5.1长度和时间的测量
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一、长度和时间的测量
【教学目标】1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。
2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。
3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。
4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。
【教学方法】观察法、讨论法、实验法
【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.
2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.
【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差
【教学用具】投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等
【教学课时】2课时
【教学过程】第一课时
教学阶段 教师引导 学生活动 说明
一.新课引入 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？师：这些运动物体的共同特征是什么？师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……学生列举运动物体的共同特征学生回答，教师纠错 再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力
二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（ m）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。 目测后交流目测结果学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别 由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法要求学生完成以下练习：i用估测法对下列数值做出判断：中学生走两步的距离大约是________m。你的手指食指的宽度大约是________cm。ii一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。iii万里长城大约是6.7×103____教师讲评深化对长度单位一—米的认识
三.刻度尺的认识和使用 师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。师：思考讨论：1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？老师点拨，纠错 学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点……学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流学生比较、归纳：相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因学生讨论、作答
采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维
四.小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释 板书设计 学生归纳、小结长度的单位及测量长度的单位：国际单位：m 常用单位：km.dm.cm.mm. m.nm长度单位的换算：长度的测量工具：刻度尺方法：一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。二放，尺要与被测长度重合或平行，且刻度线紧贴被测物体放置三读，读数时视线要与尺面垂直，并估读到分度值下一位四记，记录测量结果时，要写出数字和单位。
五、作业 课本P107 www1、3、4、5
【教学过程】第二课时
教学阶段 教师引导 学生活动 说明
一.复习引入 师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量 SI制中长度单位是什么 如何正确使用刻度尺 师:这节课在上节课的基础上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度 与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.104表格中. 学生作答学生亲身实践. 1.通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度.
二.误差及减小误差的方法. 师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗 与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况 教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差.师:如何减小测量误差 学生讨论、交流.师:误差能绝对避免吗 投影: P.104“信息快递”——“误差” 学生交流讨论,领悟到误差的存在.学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差.
三.时间的单位及测量 师:前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么 测量工具是什么 师:对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表:如何给机械秒表上发条 认识秒表的功能键,并动手试一试.秒表如何读数 师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”.师:既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺” 师:利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽 试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因. 学生回答:秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟…学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.学生交流制作方法.学生交流测量结果,评价自己的估测水平. 仅凭自身能测出真实物体的长度,体现学以致用,极大的培养学生的学习兴趣,将本课推向高潮.
四.小结 师:通过本课的学习,你学到了什么 你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释 学生归纳,总结.
五.作业 1、课本P.107.www.22、将自己的计算机的时钟与世界上最精确的钟同步(参见课文P.107第一自然段内容)
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一、长度和时间的测量
【教学目标】1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。
2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。
3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。
4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。
【教学方法】观察法、讨论法、实验法
【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.
2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.
【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差
【教学用具】投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等
【教学课时】2课时
【教学过程】第一课时
教学阶段 教师引导 学生活动 说明
一.新课引入 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？师：这些运动物体的共同特征是什么？师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……学生列举运动物体的共同特征学生回答，教师纠错 再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力
二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（ m）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。 目测后交流目测结果学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别 由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法要求学生完成以下练习：i用估测法对下列数值做出判断：中学生走两步的距离大约是________m。你的手指食指的宽度大约是________cm。ii一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。iii万里长城大约是6.7×103____教师讲评深化对长度单位一—米的认识
三.刻度尺的认识和使用 师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。师：思考讨论：1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？老师点拨，纠错 学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点……学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流学生比较、归纳：相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因学生讨论、作答
采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维
四.小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释 板书设计 学生归纳、小结长度的单位及测量长度的单位：国际单位：m 常用单位：km.dm.cm.mm. m.nm长度单位的换算：长度的测量工具：刻度尺方法：一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。二放，尺要与被测长度重合或平行，且刻度线紧贴被测物体放置三读，读数时视线要与尺面垂直，并估读到分度值下一位四记，记录测量结果时，要写出数字和单位。
五、作业 课本P107 www1、3、4、5
【教学过程】第二课时
教学阶段 教师引导 学生活动 说明
一.复习引入 师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量 SI制中长度单位是什么 如何正确使用刻度尺 师:这节课在上节课的基础上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度 与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.104表格中. 学生作答学生亲身实践. 1.通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度.
二.误差及减小误差的方法. 师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗 与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况 教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差.师:如何减小测量误差 学生讨论、交流.师:误差能绝对避免吗 投影: P.104“信息快递”——“误差” 学生交流讨论,领悟到误差的存在.学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差.
三.时间的单位及测量 师:前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么 测量工具是什么 师:对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表:如何给机械秒表上发条 认识秒表的功能键,并动手试一试.秒表如何读数 师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”.师:既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺” 师:利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽 试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因. 学生回答:秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟…学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.学生交流制作方法.学生交流测量结果,评价自己的估测水平. 仅凭自身能测出真实物体的长度,体现学以致用,极大的培养学生的学习兴趣,将本课推向高潮.
四.小结 师:通过本课的学习,你学到了什么 你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释 学生归纳,总结.
五.作业 1、课本P.107.www.22、将自己的计算机的时钟与世界上最精确的钟同步(参见课文P.107第一自然段内容)
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