课件17张PPT。第1课时 激趣导入 童年是一首歌,节奏活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿;童年是一个人一生中最幸福的时光。请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的枇杷,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝…… 预习展示1.检查字词预习情况。
(1)读准下列字词的读音。
确凿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( )
缠络( ) 竹筛( ) 觅食( )
鼎沸( ) 鉴赏( ) 脑髓( )
盔甲( ) 蝉蜕( ) 秕谷( )
锡箔( ) 倜傥( ) 拗( )záo qí shuài
luò shāi mì
dǐng jiàn suǐ
kuī tuì bǐ
bó tìtǎng ǎo 预习展示(2)解释下列词语。
人迹罕至: ?
高枕而卧: ?
倜傥: ?
人声鼎沸: ?少有人来。
比喻无所顾虑,今多比喻不加警惕。
洒脱,潇洒,不拘束。
形容人声喧闹。 预习展示 2.文学常识填空。
鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名
,字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的
文学家、思想家、革命家。1918年首次用“鲁
迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话
小说《 》。代表作品有小说集《呐喊》
《彷徨》;散文集《朝花夕拾》等。?周树人
狂人日记 预习展示3.补充作者情况及相关背景资料。
(1)背景资料:本文写于1926年9月18日,作者当时在
厦门。他在《朝花夕拾·小引》中说道:“后五篇(指《从
百草园到三味书屋》《父亲的病》等)却在厦门大学的图
书馆的楼上,已经被学者们挤出集团之后了。”为了“在
纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事
物,来获得一丝安慰,排解一些苦闷。 预习展示 (2)关于《朝花夕拾》:《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集,是一本我们必读的文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,读起来兴趣盎然。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部分组成。原名“旧事重提”。“朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 整体感知1.初读感知。
(1)从课文的题目看,你认为课文的材料是按什么
顺序安排的?应该分为几部分?
空间顺序;应分为两部分,百草园是第一部分,三味
书屋为第二部分。 整体感知 (2)第一自然段在文中具有怎
样的作用?本文的过渡段是第
几自然段?
第一自然段起着总领下文的作用,过
渡段为第九自然段。 整体感知2.概括内容。
(1)请你仔细阅读课文,结合课文内容填空。
我觉得作者拥有一段 的童年生活,因为
。?
(2)课文以 为序,叙写了百草园的游戏生活
和三味书屋的读书生活。回忆百草园时,主要写到了百草
园美丽的景物、 、 ;叙
写读书生活时,主要回忆了入学礼节、 、
教学内容、 四个方面的内容。作者在回忆
中流露出 。 多姿多彩
他在百草园里可以自由玩耍,在三味书屋可以学到很多知识,也体会到了许多乐趣 空间转换
神秘的传说 雪地捕鸟
教书先生
有趣的游戏
对美好童年生活的怀念 归纳概括1.本文分为几部分,起始段落是什么?
第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。
第二部分(9~结束):回忆在三味书屋读书的经历。 归纳概括2.每一部分都写了哪些事?围绕这些事再给每一部分划分层次。
第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层(1):总体介绍百草园情况,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
二层(2):写春、夏、秋天百草园充满无限乐趣。
三层(3~6):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(7~8):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9~结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层(9):过渡段,告别百草园去书塾读书。
二层(10~11):写入学的情形,介绍了书屋和先生。
三层(12~16):写不准提课外的问题。
四层(17~20):写不准去后园玩。
五层(21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画画儿。 研读赏析1.齐声朗读第二自然段,读后小组内讨论下列问题。
(1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把
它们连缀起来?
不必说……也不必说……单是……就有……。
(2)“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共
性是什么?
①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、
紫红。③它们的共性都是静物。 研读赏析(3)“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,
它们的共性是什么?
①鸣蝉、黄蜂、叫天子。②长吟、伏在菜花上、
直窜向云霄里去。③写的都是动物。
(4)请同学们速读此段下面的内容,然后把课本扣在
桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。 研读赏析2.试分析此段描写景物的特点。
(1)抓住事物特点,符合儿童心理。
石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好
奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
(2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛
夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。
(3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇、好知、热爱大自然的
性格特点。
(4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 布置作业语句仿写:本文作者准确选用词语,语言生
动形象,给我们留下了深刻的印象。请你
用自己的生花妙笔,精心选择描写对象,准
确选用修饰语,灵活运用多种修辞,进行一
段生动的景物描写或场面描写。从下面两
题中任选一种情景描写。(可以用上“不必
说……也不必说……单是……”的句式)
春天来了!我来到初春的田野,?
除夕终于在我的千呼万唤中到来了,桌上
已经摆满了各样的佳肴,全家人都围坐在圆
桌边,你看:_____________________________ 板书设计百草园三味书屋赏 美好景物听 神秘故事捕 觅食之鸟 拜孔子 拜先生勤读书 乐请教做游戏 画画儿自由 快乐无奈 快乐课件19张PPT。第2课时 前情回顾品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。
1.三个“也许”。
三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私
塾去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的
无奈。因此,既要指导学生读出猜测的语气,又要品味
不情愿离开的无奈之情。
前情回顾2.Ade
(补充资料:德文中的“再见”有两种表示方法:
一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;
一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。补充“A
de”一词在德语中的特殊用法,让学生了解这个词语
并非课文注解的“别了”“再见”那么简单,以便更
深入地感受这一句子中蕴含的情感。)
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合
“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所
不能比拟的。 前情回顾3.三个“们”,表达了“我”的什么情感?
