Unit 3 Is this your pencil?
类别
课程标准要求掌握的项目
功能
Identify ownership
重点单词
Section A
1.pencil n.铅笔
2.book n.书
3.eraser n.橡皮
4.box n.箱；盒
5.schoolbag n.书包
6.dictionary n.词典；字典
7.his pron.他的
8.mine pron.我的
9.hers pron.她的
10.excuse v.原谅；宽恕
11.me pron.我
12.thank v.感谢；谢谢
13.teacher n.老师；教师
14.about prep.关于
15.yours pron.你的；你们的
16.for prep.为了；给；对
17.help v.& n.帮助；援助
18.welcome adj.受欢迎的
Section B
19.baseball n.棒球
20.watch n.表；手表
21.computer n.计算机；电脑
22.game n.游戏；运动；比赛
23.card n.卡片
24.notebook n.笔记本
25.ring n.戒指
26.bag n.袋；包
27.in prep.在……里
28.library n.图书馆
29.ask v.请求；要求；询问
30.find v.找到；发现
31.some adj.一些；某些 pron.有些；有的
32.classroom n.教室
33.e-mail n.电子邮件
34.at prep.(提供电话号码等时使用)按照；根据；在(某处、某时间或时刻)
35.call v.(给……)打电话
36.lost v.遗失；丢失
37.must modal v.必须
38.set n.一套；一副；一组
重点短语
Section A
1.pencil box铅笔盒；文具盒
2.excuse me劳驾；请原谅
3.What about…？……怎么样？……好吗？
4.thank you for…为……而感谢你
Section B
5.ID card学生卡；身份证
6.ask…for…请求；恳求(给予)
7.a set of一套；一副；一组
重点句型
1.—Is this your pencil？—Yes,it is.It's mine.——这是你的铅笔吗？——是的,它是我的。
2.—Are these your books？—No,they aren't.They're hers.——这些是你的书吗？——不,这些是她的(书)。
3.Is that yours？那是你的吗？
4.Thank you for your help,Anna.谢谢你的帮助,安娜。
5.You're welcome.别客气。
单元语法
1.Possessive pronouns mine,yours,his,hers
2.Yes/No questions and short answers
知识目标
掌握课文中重点词汇及相关短语,学生能够就物主关系进行问答并灵活运用。
能力目标
通过情景句的呈现和学生在情景中的操练,学生能正确使用名词性物主代词,能正确使用一般疑问句确认物主关系并做简略回答,展开较为真实的交谈和讨论。
情感目标
1.通过“识别物品所属”的学习,学生们学会爱惜自己的学习用品,养成照看好自己物品的好习惯,发现不属于自己的物品,应及时归还物品的主人。该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易激发学生的主动性和学习兴趣。
2.通过学习“询问物品所属”及阅读“寻物启事和失物招领启事”,既可以提高学生遇到类似问题时解决问题的能力,激发学生的主动性和学习兴趣,又能培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－2c)(一课时)
Section B (3a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：就本单元话题“Things in the classroom”运用名词性物主代词和一般疑问句谈论物主关系,确认所属,采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
主备内容
Section A (1a－2d)
教学目标
【知识目标】
Important words：pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary,his,mine,hers,excuse,me,thank,teacher,about,yours,for,help,welcome
Important phrases：pencil box,excuse me,What about…？thank you for…
Important sentences：1.—Is this your pencil？—Yes,it is.It's mine.
2.—Are these your books？—No,they aren't.They're hers.
3.You're welcome.
【能力目标】能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
【情感目标】该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易激发学生的主动性和学习兴趣。通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。
教学重难点
重点：1.能口头应用以下句型：(1)—Excuse me.Is this/that…？—Yes,it is./ No,it isn't.(2)—Excuse me.Are these/those…？—Yes,they are./ No,they aren't.(3)What about…？2.能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
难点：能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
教法学法
情景交际法；任务型教学法；小组合作学习；听说课的“3P”教学模式 ：P——呈现(语言输入),P——操练(机械操练；听力训练),P——运用(语言输出)
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及汉语提示完成句子。
1.That is his __pencil__(铅笔).
2.Is this your __schoolbag__(书包)?
3.It's my __book__(书).
4.What color is the __eraser__(橡皮)?
5.Is that his __dictionary__(字典)?
6.__Excuse__(原谅)me,what's your phone number?
7.Who's your __teacher__(老师)?
8.__Thank__ you __for__(因……而感谢)your help.
9.You're __welcome__(受欢迎的).
