物理：第十章力和运动全章教案（苏科版八年级下）
文档属性
| 名称 | 物理：第十章力和运动全章教案（苏科版八年级下） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2010-01-14 20:09:00 | ||
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文档简介
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第十章力和运动
一、物体的浮与沉
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同决定的。
⑵、知道物体浸没在液体中可能出现的状态。
⑶、理解物体浮沉的条件。
⑷、了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。
2、过程与方法：
⑴、通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的具体方法。
⑵、经历探究浮沉条件的过程，培养学生分析和概括能力。
⑶、通过对条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
⑴、在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。
⑵、通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族自豪感，激发其爱国主义情感。
⑶、通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。
二、设计思路：
先通过学生活动，让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向，然后通过实验探究，得出物体浮沉条件，并推导分析出密度关系，最后分析总结浮沉条件的应用。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：物体浮沉条件。
施教策略：利用好实验，边实验，边观察，边记录，边分析，边总结。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：物体浮沉条件与平均密度关系的推导。
突破策略：利用F浮=ρ液gV排和G物=ρ物gV物以及V排与V物的关系进行推导。
四、教学资源：
橡皮泥、苹果、蜡烛、弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物、浮沉子。
五、教学设计：
引入新课：可由节前引言引入物体的浮沉问题，导入本节课。（二）新授内容：1、活动10.1：通过活动“怎样使下沉物体浮起来？怎样使漂浮物体沉下去？”并思考自己的做法实际上改变了什么力？是如何改变的？让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向。2、探究物体浮沉条件：演示实验“图10-1”：先多放点配重物，测出重力，然后将瓶子浸没水中，测出V排，计算出浮力，观察浮沉，比较重力与浮力的大小关系。减少配重（使之浸没后上浮），测出重力，观察上浮现象，比较力的大小。待物体静止漂浮时，测出V排，算出浮力，比较力的大小。④若能恰好调至悬浮，则更好。记录数据，并由实验数据总结物体浮沉条件，指出漂浮、悬浮、沉底（三种静态）和上浮、下沉（两种动态）时浮力与重力的关系，说明漂浮、沉底分别是上浮、下沉的最终状态。讲解悬浮时要指出物体处于自由状态，而不是单纯的全部浸没就叫悬浮。（3）利用浮沉条件推导出对于实心物体应该满足的密度关系，结合习题练习。例：一个均匀的实心小球悬浮在液体中，如果把小球截成大小不等的两块，再放入该液体中，则（ ）A、两部分都上浮 B、两部分都悬浮C、体积大的上浮，体积小的下沉 D、体积大的下沉，体积小的上浮3、讲授“浮沉条件的应用”：演示“浮沉子”在水中的上浮、下沉，说明潜水艇的工作原理：靠改变自身重力来实现浮沉。分析气球、飞艇的工作原理：靠改变自身体积来实现浮沉。补充有关密度计的原理和使用。原理：漂浮条件。使用：能判断不同液体密度大小，并知道分析方法。三、复习小结： 复备与点评
六、板书设计：
一、物体的浮与沉
物体的浮沉条件： 实心物体漂浮（静） F浮=G物 ρ物＜ρ液上浮（动） F浮＞G物 悬浮（静） F浮=G物 ρ物＝ρ液 下沉（动） F浮＜G物ρ物＞ρ液沉底（静） F浮+N=G物 浮沉条件的运用：潜水艇：靠改变自身重力来实现浮沉。气球、飞艇：靠改变自身体积来实现浮沉。
教后反思：
二、二力平衡
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡。
⑵、理解二力平衡的条件。
⑶、了解二力平衡条件在生产和生活中的运用。
2、过程与方法：
⑴、通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力。