百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我”对百
草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。
(在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即
把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅的眼里,百草园中的
一切都是亲切的,这些在成人看来再普通不过的事物,却是他童
年的玩伴,有着无限乐趣。可以说,“们”这个虚词富含小鲁迅
离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,
更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”
一字的品读,能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感
情。) 体味童心1.百草园为什么这么让“我”留恋呢?
但那时却是我的乐园。
2.百草园是“我”儿时的乐园,那里的
最有趣味,因为 ,所以让“我”至今难
以忘怀。?
“乐景:百草园的景物”最有趣。
因为:(1)这一段重点强调“单是周围的短短的
泥墙根一带”,可看出百草园有趣之处很多,“我”
在说起家里菜园时的那份自豪之情溢于言表。 体味童心(2)……我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏
了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
追问:此时在泥墙根旁拔何首乌的小鲁迅,是一副怎样的神态?
拔得满头大汗、灰头土脸,虽然忙碌,心里不免失望,但却
乐此不疲。这份惬意,体现了幼年鲁迅的天真稚气。
(童趣、童心) 体味童心(3)抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。
光滑的石井栏;肥胖的黄蜂;轻捷的叫天子忽然从草间直
窜向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”……
“乐闻:美女蛇的故事”最有趣。
追问:美女蛇的故事有何作用?
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰
富了百草园作为儿童乐园的情趣。
体味童心“乐事:雪地捕鸟”最有趣。
因为:(1)捕鸟动词的准确运用。(多年后仍然记忆犹新,可见当年乐之深)
(2)体会的是捕鸟过程中心情的变化:“明明见它们进去了,拉了绳(充满
着期待,心情何其紧张),跑去一看(何其兴奋),却什么都没有(何其失望),费了
半天力,捉住的不过三四只(又是何其沮丧)。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期
待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中了!(朗读品味)
(原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园,在鲁迅的笔下却显得那么有
声、有色、有趣、有味。那些在外人看来不值得一提的乐趣,却在童年鲁
迅的心里生根发芽。可以说,百草园是当时“我”的心灵写照,这里活跃着
一颗童心,洋溢着儿童的趣味。) “探读”三味书屋1.在三味书屋里,我们读到了一个怎
样的鲁迅?
活泼、调皮、可爱、天真、
好奇、好学…… “探读”三味书屋2.在学生回答的基础上,归纳三味书屋中的“三乐”。
(1)后园觅乐:“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那
里也可以爬上花坛去折蜡梅花……”(重点品味“也”字。)
(三味书屋后面的园子是鲁迅先生心中的另一个“百草园”,
同样充满着无限乐趣。)
(2)读书之乐:放声唱读痛快淋漓;老先生入情朗读。
(指导:模仿老先生的语气、神态、动作等。)
(3)见机找乐:课上偷着画画——兴味盎然。 触摸鲁迅了解成年鲁迅的聪明机智、风趣幽默:
材料一:
一般人都知道,鲁迅是一天到晚拿着投枪和匕
首跟敌人战斗的,实际上鲁迅的性格很多人不知道,
生活当中的鲁迅是幽默、爱开玩笑的人。鲁迅也喜
欢笑,据他的朋友回忆,他常笑,笑声大得连三间屋子
的人都能听到。(周令飞:鲁迅长孙) 触摸鲁迅材料二:
烟罐驱猫
鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童
心未泯。一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不
停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起
手边的五十支装铁皮的香烟罐,对着可恶的猫发
射香烟。 触摸鲁迅 材料三:
理发趣事
在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅,见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今天怎么这样给?”鲁迅笑笑:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点;这回认认真真地理,我就认认真真地给。”理发师听了大窘……
(学生联系自己了解的鲁迅先生,分析成年后鲁迅的幽默表现在什么方面。) 拓展延伸阅读下面的短文,回答问题。
思在百草园 刘宗棠
①绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望
已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠
葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的
影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者
数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽
然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机
勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌
的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静
沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都
是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生! 拓展延伸 ③尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥
胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。
可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高,十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因
为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草
根旁,却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是
又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次
的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他一生“吃下
去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以
不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱
和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上! 拓展延伸1.作者把园中的小草当作 来写,赞美小草,
实际就是赞美 。?
2.说说第③段在文章结构中的作用。
过渡作用。 人
鲁迅精神 拓展延伸3.试分析下列句子蕴含的意义。
(1)看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的
却是孕育,是萌生!
鲁迅虽死,而精神永存。
(2)它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们
以奋斗不懈的鼓舞。
它们,指小草,暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗,把一生献给了
中国人民的正义事业和世界的和平进步。
4.将本文与《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的部分进行比较,看
看有什么不同。
《从百草园到三味书屋》从各个方面来描写百草园的景物的美丽,而本
文写景物主要描写的是其生机勃勃。 布置作业 告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密、自己的烦恼、自己的思想与见解,他为什么会有这些变化呢?他能够逃避,不去上学吗?什么才是真正的成长,是年龄的增大还是体重的增加?结合课文,说说你的见解。 板书设计童心从百草园:乐景——乐闻——乐事到三味书屋:后园觅乐—读书之乐 —见机找乐" )成长
