课件22张PPT。课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳第六单元 碳和碳的氧化物 在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。这是为什么呢？导入新课探究目的：1.探究二氧化碳的密度是否比空气大。
2.探究二氧化碳是否支持燃烧。
3.探究二氧化碳是否溶于水。新知探究一、二氧化碳的性质探究实验1 倾倒二氧化碳的实验下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气的大探究实验2 二氧化碳是否溶于水塑料瓶变瘪了二氧化碳能溶于水在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。无色气态无味密度比空气大能溶
于水不支持探究实验3 二氧化碳和水反应紫色小花变红紫色小花变红紫色小花不变色紫色小花不变色直接放入CO2中喷水喷上稀醋酸喷水后放入CO2中稀醋酸使紫色石蕊变红，说明石蕊是一种指示剂，遇酸变红色水不能使紫色石蕊变红二氧化碳不能使紫色石蕊变红二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红将Ⅳ中的小花取出,加热红色又变成紫色碳酸不稳定，受热分解，所以红花又变成紫色1）二氧化碳与水反应现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊溶液变红。碳酸很不稳定，容易分解当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以红色石蕊溶液又变成紫色。现象：澄清的石灰水变浑浊。思考：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？2）二氧化碳与石灰水反应在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫作“干冰”。干冰升华时吸收大量的热量，因此可作制冷剂。人工降雨用飞机在云层中撒布干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，形成降雨。1、无色无味气体2、能使澄清石灰水变浑浊3、能促进植物光合作用3、能溶于水2、密度比空气大1、不可燃、不助燃通常状况下固体：干冰二氧化碳物理性质化学性质用途制冷剂人工降雨舞台云雾灭火制碳酸饮料气体肥料对环境影响CO21.对生活和生产的影响二、二氧化碳对生活和环境的影响2.对环境的影响①什么是温室效应大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。 2.对环境的影响②对环境产生的危害a.两极冰川融化，海平面上升。
b.气候反常，海洋风暴增多。
c.土地干旱，沙漠化面积增大。2.对环境的影响③防治措施a.尽量减少使用化石燃料。
b.利用太阳能、风能等清洁燃料 。
c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐。一、CO2的物理性质：
无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水
二、CO2的化学性质：
1.不燃烧，不支持燃烧，不能供给呼吸
2.能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解
3.能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用
三、二氧化碳对生活和环境的影响知识梳理1.二氧化碳的密度与空气相比( )
A.比空气的大 B.比空气的小
C.与空气的相等 D.无法判断
2.二氧化碳在水中的溶解性( )
A.难溶于水 B.能溶于水
C.微溶于水 D.不易溶于水AB随堂练习3.下列操作中只发生物理变化的是( )
A.将二氧化碳通入水中
B.将二氧化碳通入澄清的石灰水中
C.将二氧化碳倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中
D.将二氧化碳加压降温压缩成干冰D4.下列有关二氧化碳的说法正确的是（ ）
A.二氧化碳有毒，吸入过多会使人中毒而死亡
B.二氧化碳的增加是造成温室效应的主要原因，因此空气中二氧化碳的含量越低越好
C.二氧化碳气体能使紫色石蕊溶液变红
D.二氧化碳能灭火是因为二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大D
5、将CO2依次通入如图装置，A、B两处可观察到的现象和得出结论如下：（1）A处现象是：紫色的石蕊试剂变红，说明了二氧化碳能使紫色石蕊试剂变红，小红认为这说法不对．请你帮他说明理由 。
（2）B处现象：B烧杯中 （填“上层”或“下层”）的蜡烛先熄灭；由B实验验证CO2的性质有:① ；② ；因此，二氧化碳可用于 （填用途）。二氧化碳密度比空气大不燃烧也不支持燃烧灭火CO2和H2O反应后生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红色下层课题3 二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳
【学习目标】
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
【学习重点】
二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
【学习难点】
二氧化碳的物理性质和化学性质。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：做课本P117实验6－3，6－4。
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结：CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
1．CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题
(1)在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CO2有什么样的性质？
(2)CO2能供给呼吸吗？
讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结：CO2一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
2．二氧化碳和水反应。
探究实验：做课本P118实验6－5。
课堂讨论：四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验(Ⅰ)在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？
归纳总结：如果把(Ⅳ)中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，其反应的方程式为H2CO3===H2O＋CO2↑。
3．二氧化碳与石灰水反应。
提出问题
(1)如何验证反应中有二氧化碳生成？
(2)如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流：讨论检验的方法。
实验活动
(1)向澄清石灰水中吹入二氧化碳。
(2)二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。
阅读课本P119～P121的内容。
1．CO2对生活的影响。
提出问题：CO2在生活中有哪些应用？