⑵、通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程。
3、情感、态度与价值观：
⑴、在探究过程中，培养主动与他人合作的精神。
⑵、积极参与活动设计与探究，在交流与讨论中养成善于思考、勇于探索的学习习惯。
⑶、通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱，和谐相处的情感。
二、设计思路：
首先通过举例、看图介绍平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，再通过实验探究二力平衡的条件，实验时可采取原来平衡进行破坏，由什么原因导致不平衡来得到若要平衡应该怎么样，得出二力平衡条件，再通过实验、举例分析得出物体受平衡力或非平衡力作用时的运动状态。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：二力平衡条件
施教策略：采取原来平衡进行破坏，由什么原因导致不平衡来得到若要平衡应该怎么样，得出二力平衡条件，
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：物体受非平衡力作用时怎样运动？
突破策略：复习力的作用效果，先弄明白怎样就叫运动状态改变，再通过举例分析得出。
四、教学资源：
铁架台（两个）、定滑轮（两个）、钩码、细线、小卡片、剪刀。
复习引入：举例或看图10-8，引出平衡的话题，从而引入新课。 复备与点评
五、教学设计：
（二）新授内容：1、看图10-8，四幅图片中的物体处于什么状态？分别受哪些力的作用？总结：（1）平衡状态：物体在几个力作用下处于静止或匀速直线运动状态。（2）平衡力：使物体处于平衡状态的几个力。（3）二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。探究二力平衡的条件：（1）复习：力的三要素是什么？（2）实验中所用小卡片重力要小，可忽略。进行实验，直接给出平衡时的状态，由小卡片的静止说明它处于平衡状态，则受到的两边拉力是平衡的。分别破坏平衡条件，如：改变某一边的拉力大小；不反向；不共线；把卡片剪断。每次只改变一条，由卡片的不能保持静止推得二力平衡条件，具体解释每个条件的含义，强调缺一不可。练习：判断是否二力平衡：A B C②灯吊在天花板上，若不计电线重，以下力中属于平衡力的是 （ ） 天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力B、电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力 C、电线对电灯的拉力和电灯受到的重力 D、电灯对电线的拉力和电灯受到的重力强调：主要利用“同体”条件进行判断，再结合方向等其它条件。举例：静止的汽车受哪些力的作用？分析补充得出：物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。强调：“或”是指两者之一，“保持”说明不是瞬间状态。复习漂浮、悬浮条件，指出浮力等于重力的原因。演示：手拿粉笔头静止，松手，观察粉笔头的运动。分析：不计空气阻力，在松手后粉笔头受什么力的作用？（2）粉笔头的状态发生了怎样的改变？（由静止变为运动，由慢变快）
（3）指出运动状态改变的几种形式：静止到运动；运动到静止；快到慢；慢到快；运动方向改变。讲授非平衡力概念：只受一个力作用，或受两个力但不满足二力平衡条件。小结：物体受非平衡力作用时，运动状态是改变的。读一读：潜水艇的浮与沉。6、小结与练习：“WWW”
六、板书设计：
二、二力平衡
三个概念：（1）平衡状态：物体在几个力作用下处于静止或匀速直线运动状态。（2）平衡力：使物体处于平衡状态的几个力。（3）二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。 二力平衡的条件：（1）同体：作用在同一物体上。（2）等值：大小相等。反向：方向相反。共线：作用在同一直线上。3、物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。 4、非平衡力：（1）只受一个力作用，或受两个力但不满足二力平衡条件。（2）物体受非平衡力作用时，运动状态是改变的。
教后反思：
三、力和运动的关系（第1课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、了解物体运动状态变化的原因。
⑵、实验探究阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。
⑶、理解牛顿第一定律。
2、过程与方法：
⑴、经历“探究阻力对物体运动的影响”的实验过程，体会研究物理问题的科学方法和过程。
⑵、主动参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理的分析、猜想、推理与总结，初步培养学生的推理能力和使学生掌握科学的思维方法。
