多年来,木兰的故事家喻户晓。今天,我们通过阅读诗歌,对其又有了进一步了解,希望同学们再读一读、品一品这首乐府诗歌,更深入地领会它的内容和思想感情。
【课后巩固】 学而时习之！
1.解释下列句中加点的字词。
木兰当户织( )
昨夜见军帖( )
旦辞爷娘去( )
万里赴戎机( )
著我旧时裳( )
安能辨我是雄雌( )( )
2.填空。
《木兰诗》选自 朝 (人名)编的《 》,这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事,塑造了一个 的巾帼英雄形象。?
【课后反思】
8《木兰诗》第3课时
【教学目标】
1.学习叙事详略得当的写法。
2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
3.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。
【教学重点】
1.学习叙事详略得当的写法。
2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
3.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。
【教学难点】
学习叙事详略得当的写法,明白本诗为什么如此安排详略。
导 学 过 程
师生活动（教师备课，学生课堂记录）
【旧知复习】 要养成阅读、思考的好习惯哦！
一、前情回顾
[设计意图] 此环节旨在通过梳理上堂课的内容,帮学生回忆课文内容,检验翻译诗文的效果,为本堂课教师更好地完成教学目标做好铺垫。
1.按要求用原句填空。
(1)诗中写木兰从军的原因是:?
(2)诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的诗句是:
(3)诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:?
(4)《凉州词》诗云:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是:?
〔明确〕(1)昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄。(2)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(3)爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。(4)将军百战死,壮士十年归。
2.翻译下列句子。
(1)策勋十二转,赏赐百千强。
(2)开我东阁门,坐我西阁床。
(3)双兔傍地走,安能辨我是雄雌？
【课中交流】 爱动脑筋让你变得更聪明！
二、再读课文,探究人物
你觉得花木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出来？【生独立找寻相关语句。】
1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。——勤劳孝顺。
2.愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全。
3.万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概。
三、精读课文,读透技法
1.繁简相宜、详略得当的构思。
(1)本诗写木兰从军的全过程,共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？
〔明确〕 写了木兰决定代父从军,准备行装奔赴战场,十几年征战生活,辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容,突出了木兰深明大义,勇于献身,不慕功名,热爱祖国和家乡的女英雄的高尚品格。
(2)再读第四段和第六段,思考作品详略安排的用意。
(3)学生思考后在小组内交流讨论。
(4)学生在全班展示。
〔明确〕 任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样,《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时,紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思,更突出了她的女儿情怀。详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲,凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十多年的征战生活则寥寥数语、一笔带过,惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思,把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既有勇士的刚健又有女儿的娇美的形象刻画得极富传奇色彩,而又真切动人。而这也正是这一形象一千多年来深受人们喜爱的根本原因。
2.综合运用多种修辞手法。
(1)思考:文中运用了哪些修辞手法加以详写的？
(2)学生思考后在小组内交流讨论。
(3)学生向全班展示,师生共同示例归纳:
复沓:如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。
排比:如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。
互文:如“东市买骏马……北市买长鞭”“开我东阁门,坐我西阁床”。
以上修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的效果。
(4)请学生齐读以上句子,再感受一下它们的表达作用。
(5)除了上述修辞手法以外,诗歌还运用了其他的修辞手法。请同学们举例并赏析。 顶真:如“军书十二卷,卷卷有爷名”等。
对偶:如“朔气传金柝,寒光照铁衣”等。
〔明确〕 以上修辞手法的运用,使诗歌语言极富韵律感和节奏感,充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点。
四、齐读课文,畅谈感悟
1.齐读文本。
2.思考:花木兰是一个怎样的人物形象?
3.思考:学完本诗,我们应该从木兰身上学习什么?
4.学生思考后小组交流。
5.学生展示,畅谈感想。
【小结延伸】
同学们,这是一首风格刚健质朴的北方民歌,诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者,让人读之欣然于色,思之慨然击股。
【课后巩固】 学而时习之！
1、完成补充习题相关内容。
2、以“学木兰,能担当”为题,结合老师的概括引导,将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。
【课后反思】