Step 2 情景导入
【参考案例】
T：Show some pictures of items(pen,ruler,book,pencil…)and ask“Is this your pen？”“Is that your book？”
设计意图：通过教室场景和学生自己的学习用品,营造与学生生活密切相关的语言学习氛围。由此引出所要学习的目标语句。
Step 3 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1.认真观察1a的图片,将所给单词与图中的物品进行配对,并大声朗读这些单词。
2.听录音,根据录音完成1b,然后大声朗读对话。
3.模仿1b中的对话,利用1a中的单词和同伴练习新对话,并邀请一些小组表演对话。
4.小结训练。教师出几道练习题检查学生对句型的熟练程度。
设计意图：听说结合,第一时间向学生传达语言目标,通过结对练习对话和小结训练,使语言目标得以强化。
Step 4 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1.看2a中的物品,用英语说一说它们的名字。认真听录音,在你听到的物品后打“√”。
2.再听一遍录音,用2b方框里的单词补全对话,并跟着录音大声朗读。
3.根据2c中的对话提示,用教室里的物品结对练习并在小组内展示对话。
4.分角色表演2d中的对话,请一些小组上台展示。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲mine
意为“我的”,是名词性物主代词,后不接名词,相当于“my＋名词”。类似的名词性物主代词还有his(他的)＝his＋名词,hers(她的)＝her＋名词。如：
This is my book.这是我的书。
＝This book is mine.这本书是我的。
These are her books.这些是她的书。
＝These books are hers.这些书是她的。
▲box
意为“箱子；盒子”,其复数形式是boxes。
以-s,-x,-ch,-sh结尾的名词变复数时在词尾加-es。如：
bus—buses,fox—foxes,watch—watches,fish—fishes
▲—Is that your schoolbag？那是你的书包吗？
—No,it isn't.It's his.不,它不是。是他的。
1.“Is that your schoolbag？”是一个含有be动词的一般疑问句。其构成是：be动词＋主语＋其他成分。一般疑问句是对一件事情或某种情况是否真实而提出疑问的句子。回答时通常用yes或no开头做简略回答。
2.isn't＝is not
▲辨析Excuse me.与Sorry.
“Excuse me.”意为“劳驾；请原谅”,用于打扰他人、要离开、发表不同意见或表示歉意时的客套用语。
“Sorry.”用于表示说错话、做错事、认错人的致歉语,还表示难过、惋惜、同情等。
▲Thank you for your help.谢谢你的帮助。
1.“thank sb. for(doing)sth.”意为“因某事而感谢某人”,其答语常为“You're welcome.”。
2.“谢谢”的几种说法：Thank you！＝Thanks.Thank you very much.＝Thanks a lot.＝Many thanks.回答一般用“You're welcome.”。
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
Important sentences：1.—Is this your pencil？—Yes,it is.It's mine.
2.—Are these your books？—No,they aren't.They're hers.
完成《名师测控》相关练习。
在本课时中,我尝试通过听力练习,检查学生是否能听懂目标词汇与基本句型；是否能用目标词汇回答问题；是否能通过听力录音模仿朗读课文。听后检查学生是否能够通过反复朗诵课文,用目标词汇和语言创编新的对话。通过对话练习,检查学生是否能够通过学习目标句型,运用一般疑问句,并做出相应的肯定或否定回答,是否可以利用目标句型,结合新的话题谈论学习用品。
第二课时 Section A (Grammar Focus－3c)
主备内容
Section A (Grammar Focus－3c)
教学目标
【知识目标】
Important sentences：1.—Is this his green pen？—Yes it is./No,it isn't.The blue pen is his..
2.—Are those her keys？—Yes,they are./No,they aren't.They're mine.
【能力目标】根据不同场景,能用英语对物品所属进行提问和回答。
【情感目标】通过“识别物品所属”的学习,学生们学会爱惜自己的学习用品,养成照看好自己物品的好习惯,发现不属于自己的物品,应及时归还物品的主人。
教学重难点
重点：1.总结归纳辨认物品所有者所用的句型。2.通过进行不同形式的对话练习来熟练运用辨认物品所有者的句型,同时复习所学的学习用品的词汇。
难点：总结归纳辨认物品所有者所用的句型并熟练运用这些句型。
教法学法
总结归纳法；情景教学法
Step 1 自主学习
【新词自查】
一、按要求写出下列单词的相应形式。
1.that(对应词)__this__
2.yes(反义词)__no____
3.is not(缩写形式)__isn't__
4.aren't(完全形式)__are__not__
5.that(复数形式)__those__
二、根据汉语意思完成句子,每空一词。
1.——这些是尺子吗？
——不,不是的。它们是铅笔。
—__Are__ __these__ rulers?
—No,__they__ __aren't__.__They're__ pencils.
