课件14张PPT。海伦·凯勒再塑生命的人第1课时七年级语文·上 新课标[人]课前热身1.正确读出下列词语。
恍然大悟( ) 搓捻( )
疲倦不堪( ) 花团锦簇( )huǎngcuō niǎnkāncù2.解释下列词语。
(1)搓捻:
(2)企盼:
(3)油然而生:
(4)花团锦簇:用手指搓。盼望。形容思想感情自然而然地产生。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。激趣导入 海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为“与拿破仑并提的19世纪的了不起人物”。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。资料助读一、“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介。
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马
萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成
绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病
残,不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文
字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,
如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以
后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中,她表明黑暗与寂静并
不存在,她自己也是个有理智的人。海伦后来成了卓越的社会改革家,她到
美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二
次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的
崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被
推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国
十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。资料助读二、“教育的奇迹”——莎莉文老师简介
那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生之路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁再塑了海伦·凯勒的生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。文题背景【文题解说】 “再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命,重
新获得生命”。但它在本文中是指“我”在莎莉文
老师的教育下,体验了爱,灵魂被唤醒,再次拥有了
“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上来说,
莎莉文老师是“再塑生命的人”。文题背景【创作背景】 一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了海伦·凯
勒的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入
了痛苦的深渊。1887年3月3日,当海伦七岁的时候,安妮·莎
莉文来到了她的身边。莎莉文教会她写字、手语。从此成了
她的良师益友,相处达50年。在莎莉文的帮助下,海伦就读于
马萨诸塞州剑桥女子学校,又入剑桥的拉德克利夫学院,1904
年以优异成绩毕业。文章主旨 本文叙述了莎莉文老师高超
的教育艺术,同时也表现了作者求
知的热情及艰辛而愉快的生活经
历,全文真诚地表达了对莎莉文老
师的感激之情。整体感知 1.谁是再塑海伦生命的人?
安妮·莎莉文老师。
2.莎莉文老师是何时来到海伦的世界里,她做了哪些?再读课文,找出相关内容。
1887年3月3日,她来到海伦的身边。
(1)握住了海伦的手,把她紧紧抱在怀里。
(2)送给海伦洋娃娃,并且在她的手上拼写“doll”。
(3)又给更大的洋娃娃,继续在她的手上拼写“doll”。
(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执,海伦总混为一谈时,莎莉文暂
时丢开这个问题,重新练习“doll”。
(5)在海伦摔坏了洋娃娃后莎莉文没有生气,而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边,
带海伦外出。
(6)散步到井房,莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在她手上流过,让她
理解了水。人物赏析1.通过这些事,你能看出莎莉文老师教给了海伦
什么,把什么带到了海伦的世界?
富有爱心、耐心,能包容海伦。教育艺术高超:
注重方法、激发兴趣;循序渐进,抓住契机。把爱、
同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教
给了海伦。人物赏析2.在莎莉文老师的教育下,海伦迅速成长。在老师到来前,海
伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?在书中
找出原句。
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔
和同情。”“当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲
倦不堪了。”“我正像大雾中的航船”“我心里无声地呼喊
着:‘光明!光明!快给我光明!’”人物赏析3.海伦·凯勒是一个怎样的人?结合具体内容说说海伦性格中的特点。
海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但
同时也是海伦自己努力的结果。
总结:
海伦在学习过程中,求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感(这一点
可归入情感)。
(1)求知欲强:对手指游戏产生了兴趣,并模仿老师画画儿。与老师因为
“杯”“水”两个字发生争执。
(2)悟性极高:在进行了模仿后,几个星期后,领悟到世间万物都有自己的名
字。“我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言
文字的奥秘了……”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自
由。”
(3)情感丰富:对光明无比渴求。“我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑
下楼去,找到母亲,拼写给她看。”“我悔恨莫及,两眼浸满了泪水……”
(4)细腻敏感:“我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙
的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。”“我似乎能感觉得到,她就
是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……”布置作业课文第二部分写得非常优美,简直是
一首散文诗,充分表现了作者热爱生
活、热爱大自然、敢于体察的性格
和精神追求。课下要朗读、点读,甚
至要有选择地背诵。板书设计 再塑生命的人 莎莉文老师
（爱心、耐心） 再塑生命
（勇敢、坚强）教“我”识字
井房散步课件12张PPT。海伦·凯勒再塑生命的人第2课时七年级语文·上 新课标[人]学前诊断为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。是莎莉文老师让“我”获得幸福的体验,正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。精段品读1.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再
塑生命”过程中遇到的挫折。
挫折:不能分清“杯”和“水”。
2.海伦开始是怎样对待挫折的?
“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把
它摔碎了,心中觉得特别痛快。”精段品读3.莎莉文是怎样帮助海伦战胜挫折的?
(1)“把可怜的洋娃娃的碎片扫到炉子边,然后把我
的帽子递给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
(2)“把我的一只手放在喷水口下……她在我的另
一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很
慢,第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教
学技巧高超。精段品读4.最后达到怎样的效果?
“突然间,我恍然大悟”“我一下子理解了语言
文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手
上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“水唤醒了
我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”精段品读5.作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快
乐和自由”?
海伦一岁半时,突患急性脑充血,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒
过来,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至无法用嘴说出自己的哪
怕是一个小小的心愿。从此,她坠入了黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的
深渊。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经
常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋,关于小时
候的这段经历,海伦写道:”那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是,拼命想挣脱这种束缚。”井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个
字表达的具体内容,而且海伦首次获得了事物的概念,这是思维的一次飞跃。
所以,作者充满深情地说:“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原
来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新
奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想
起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼
凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了
泪水,这是生平第一次。”
品味语言1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开
的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节
描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心
理。
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知
道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用?
这句话运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航
船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。品味语言 3.“正在此时,爱的光明照在了我的身上”,这句话有什么深
刻含义?
在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个
给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考:“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地
抱在怀中”,这句话属于什么描写?有什么作用?
这句话属于动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰
显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”
爱的启示。品味语言5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、
快乐和自由”?这说明了什么?
(1)去井房之前,作者处在黑暗而沉寂的世界中,陷入了痛
苦的深渊。去井房之后,井房的经历不仅让海伦懂得了“水”
这个字表达的具体内容,也让她第一次获得了事物的概念,获
得了生命的意识和感情,也拥有了无比美好的求知感受。这
是思维的一次飞跃。(2)同时也说明了莎莉文老师的教育获
得了巨大的成功,“水”开启了海伦智慧和情感的大门。拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味
深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请联系阅读
体验,列举古今中外那些顽强拼搏而最终成功的残疾人的
事迹。
提示:
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,
克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成
的》,鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的
咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失
去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描绘了一个
凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生写出了《我与地坛》等,成为著名
作家。 布置作业 课下阅读《假如给我三天光明》,
并写出读后感。板书设计再塑生命的人爱莎莉文老师创造奇迹语言朴质感人兴趣调动
情感体验
感受自然
