数学五年级上苏教版9整理与复习教材解析

《整理与复习》教材解析
第1题，要注意让学生说清楚填写分数和小数的具体思考过程。例如，因为1分＝元，6角5分是65分，所以6角5分＝元；又因为百分之几可以用两位小数来表示，所以把它写成小数就是0.65元。
第2题，重点要突出两个环节：第一，图中0和1之间的数表示的都是零点几；1和2之间的数表示的都是1与几个0.l的和，即都是一点几。第二，在直线上，从表示一个数的点的位置可以判断出它的大小。
第3题，要提醒学生：求近似值时，可以直接利用以“亿”作单位的小数进行思考。还应适当引导学生比较“改写”与求近似值的相同点与不同点。
第4题，学生填空后可以要求他们把原题再完整地读一读，也可以鼓励他们结合生活经验再说出一些用正数和负数表示的量，以丰富对正、负数的认识。
第5题，学生描点后，可以引导他们作进一步的观察和思考。例如，表示正数的点的位置有什么共同特点？表示负数的点的位置呢？从图中你还能想到什么？
第6题，重点要引导学生根据题中的数量关系写出表示相关数量的式子，同时要提醒们注意含有字母的乘式通常应简写。
第7题，重点要引导学生列出不同的式子表示所求的问题。例如，要求这天卖花瓶的总收入，可以先求上、下午一共卖了几个，列式为：（3＋4）x；也可以先求出上、下午各卖了多少元，列式为：3x十4x 。
第9题，要注意结合练习，帮助学生适当总结小数四则计算的方法，突出：计算小数加减法与计算整数加减法一样，都要把相同数位上的数对齐；计算小数乘法时，都可以先当作整数乘法来计算，再根据乘数的小数位数确定积的小数位数；而除数是小数的除法都要转化为除数是整数的除法。
第12题，还可以启发学生看图说说从刘村到张村有几种走法，哪种走法近，哪种走法远；再让他们分别算一算、比一比，以验证直观判断。
第13题，要引导学生用不同方法求“两地之间的公路长多少千米”，并启发他们从运算律的角度解释两种方法的联系。
第15题，要通过对填空时思考过程的交流，帮助学生进一步明确公顷和平方千米的含义。例如，因为l公顷＝10000平方米，5公顷是5个10000平方米。
第16题，左起第三个图形，可以把它分成一个三角形与一个正方形；也可以先把它补画成一个梯形，再用梯形面积减去补画的正方形面积。
第17题的第二个问题，可以提醒学生先把已知条件“6000千克”改写成6吨，再由此计算这块麦地一共能收多少吨小麦。这样，计算过程要简便一些。
第18题，计算三角形菜地（萝卜地）的面积时，可以先算出三角形的底，再应用公式计算面积；也可以用梯形面积减去平行四边形的面积。
第19题，要引导学生画出表示题意的示意图，并通过看图思考，启发他们认识到：用边长6分米的方砖铺地，沿着餐厅的长边正好可以铺6块，没有剩余；沿着餐厅的宽边正好可以铺5块，也没有剩余。在此基础上，鼓励学生列式解答。
组织统计内容的复习时，可以先让学生说说自己在用统计表或统计图描述数据时的体会，再指导他们依次完成第20、21题。
第20题，可以先让学生从教材给出的5种动物中选出自己最喜欢的一种，并在相应的动物图片下方作出标记，然后提出“你们班同学最喜欢哪一种？”“男生和女生最喜欢的动物有什么不同吗”，启发他们基于解决问题的需要开展实际调查。开展调查时，可以先分组收集数据，再通过小组间的交流实现全班数据的汇总。这里可以鼓励学生通过小组内的合作绘制统计表或统计图，但不作为对学生个体的教学要求。如有必要，也可由教师统一提供有待完成的统计图或统计表。
第21题的统计表中没有“总计”栏，这是因为把两个班级相关项目的得分进行累计没有实际意义。也可由此告诉学生：统计表中的栏目设置应与实际情况相符合，其具体形式是可以变化的。教材提出的第（1）个问题适合看统计表进行回答，第（2）个问题适合看统计图回答。除了这两个问题之外，还可以引导学生按班级把各个项目的得分从大到小排一排，说说该班级哪个项目成绩最好，哪个项目还需努力。
第23题，可以通过走访相关部门获取数据，也可以通过上网查询获取数据。要提醒学生及时进行记录，以便与同学进行交流。
第24题，根据已知条件可以提出两、三步计算的问题。如，每枝百合花的进货价的多少元？卖出1枝百合花能盈利多少元？等等。
第25题，可以摆出的正方形一共有3种，边长分别是3厘米、5厘米、8厘米。可以摆成长方形一共有8种，长和宽分别是13厘米和3厘米，11厘米和5厘米，10厘米和6厘米，10厘米和3厘米，8厘米和5厘米，8厘米和3厘米，6厘米和5厘米，5厘米和3厘米。
第26题，可以先选定一种茶杯，用它去配不同的茶盘；也可以先选定一种茶盘，用它去配不同的茶杯。一共有6种不同的搭配。要使花钱最少，就要选择最便宜的茶杯和最便宜的茶盘；反之，所花的钱则最多。最少要花25.4元，最多要花52.8元。