2.——那是一个苹果吗？
——不,它不是。
—__Is__ __that__ __an__ apple?
—__No__,it __isn't__.
Step 2 情景导入
【参考案例】
T：Hello,boys and girls.Look at this.(put up a book)Is this your book?
Ss：No,it isn't.It's yours.
T：Are these Lily's books？(put up one student's books)
Ss：Yes,they are.They're hers.
Now please practice the conversation with the things in the classroom with your partner like this.
设计意图：开门见山导出目标语言,学生能够立刻进入课堂状态,明确本节课的学习任务。
Step 3 Grammar Focus
学生阅读Grammar Focus中的句子,然后教师出题检查学生掌握情况。
设计意图：巩固目标语言,能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers；能理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
Step 4 完成教材3a－3c的任务
Work on 3a.
1.T：Let's work on 3a.Look at the pictures in 3a.We can see the book and pencils are close to us,but the ruler and pens are a little far from us.When we ask about them,we must pay attention to the use of this,that,these and those.
2.Explanation：
(1)this/these “这；这个/这些”,用于指代在时间或空间上距离说话人较近的人或物。
(2)that/those “那；那个/那些”,用于指代在时间或空间上距离说话人较远的人或物。
设计意图：通过观察图片,组成对话并练习,从所提供的单词中捕捉可能的语境信息,达到语言输入的目的；在练习中区别名词性物主代词和形容词性物主代词；通过提示词yes和no,完成一般疑问句的肯否回答。
Work on 3b.
1.T：Read the questions and complete the answers.You should pay attention to this,that,these and those.
2.Ss read the questions and answer the questions with their partners.Then write down their answers in the blanks.
设计意图：通过把握对话所给的语境,联系上下文语境推测、判断应填写的内容；通过补充语句,练习书写的规范性。
Work on 3c.
Divide the Ss into five or six groups.Each group has six to eight students.All the students in a group put some of their school things into a box.
T：Is this your math book? S1：Yes,it is.It's mine.
T：Is that your ruler? S2：No,it isn't.It's hers.My ruler is blue…
设计意图：通过实物展示学习用品,运用目标语句,询问物品所属；通过确认物品主人,练习归还物品的语句“Here you are.”。
知识点拨
▲名词所有格
英语中除了用物主代词表示物品所属外,还可用名词所有格来表示。名词所有格常分为三类：
1.单数名词和不以-s结尾的复数名词的所有格是在该名词的末尾加“'s”。如：Tom's,Mike's,children's,women's。
2.以-s结尾的复数名词的所有格是在复数名词的末尾直接加“'”。如：teachers' books。
3.无生命的名词的所有格一般使用of,意为“……的”。如：the key of the door,a photo of my family。
▲缩写对话时要注意this/that与单数名词连用,these/those与复数名词连用。如：
Is this/that your eraser？这个/那个是你的橡皮吗？
Are these/those your erasers？这些/那些是你们的橡皮吗？
Step 5 板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important sentences：1.—Is this his green pen?
—Yes,it is./No,it isn't.The blue pen is his.
2.—Are those her keys？—Yes,they are./No,they aren't.They're mine.
完成《名师测控》相关练习。
本节课我从不同的角度带领学生畅通Grammar Focus。朗读、讨论、问答、对话展示,不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
第三课时 Section B (1a－1e)
主备内容
Section B (1a－1e)
教学目标
【知识目标】
Important words：baseball,watch,computer,game,card,notebook,ring,bag
Important phrases：computer game,ID card
Important sentences：1.—What's this？—It's a watch.
2.—How do you spell it？—W-A-T-C-H.
【能力目标】能运用询问物品所属的句型自由交流；通过听力训练,提高综合听说能力。
【情感目标】通过学习“询问物品所属”可以提高学生遇到类似问题时的解决问题的能力,激发学生的主动性和学习兴趣。
教学重难点
重点：1.学习新词汇及询问如何拼写词汇的句型。2.通过听说训练来让学生熟练掌握询问物品所属或寻找物品的主人的句型。
难点： 掌握询问物品所属或寻找物品的主人的句型。
教法学法
情景交际法；任务型教学法；听说课的“3P”教学模式
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及汉语提示完成句子。
1.This is a __baseball__(棒球).
2.Is that her __watch__(手表)?
3.What color is the __computer__(电脑)?
4.Is it your __bag__(包)?
5.Please __call__(打电话)me at 230-7859.
6.I have a new __notebook__(笔记本).
7.Is this her __ring__(戒指)?