3、情感、态度与价值观：
⑴、通过实验，体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。
⑵、培养学生尊重客观事实和自然规律的科学态度，不迷信权威。
二、设计思路：
通过实验并结合逐渐推进式的层层分析，由现象得出结论，再运用推理的方法得出推论，最后得出牛顿第一定律，对牛顿第一定律的内容作出解释，加深学生的理解。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：斜面小车实验的条件、现象、结论和推论。
施教策略：实验要分析细致，层层推进，符合学生的认识过程，便于理解和记忆。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：牛顿第一定律的理解。
突破策略：在做好实验得出推论的基础上，介绍伽俐略、笛卡尔的研究成果，再给出牛顿的补充，完成内容教学，还要通过分析加深理解。
四、教学资源：
斜面、小车、毛巾、纸板、玻璃。
五、教学设计：
（一）复习引入：二力平衡的条件是什么？物体受平衡力作用时怎样运动？物体受非平衡力作用时怎样运动？ 复备与点评
（二）新授内容：1、实验探究阻力对物体运动的影响：①引导：扔出去的小球，在地面上可以继续滚一段距离，要是在冰面上，滚动的距离会怎样？引出探究“运动距离远近与摩擦力关系”的问题。②运动距离的远近还跟什么因素有关？（原来速度）那要想研究与摩擦力的关系，该怎么做？运用控制变量法设计实验。③介绍斜面小车实验，问：如何才能使小车到达水平面时的速度相同？（同一斜面、同一高度）④演示小车从同一高度滑下，观察在毛巾面、木板面、玻璃面上的前进情况，记录到表格中。⑤对现象和数据的分析、总结：（1）小车逐渐停下来，是因为什么？（受到摩擦力作用）（2）三个面上，小车受到的摩擦力有什么不同？（毛巾面摩擦力最大，玻璃面摩擦力最小）（3）运动距离远近不同，说明了什么？你能得到什么结论？可以从路程或速度上概括：小车受到的摩擦力越小，运动的路程越长； 或：小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。在得出结论的基础上提问：假如平面绝对光滑，即不受摩擦力，你觉得会出现什么情况？推理得出：如果不受到摩擦力作用，小车的运动速度将保持不变，一直运动下去。指出：这能否通过实验证明？为什么？那这是运用了什么方法得到的结论？（实验结合推理）介绍伽俐略、笛卡尔的研究成果，指出牛顿对前人结论的补充，给出牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。强调：“一切物体”的含义。“或”是指其中一种，到底是哪一种，取决于物体原来的状态。
4、总结： 非平衡力 运动状态改变 受力 平衡力 匀速直线运动 物体 不受力 静止状态 归纳出：力是改变物体运动状态的原因。三、小结、练习：“WWW”
六、板书设计：
三、力和运动的关系
实验：（1）现象：（2）结论：小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。（3）推论：如果不受到摩擦力作用，小车的运动速度将保持不变，一直运动下去。 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 非平衡力 运动状态改变 受力 平衡力 匀速直线运动 物体 不受力 静止状态3、力是改变物体运动状态的原因。
教后反思：
三、力和运动的关系（第2课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、通过观察和归纳建立惯性概念。
⑵、理解惯性现象，知道惯性定律与惯性的区别。
⑶、能解释日常生活中的惯性现象。
2、过程与方法：
解释生活中的惯性现象时，进行物理语言表达能力的训练。
3、情感、态度与价值观：
⑴、结合生活实践，经历观察与思考的过程，感悟生活中力与运动关系的存在。
⑵、激发学习与探究物理规律的欲望和动力。
二、设计思路：
通过复习前面内容和演示惯性实验，建立惯性概念，通过对惯性现象的分析理解惯性是物体的一种固有属性，结合实例讲解解释惯性现象的一般方法，再联系实际解释具体的惯性现象，使学生学会如何解释惯性现象，以实际生活中的交通事故说明惯性有害的一面，体现“学习的目的在于应用”这一新课程理念。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：惯性概念、惯性现象的解释。
施教策略：惯性现象的解释，教师可结合实例讲解，给出具体方法，再通过练习巩固，达到会运用方法解释现象的目的。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：惯性概念。
突破策略：主要通过对前面知识的分析和观察分析建立惯性概念，通过举例加深理解。
四、教学资源：
象棋子、尺、水杯、水、鸡蛋、硬纸片
复习：1．牛顿第一定律的内容是什么？2．原来静止的物体，不受外力时将保持什么状态？3．原来运动的物体，不受外力时将保持什么状态？新授内容：1、惯性： 复备与点评
