Module 7 Unit 2 What’s that 教案

Module7 Unit2 What's that?
教学目标： 1、能听、说、认读单词：pen 、 pencil 、 book 、 schoolbag。 2、能利用“What’s this? It’s a …” What’s that? It’s a …”询问别人物品名称并能作出回答。 3、通过体验、参与实践等活动，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习的积极性和学生的自信心。教学重难点：能听懂、会说、会运用句型“What’s this? It’s a …” “What’s that? It’s a …”询问并识别物品的名称。教学用具：单词卡片、图片、实物，外研通点读笔等。教学步骤：Step 1. Warming-up
1. Greeting师生互相问好。然后唱《Good morning，sam 》
【设计意图】热身活动调起了学生的积极性，能迅速帮助学生将注意力回归到课堂当中，加深对所学单词句型的理解。Step 2. Presentation 1.教师在教室里四处走动，拿起一支钢笔盒向学生提问：What’s this ? 如果学生回答不了教师就做出相应的回答：It’s a pen 再拿起一支铅笔向学生提问：Oh !What’s this ? 请学生做出相应的回答，”It’s a pencil”同时板书句型：What’s this ? It’s a …
【设计意图】通过实物来操练句型，可让原本单调操练变得丰富多彩，吸引了孩子们的眼球，调动了他们的积极性，让他们精神集中，牢固掌握所学。2.准备一些动物的图画片，让学生利用句型：“what’s this?”“It’s a…”进行操练，复习有关动物的单词。再指向远处的门问：Oh !What’s that ? 请学生做出相应的回答，”It’s a …”同时板书句型： “What’s that ? It’s a …”
【设计意图】通过游戏、实物来操练句型，进一步让学生熟悉“what’s this?”“It’s a…”和“What’s that ? It’s a …”的区别。
Step 3 text learning
1. (Now look here,how many thing? Can you say in English? )教师把物品都放在讲台上，指着一个书包问：“What’s this ? 如果学生不会就用汉语回答，然后教学“school bag”的发音。 2．用同样的方法学习pen 、 pencil 、 book边学习边把单词板书在It’s a …的后面。 3．结合板书，操练句型，读到What’s that?时指向远处的门窗，让学生回答：It’s a door. It’s a window. 4. 完成活动3 .listen and colour. 教师说出书中物品的颜色，例如：It’s a black pen.要求学生在书中涂上此物品的颜色。 5. Do you know what do Amy and Tom do ?Now listen and point.放录音，让学生边听边指图。 6.再放录音（How many things can you hear in the tape?），听完让学生回答问题。 7. 播放录音，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调
【设计意图】为了让学生进一步锻炼听力。让学生跟读录音磁带是为了让学生模仿表中的语音语调，可以让学生获得良好的语感，有了好的语言感知能力做基础，学生的听音能力就会得到相应的提高.
8 .同桌一组扮演Amy and Tom进行对话。邀请两位学生上台表演课文。
Step 4 . Practice 1. Play a game.(拿出一个包，里面放着一些东西，让学生通过深受触摸猜出是什么。（What’s this? It’s a …）
【设计意图】通过游戏的方式进一步巩固本课的重难点。 2. Listen and say, then chant. 1) 放韵句的录音，让学生体会旋律的节奏。把韵名中的pen and pencil 换成book and bag, chair and desk等，再跟录音一起唱，增强单词的记意。 2) 再放录音让学生跟唱，并注意节奏。 3)全班齐唱。
【设计意图】学习诗歌，模仿正确的语音语调，同时在诗歌中体会英语的韵律美，培养学生的审美观。
Step 5 Summary
Step 6 Homework：听课文录音15分钟
板书设计： Module7 Unit2 What's that? What’s this? (图片) It’s a ... What’s that? （图片） It’s a ...
教学反思： 本课我主要采用任务型教学的方法。三年级学生学习英语的时间刚刚几个月的时间，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但三年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情。先通过猜一猜的活动给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。