Step 2 情景导入
【参考案例】
Revision：Grammar Focus重点句型
设计意图：检查学生对名词性物主代词mine,yours,his,hers及名词所有格的用法；检查学生对目标语句的掌握情况。
Step 3 Pre-listening
【操作案例】
Work on 1a.
T：Now look at 1a.Here are some new words in the box and a picture below the box.Match the words with the things in the picture.
Work on 1b.
1.T：Now please work with your partner,practice the conversation in 1b.Use the words in 1a.
2.Ask some pairs to act out the conversation.
设计意图：通过辨识常见物品,巩固词汇baseball,watch,computer game,ID card,notebook,ring,bag等的书写；通过对话的方式,呈现询问单词如何拼写的新句型“How do you spell it？”
Step 4 While-listening
Work on 1c.
T：Listen to the conversations.Pay special attention to the names of objects.You will hear some of the names,not all of them.Circle each item whose name is mentioned in the conversations in 1a.
(Play the recording twice.Students listen and circle the items.)
设计意图：引导学生抓住所需的关键信息,即“物品名称”。
Work on 1d.
T：Please look at the two pictures in 1d.One is Linda,and the other is Mike.Listen to the conversations again.This time you will pay attention to the things Linda and Mike are looking for.Then write down the names of the things under each person's picture.
(Play the recording for the students to write down the words.)
设计意图：学生通过熟悉对话中的人物,抓关键信息“lost things”
Step 5 Post-listening
Work on 1e.
T：Let Ss make conversations about the things in 1d.
知识点拨
▲baseball
baseball是一个合成词,意为“棒球”。由base＋ball构成,类似的还有：basketball,football,volleyball等。
“play＋球类名词”表示“打……球”。这个结构中,球类名词前不能加任何冠词。
▲watch
作名词,意为“手表”,复数形式为watches。
作动词,意为“观看；注视”,后接电视、比赛、节目等作宾语。
▲How do you spell it？你怎么拼写它？
本句相当于Spell it,please./Can you spell it？回答时,用大写字母,并带有连字符号。如：
—How do you spell watch?
—W-A-T-C-H.
Step 6 板书设计
Section B (1a－1e)
Important sentences：1.—What's this？—It's a watch.
2.—How do you spell it？—W-A-T-C-H.
完成《名师测控》相关练习。
本节课我首先通过核心句型的引入,检查学生对词汇和句型的掌握,为学生打好听力基础。然后通过听力练习,检查学生是否能听懂目标词汇与基本句型；是否能用目标词汇回答问题；是否能够通过反复朗诵课文,用目标词汇和句型创编新的对话,达到了比较理想的效果。
第四课时 Section B (2a－2c)
主备内容
Section B (2a－2c)
教学目标
【知识目标】
Important words：in,library,ask,find,found,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must
Important phrases：ask sb. for sth.,e-mail sb. at…,call sb. at…
Important sentences：1.Is it yours？2.Ask the teacher for it.3.Are they yours？4.E-mail me at marygz @gfimail.com.5.Call me at 685-6034.
【能力目标】1.能够使用目标语言询问物品所属,或者寻找物品的主人。2.能够读懂一些简单的失物招领启事和寻物启事。
【情感目标】通过阅读寻物启事和失物招领启事,培养学生拾金不昧的精神和助人为乐,团结友爱的品德。
教学重难点
重点：1.通过阅读训练来让学生熟练掌握询问物品所属或寻找物品的主人的表达。2.阅读一些简单的失物招领启事和寻物启事,并能获得相关信息。
难点：阅读一些简单的失物招领启事和寻物启事,并能获得相关信息。
教法学法
问答法；任务型教学法
Step 1 自主学习
【新词自查】
翻译下列短语。
1.电子游戏 __computer__game__
2.请求；恳求(给予)__ask…for…__
3.失物招领处__Lost__and__Found__
4.拨打685-6034找我__call__me__at__685-6034__
5.学生证 __school__ID__card__
Step 2 情景导入
【参考案例】
Let the Ss look at the school things,and ask their partners “ Is this/that your…？Are these/those your…？”
设计意图：通过询问失物,进而学会人际交往。核心句型：①Is this/that your…？②Are these/those your…？
Step 3 Pre-reading
Work on 2a.
T：We all have many school things.We always lose some school things easily.Now discuss the school things you lose easily with your partner.Write them down on your notebook.Then report them to the class.
设计意图：通过核心词汇的练习,检查学生是否能够认读核心词汇；通过核心短语的引入,为学生打好阅读基础.
Step 4 While-reading
Work on 2b.
T：Have you ever picked up others' things or lost anything？What are they?
S1：I lost a backpack. S2：I picked up a pen.
T：Good.What will you do with these things？How did you find or return them？Have a discussion with your partner.