五、教学设计：
(1)从牛顿第一定律知道，原来静止的物体，不受外力时将保持静止状态；原来运动的物体，不受外力时将以原来的速度大小做匀速直线运动。也就是说，物体具有保持原来的运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。(2)用“惰性”比喻“惯性”。我们也可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态，除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态，即使在外力迫使下运动状态改变了，但这种“惰性”依然存在。（3）惯性是物体的一种固有属性（任何物体，在任何时候、任何条件下都具有惯性），惯性不能说“受到”，应该说“具有”。提问：我们能否将一辆运动的自行车很快地拽停下来？我们又能否将一列以相同速度运动的火车很快地拽停下来？分析得出：惯性只与质量有关，它反映了物体运动状态改变的难易程度。（4）比较惯性与惯性定律的联系与区别。惯性是物体的一种性质，不是一种力，不能作为力来分析，也不能和力进行比较；惯性定律是指物体在一定条件下由于惯性而表现出的运动规律。2、惯性现象：演示实验：打棋子；打纸片鸡蛋落入杯中。活动：笔帽放在纸条上，突然抽掉纸条，笔帽不动。举例：刹车前倾；启动后倒。结合例子讲解解释惯性现象的一般步骤：研究对象（与之有关联的物体）原来处于什么状态。在外力作用下，物体（或与之有关联的物体）运动状态发生了怎样的改变。研究对象由于惯性要保持怎样的运动状态，出现什么结果。刹车时人向前倾的解释：人原来处于运动状态，当刹车时，人的脚在摩擦力作用下由运动变为静止，而人的身体由于惯性要保持原来的运动状态，所以人向前倾倒。学生结合步骤解释惯性现象，教师纠正补充：斧头松了撞击变紧。人跑时被石头绊倒。 （4）列举实际生活中的交通事故说明惯性有害的一面。（三）小结与练习：“WWW”
六、板书设计：
三、力和运动的关系
惯性：（1）物体具有保持原来的运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。（2）惯性是物体的一种固有属性，只与质量有关。 解解释惯性现象的一般步骤：（1）研究对象（与之有关联的物体）原来处于什么状态。（2）在外力作用下，物体（或与之有关联的物体）运动状态发生了怎样的改变。（3）研究对象由于惯性要保持怎样的运动状态，出现什么结果。 例：刹车时人向前倾人原来处于运动状态，当刹车时，人的脚在摩擦力作用下由运动变为静止，而人的身体由于惯性要保持原来的运动状态，所以人向前倾倒。
教后反思：
实验装置示意图
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第十章力和运动
一、物体的浮与沉
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同决定的。
⑵、知道物体浸没在液体中可能出现的状态。
⑶、理解物体浮沉的条件。
⑷、了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。
2、过程与方法：
⑴、通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的具体方法。
⑵、经历探究浮沉条件的过程，培养学生分析和概括能力。
⑶、通过对条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
⑴、在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。
⑵、通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族自豪感，激发其爱国主义情感。
⑶、通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。
二、设计思路：
先通过学生活动，让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向，然后通过实验探究，得出物体浮沉条件，并推导分析出密度关系，最后分析总结浮沉条件的应用。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：物体浮沉条件。
施教策略：利用好实验，边实验，边观察，边记录，边分析，边总结。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：物体浮沉条件与平均密度关系的推导。
突破策略：利用F浮=ρ液gV排和G物=ρ物gV物以及V排与V物的关系进行推导。
四、教学资源：
橡皮泥、苹果、蜡烛、弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物、浮沉子。
五、教学设计：