交流讨论：学生结合生活进行归纳。
归纳总结
(1)CO2既不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。
(2)干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。
(3)CO2能促进光合作用，可用作温室肥料(气肥)。
(4)CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。
(5)CO2能与多种物质反应并制成化工原料，如制纯碱、尿素等。
2．温室效应。
提出问题：CO2和温室效应的关系？
交流讨论：学生结合生活讨论归纳。
归纳总结：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第1课时 二氧化碳
一、CO2的物理性质：
无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。
二、CO2的化学性质
1．既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
2．能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
3．能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。
三、CO2的用途
灭火、光合作用、化工产品的原料、气体肥料、干冰。
四、温室效应
1．CO2的危害。
2．产生的原因和防治措施：温室效应——保护环境，爱护地球。
成功之处
本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动，使学生真正成为了主动学习的参与者；充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环境。
课件15张PPT。第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳
第2课时 一氧化碳 冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中毒不知夺去多少人的生命。你知道煤气的主要成分是什么吗？怎样才能预防煤气中毒呢？导入新课新知探究一、一氧化碳的性质无
色气
态密度为1.250g/L无
味比空气小难溶于水CO的物理性质燃烧时发出蓝色的火焰。生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊，同时放出大量的热。（2）化学方程式：1.可燃性（1）现象：2.还原性（1）黑色的氧化铜变成了红色的铜；
（2）澄清的石灰水变浑浊。仔细观察如图实验，你观察到什么现象？微观解释： 一氧化碳夺取了氧化铜中的氧发生了氧化反应，氧化铜失去了氧发生了还原反应。化学方程式一氧化碳跟血液中的血红蛋白的结合能力比氧气强，使人体缺少氧气而窒息，甚至死亡。（1）中毒原因3.毒性用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化碳中毒时，轻者呼吸大量空气，重者送往医院治疗。（2）防治措施观察下图，你能解释其发生的原因吗？4.一氧化碳的用途①作燃料：如管道煤气②冶炼金属：如炼铁等请选择收集CO的方法。CO的性质：⒈ CO难溶于水。⒉ CO密度比空气略小。⒊ CO具有毒性。收集CO的方法：收集 CO只能用排水法。知识梳理B1.下列叙述中不符合实验设计意图的是（ ）
A.说明一氧化碳具有还原性
B.说明生成物二氧化碳的密度比空气大
C.说明一氧化碳和氧化铜的反应需要加热
D.可以防止有毒的一氧化碳气体对空气的污染随堂练习2.下列对一氧化碳的认识中，错误的是（ ）
A.一氧化碳有可燃性，可用作燃料
B.一氧化碳有还原性，可用于冶炼金属
C.室内放一盆水，能防止一氧化碳中毒
D.分子的不断运动，能使一氧化碳向四周弥漫C4. 一氧化碳还原氧化铜产生的尾气是_____，须将它用气球收集起来或燃烧掉是因为 ______ _____ _____ 。COCO有毒，会污染环境3. H2和ＣＯ都是可燃性气体，在与氧化铜发生反应之前必须____________。检验纯度5.有人说，一闻到煤气气味就赶快将煤炉搬到室外去。
这个说法是错误的，闻到煤气的气味应首先开窗通风，然后关闭煤气阀，寻找泄露处。
6.有人说，只要在煤炉边放一盆水，就可以预防煤气中毒了。
这个说法毫无根据。因为CO既不溶于水，也不与水反应。第2课时 一氧化碳
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)能说出一氧化碳的物理性质。
(2)通过对CO毒性的认识，提高解决实际问题的能力。
2．过程和方法：通过实验探究了解CO的化学性质。
3．情感态度与价值观：通过学习增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。
【学习重点】
一氧化碳的毒性、可燃性、还原性以及用途。
【学习难点】
一氧化碳的还原性。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：你知道煤炉上层火焰的颜色吗？你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰的认识！
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
提出问题：有人说我一闻到煤气的气味就把煤炉搬出屋外，不会发生一氧化碳中毒；还有人说临睡前在煤炉上和地面上放两盆水，就能防止一氧化碳中毒，以上两种说法真的能防止一氧化碳中毒吗？
讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解CO的物理性质。
归纳总结：CO通常状况下为无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。
行为提示：教会学生怎么交流。先对学，再群学。充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)。在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间。
知识拓展：CO气体应采用排水法收集，因其难溶于水、密度与空气非常接近且有毒，故不可以用排空气法收集。
1．CO的可燃性
提出问题：碳有两种氧化物，前面已经学过二氧化碳，它们都是由碳和氧两种元素组成的，它们的性质相同吗？为什么？
讨论交流：从CO和CO2的组成元素和一个分子中原子个数不同讨论相关原因。
知识拓展：一氧化碳与氢气一样，不纯时点燃易发生爆炸。点燃前一定要检验纯度。
2．CO的还原性
阅读课本P122，自学CO的还原性。
3．CO的毒性
提出问题
(1)煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如果煤气泄露怎么办？
(2)CO为什么能使人中毒？怎样防止煤气中毒？
讨论交流：讨论相关原因。了解CO中毒的生理过程和防止煤气中毒的措施。
归纳总结
一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
第2课时 一氧化碳
成功之处
本堂课的生活实例和模拟实验对一氧化碳的性质和用途有了初步的了解。通过模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和创新思维能力，同时升华学生的情感态度和价值观。
不足之处
教材中对一氧化碳的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。