设计意图：通过默读,找出每份启事上所涉及的相关物品；通过仔细阅读材料,提取有用的信息。
Step 5 Post-reading
Work on 2c.
1.Read the notices again and write down the items.
Then check (√)Lost or Found.
2.Check the answers with the class.
设计意图：为学生明确活动要求,并指导学生通过搜索关键词找到具体信息,即所丢失物品、失主的电话号码和拾物者的电话号码；利用所学目标词汇,自己创编新的对话,拓展学生词汇及语言能力。
知识点拨
▲some
意为“一些”,用在肯定句中,后常接可数名词复数形式和不可数名词。否定句和疑问句中表示“一些”要用any。如：
some books/erasers/dictionaries/water/milk一些书/橡皮/字典/水/牛奶
Are there any books on the desk？桌子上有一些书吗？
There are some dictionaries.有一些字典。
I don't have any color pens.我没有彩色笔。
Step 6 板书设计
Section B (2a－2c)
Important sentences：1.Is it yours？2.Ask the teacher for it.3.Are they yours？4.E-mail me at marygz@gfimail.com.5.Call me at 685-6034.
完成《名师测控》相关练习。
本节课通过阅读练习,学生能够完成快速扫读和细节精读；能够通过阅读掌握寻找文章主旨大意和细节理解的阅读策略；学生根据文字材料,提取有用的信息；掌握目标词汇与基本句型并学会造句。
第五课时 Section B (3a－Self Check)
主备内容
Section B (3a－Self Check)
教学目标
【知识目标】
Important word：set
Important phrase：a set of
【能力目标】1.总结复习所学过的有关学习用品的词汇。2.总结复习形容词性物主代词与名词性物主代词,并了解它们的用法。3.能够使用目标语句询问物品所属,或者寻找物品的主人。4.在老师的指点帮助下能够写一些简单的失物招领启事和寻物启事。
【情感目标】通过学习“询问物品所属”及写作“寻物启事和失物招领启事”,既可以提高学生遇到类似问题时的解决问题的能力,激发学生的主动性和学习兴趣,又能培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
续表
教学重难点
重点：1.总结复习有关学习用品的词汇。2.通过读、写的训练来让学生熟练掌握询问物品所属或寻找物品的主人的表达。3.写一些简单的失物招领启事和寻物启事。
难点：指导学生写一些简单的失物招领启事和寻物启事。
教法学法
合作学习法
Step 1 自主学习
【新词自查】
翻译短语。
一串钥匙 __a__set__of__keys__
Step 2 情景导入
【参考案例】
A：What's this?
B：It's a ring.
A：How do you spell it?
B：R-I-N-G.
A：Is this your ring?
B：Yes,it is.It's mine.
…
设计意图： 通过询问生活用品,进而学习如何询问单词拼写的句型。
Step 3 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1.选择正确的单词或号码完成3a中的启事,让学生读出启事。
2.让学生写一则自己的失物招领启事,用上真实的姓名和号码,小组间互相交流。
设计意图：将所学知识与实际生活联系起来,锻炼了学生用知识解决实际问题的能力。
Step 4 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1.学生写出自己知道的学习用品,小组内比一比,看谁写得又多又快。
2.完成人称代词表格的填写,老师归纳其用法。
3.看“3”中的图片,依照例子编写对话并结对练习。
设计意图：在检测和练习中回顾整个单元的知识要点,结束第三单元的学习。
知识点拨
▲a set of一套；一组；一副
这个短语主要用来修饰一套、一组的物品。如：
a set of keys/suit/furniture一套钥匙/西装/家具
▲人称代词和物主代词
主格
宾格
形代
名代
I我
me
my我的
mine
you你
you
your你的
yours
she她
her
her她的
hers
he他
him
his他的
his
注意：人称代词表人的称谓,分主格和宾格,主格作主语,宾格作宾语；形容词性物主代词＋名词＝名词性物主代词。
Step 5 完成《名师测控》单元同步作文指导。
Step 6 板书设计
Section B (3a－Self Check)
Lost：
My name is Mary.I lost my school ID card in the school library.I need it.My telephone number is 487-2571.Call me,please.
1.看清楚是写寻物启事还是失物招领启事,认真审题。
2.言简意赅,写清楚联系人的姓名、号码。
3.灵活运用所学句型和自己熟悉的有把握的句型。
完成《名师测控》双休作业(三)。
本节课是一节写作加单元复习课,通过写作练习,学生能运用目标词汇与基本句型,整理提纲；能用目标词汇回答问题并创编新的作文。通过自我检测,检查学生是否能够通过所学完成教学目标。