引入新课：可由节前引言引入物体的浮沉问题，导入本节课。（二）新授内容：1、活动10.1：通过活动“怎样使下沉物体浮起来？怎样使漂浮物体沉下去？”并思考自己的做法实际上改变了什么力？是如何改变的？让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向。2、探究物体浮沉条件：演示实验“图10-1”：先多放点配重物，测出重力，然后将瓶子浸没水中，测出V排，计算出浮力，观察浮沉，比较重力与浮力的大小关系。减少配重（使之浸没后上浮），测出重力，观察上浮现象，比较力的大小。待物体静止漂浮时，测出V排，算出浮力，比较力的大小。④若能恰好调至悬浮，则更好。记录数据，并由实验数据总结物体浮沉条件，指出漂浮、悬浮、沉底（三种静态）和上浮、下沉（两种动态）时浮力与重力的关系，说明漂浮、沉底分别是上浮、下沉的最终状态。讲解悬浮时要指出物体处于自由状态，而不是单纯的全部浸没就叫悬浮。（3）利用浮沉条件推导出对于实心物体应该满足的密度关系，结合习题练习。例：一个均匀的实心小球悬浮在液体中，如果把小球截成大小不等的两块，再放入该液体中，则（ ）A、两部分都上浮 B、两部分都悬浮C、体积大的上浮，体积小的下沉 D、体积大的下沉，体积小的上浮3、讲授“浮沉条件的应用”：演示“浮沉子”在水中的上浮、下沉，说明潜水艇的工作原理：靠改变自身重力来实现浮沉。分析气球、飞艇的工作原理：靠改变自身体积来实现浮沉。补充有关密度计的原理和使用。原理：漂浮条件。使用：能判断不同液体密度大小，并知道分析方法。三、复习小结： 复备与点评
六、板书设计：
一、物体的浮与沉
物体的浮沉条件： 实心物体漂浮（静） F浮=G物 ρ物＜ρ液上浮（动） F浮＞G物 悬浮（静） F浮=G物 ρ物＝ρ液 下沉（动） F浮＜G物ρ物＞ρ液沉底（静） F浮+N=G物 浮沉条件的运用：潜水艇：靠改变自身重力来实现浮沉。气球、飞艇：靠改变自身体积来实现浮沉。
教后反思：
二、二力平衡
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡。
⑵、理解二力平衡的条件。
⑶、了解二力平衡条件在生产和生活中的运用。
2、过程与方法：
⑴、通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力。
⑵、通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程。
3、情感、态度与价值观：
⑴、在探究过程中，培养主动与他人合作的精神。
⑵、积极参与活动设计与探究，在交流与讨论中养成善于思考、勇于探索的学习习惯。
⑶、通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱，和谐相处的情感。
二、设计思路：
首先通过举例、看图介绍平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，再通过实验探究二力平衡的条件，实验时可采取原来平衡进行破坏，由什么原因导致不平衡来得到若要平衡应该怎么样，得出二力平衡条件，再通过实验、举例分析得出物体受平衡力或非平衡力作用时的运动状态。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：二力平衡条件
施教策略：采取原来平衡进行破坏，由什么原因导致不平衡来得到若要平衡应该怎么样，得出二力平衡条件，
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：物体受非平衡力作用时怎样运动？
突破策略：复习力的作用效果，先弄明白怎样就叫运动状态改变，再通过举例分析得出。
四、教学资源：
铁架台（两个）、定滑轮（两个）、钩码、细线、小卡片、剪刀。
复习引入：举例或看图10-8，引出平衡的话题，从而引入新课。 复备与点评
五、教学设计：
（二）新授内容：1、看图10-8，四幅图片中的物体处于什么状态？分别受哪些力的作用？总结：（1）平衡状态：物体在几个力作用下处于静止或匀速直线运动状态。（2）平衡力：使物体处于平衡状态的几个力。（3）二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。探究二力平衡的条件：（1）复习：力的三要素是什么？（2）实验中所用小卡片重力要小，可忽略。进行实验，直接给出平衡时的状态，由小卡片的静止说明它处于平衡状态，则受到的两边拉力是平衡的。分别破坏平衡条件，如：改变某一边的拉力大小；不反向；不共线；把卡片剪断。每次只改变一条，由卡片的不能保持静止推得二力平衡条件，具体解释每个条件的含义，强调缺一不可。练习：判断是否二力平衡：A B C②灯吊在天花板上，若不计电线重，以下力中属于平衡力的是 （ ） 天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力B、电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力 C、电线对电灯的拉力和电灯受到的重力 D、电灯对电线的拉力和电灯受到的重力强调：主要利用“同体”条件进行判断，再结合方向等其它条件。举例：静止的汽车受哪些力的作用？分析补充得出：物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。强调：“或”是指两者之一，“保持”说明不是瞬间状态。复习漂浮、悬浮条件，指出浮力等于重力的原因。演示：手拿粉笔头静止，松手，观察粉笔头的运动。分析：不计空气阻力，在松手后粉笔头受什么力的作用？（2）粉笔头的状态发生了怎样的改变？（由静止变为运动，由慢变快）
（3）指出运动状态改变的几种形式：静止到运动；运动到静止；快到慢；慢到快；运动方向改变。讲授非平衡力概念：只受一个力作用，或受两个力但不满足二力平衡条件。小结：物体受非平衡力作用时，运动状态是改变的。读一读：潜水艇的浮与沉。6、小结与练习：“WWW”
六、板书设计：
二、二力平衡
三个概念：（1）平衡状态：物体在几个力作用下处于静止或匀速直线运动状态。（2）平衡力：使物体处于平衡状态的几个力。（3）二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。 二力平衡的条件：（1）同体：作用在同一物体上。（2）等值：大小相等。反向：方向相反。共线：作用在同一直线上。3、物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。 4、非平衡力：（1）只受一个力作用，或受两个力但不满足二力平衡条件。（2）物体受非平衡力作用时，运动状态是改变的。
教后反思：
三、力和运动的关系（第1课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、了解物体运动状态变化的原因。
⑵、实验探究阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。
⑶、理解牛顿第一定律。
2、过程与方法：
⑴、经历“探究阻力对物体运动的影响”的实验过程，体会研究物理问题的科学方法和过程。
⑵、主动参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理的分析、猜想、推理与总结，初步培养学生的推理能力和使学生掌握科学的思维方法。
3、情感、态度与价值观：
⑴、通过实验，体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。
⑵、培养学生尊重客观事实和自然规律的科学态度，不迷信权威。
二、设计思路：
通过实验并结合逐渐推进式的层层分析，由现象得出结论，再运用推理的方法得出推论，最后得出牛顿第一定律，对牛顿第一定律的内容作出解释，加深学生的理解。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：斜面小车实验的条件、现象、结论和推论。
施教策略：实验要分析细致，层层推进，符合学生的认识过程，便于理解和记忆。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：牛顿第一定律的理解。
突破策略：在做好实验得出推论的基础上，介绍伽俐略、笛卡尔的研究成果，再给出牛顿的补充，完成内容教学，还要通过分析加深理解。
四、教学资源：
斜面、小车、毛巾、纸板、玻璃。
五、教学设计：
（一）复习引入：二力平衡的条件是什么？物体受平衡力作用时怎样运动？物体受非平衡力作用时怎样运动？ 复备与点评
（二）新授内容：1、实验探究阻力对物体运动的影响：①引导：扔出去的小球，在地面上可以继续滚一段距离，要是在冰面上，滚动的距离会怎样？引出探究“运动距离远近与摩擦力关系”的问题。②运动距离的远近还跟什么因素有关？（原来速度）那要想研究与摩擦力的关系，该怎么做？运用控制变量法设计实验。③介绍斜面小车实验，问：如何才能使小车到达水平面时的速度相同？（同一斜面、同一高度）④演示小车从同一高度滑下，观察在毛巾面、木板面、玻璃面上的前进情况，记录到表格中。⑤对现象和数据的分析、总结：（1）小车逐渐停下来，是因为什么？（受到摩擦力作用）（2）三个面上，小车受到的摩擦力有什么不同？（毛巾面摩擦力最大，玻璃面摩擦力最小）（3）运动距离远近不同，说明了什么？你能得到什么结论？可以从路程或速度上概括：小车受到的摩擦力越小，运动的路程越长； 或：小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。在得出结论的基础上提问：假如平面绝对光滑，即不受摩擦力，你觉得会出现什么情况？推理得出：如果不受到摩擦力作用，小车的运动速度将保持不变，一直运动下去。指出：这能否通过实验证明？为什么？那这是运用了什么方法得到的结论？（实验结合推理）介绍伽俐略、笛卡尔的研究成果，指出牛顿对前人结论的补充，给出牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。强调：“一切物体”的含义。“或”是指其中一种，到底是哪一种，取决于物体原来的状态。
4、总结： 非平衡力 运动状态改变 受力 平衡力 匀速直线运动 物体 不受力 静止状态 归纳出：力是改变物体运动状态的原因。三、小结、练习：“WWW”
六、板书设计：
三、力和运动的关系
实验：（1）现象：（2）结论：小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。（3）推论：如果不受到摩擦力作用，小车的运动速度将保持不变，一直运动下去。 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 非平衡力 运动状态改变 受力 平衡力 匀速直线运动 物体 不受力 静止状态3、力是改变物体运动状态的原因。
教后反思：
三、力和运动的关系（第2课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、通过观察和归纳建立惯性概念。
⑵、理解惯性现象，知道惯性定律与惯性的区别。
⑶、能解释日常生活中的惯性现象。
2、过程与方法：
解释生活中的惯性现象时，进行物理语言表达能力的训练。
3、情感、态度与价值观：
⑴、结合生活实践，经历观察与思考的过程，感悟生活中力与运动关系的存在。
⑵、激发学习与探究物理规律的欲望和动力。
二、设计思路：
通过复习前面内容和演示惯性实验，建立惯性概念，通过对惯性现象的分析理解惯性是物体的一种固有属性，结合实例讲解解释惯性现象的一般方法，再联系实际解释具体的惯性现象，使学生学会如何解释惯性现象，以实际生活中的交通事故说明惯性有害的一面，体现“学习的目的在于应用”这一新课程理念。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：惯性概念、惯性现象的解释。
施教策略：惯性现象的解释，教师可结合实例讲解，给出具体方法，再通过练习巩固，达到会运用方法解释现象的目的。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：惯性概念。
突破策略：主要通过对前面知识的分析和观察分析建立惯性概念，通过举例加深理解。
四、教学资源：
象棋子、尺、水杯、水、鸡蛋、硬纸片
复习：1．牛顿第一定律的内容是什么？2．原来静止的物体，不受外力时将保持什么状态？3．原来运动的物体，不受外力时将保持什么状态？新授内容：1、惯性： 复备与点评
五、教学设计：
(1)从牛顿第一定律知道，原来静止的物体，不受外力时将保持静止状态；原来运动的物体，不受外力时将以原来的速度大小做匀速直线运动。也就是说，物体具有保持原来的运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。(2)用“惰性”比喻“惯性”。我们也可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态，除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态，即使在外力迫使下运动状态改变了，但这种“惰性”依然存在。（3）惯性是物体的一种固有属性（任何物体，在任何时候、任何条件下都具有惯性），惯性不能说“受到”，应该说“具有”。提问：我们能否将一辆运动的自行车很快地拽停下来？我们又能否将一列以相同速度运动的火车很快地拽停下来？分析得出：惯性只与质量有关，它反映了物体运动状态改变的难易程度。（4）比较惯性与惯性定律的联系与区别。惯性是物体的一种性质，不是一种力，不能作为力来分析，也不能和力进行比较；惯性定律是指物体在一定条件下由于惯性而表现出的运动规律。2、惯性现象：演示实验：打棋子；打纸片鸡蛋落入杯中。活动：笔帽放在纸条上，突然抽掉纸条，笔帽不动。举例：刹车前倾；启动后倒。结合例子讲解解释惯性现象的一般步骤：研究对象（与之有关联的物体）原来处于什么状态。在外力作用下，物体（或与之有关联的物体）运动状态发生了怎样的改变。研究对象由于惯性要保持怎样的运动状态，出现什么结果。刹车时人向前倾的解释：人原来处于运动状态，当刹车时，人的脚在摩擦力作用下由运动变为静止，而人的身体由于惯性要保持原来的运动状态，所以人向前倾倒。学生结合步骤解释惯性现象，教师纠正补充：斧头松了撞击变紧。人跑时被石头绊倒。 （4）列举实际生活中的交通事故说明惯性有害的一面。（三）小结与练习：“WWW”
六、板书设计：
三、力和运动的关系
惯性：（1）物体具有保持原来的运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。（2）惯性是物体的一种固有属性，只与质量有关。 解解释惯性现象的一般步骤：（1）研究对象（与之有关联的物体）原来处于什么状态。（2）在外力作用下，物体（或与之有关联的物体）运动状态发生了怎样的改变。（3）研究对象由于惯性要保持怎样的运动状态，出现什么结果。 例：刹车时人向前倾人原来处于运动状态，当刹车时，人的脚在摩擦力作用下由运动变为静止，而人的身体由于惯性要保持原来的运动状态，所以人向前倾倒。
教后反思：
实验装置示意图
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