Unit 4 Where's my schoolbag?
类别
课程标准要求掌握的项目
功能
Talk about where things are
重点单词
Section A
1.where adv.在哪里；到哪里
2.table n.桌子
3.bed n.床
4.sofa n.沙发
5.chair n.椅子
6.on prep.在……上
7.under prep.在……下
8.come v.来；来到
9.desk n.书桌
10.think v.认为；想；思考
11.room n.房间
12.their pron.他(她、它)们的
13.hat n.帽子
14.head n.头
15.know v.知道；了解
Section B
16.radio n.收音机；无线电广播
17.clock n.时钟
18.tape n.磁带；录音带；录像带
19.player n.播放机
20.model n.模型
21.plane n.飞机
22.tidy adj.整洁的；井井有条的
23.but conj.但是
24.our pron.我们的
25.everywhere adv.处处；到处；各个地方
26.always adv.总是
重点短语
Section A
1.come on快点儿
Section B
2.tape player录音机
3.model plane飞机模型
重点句型
1.—Where's the schoolbag？—It's under the table.——书包在哪里？——它在桌子下面。
2.—Where are my books？—They're on the sofa.——我的书在哪里？——它们在沙发上。
3.—Is it on your desk？—No,it's under the chair.——它在你的书桌上吗？——不,它在椅子下面。
单元语法
1.Where questions
2.Prepositions on,in,under
3.Conjunction and
知识目标
掌握课文中重点词汇及相关短语,并灵活运用。
能力目标
1.使学生学会基本句型“Where's/ Where're…？”“It's/They're on/in/under…”
2.学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。
3.学习名词单复数及人称代词they的用法。
情感目标
使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略,识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境,热爱自己的家,又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识,培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1e)( 一课时)
Section B (2a－2c)(一课时)
Section B (3a－Self Check)(一课时)
词汇短语：利用直观的形体语言、动作、语境等教单词,活跃学生思维,帮助学生理解和记忆生词。或者课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词,在新单词的教学过程中,让一些有能力的学生将自己已有的知识水平与实际运用结合起来,使他们能体会到通过自主学习带来的成功的满足感。
基本句子：通过听说读写进行大量操练,使学生掌握句型的用法,避免单调枯燥的语法讲解。
语法：就本单元话题“Things around the house”,用基本句型“Where's/Where're…？”以及答语“It's/They're on/in/under…”谈论物品的位置,采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
主备内容
Section A (1a－2d)
教学目标
【知识目标】
Important words：where,table,bed,sofa,chair,on,under,come,desk,think,room,their,hat,head
Important phrase：come on
Important sentences：1.—Where's the schoolbag？—It's under the table.
2.—Are the keys on the sofa？—No,they aren't.They're on the table.
【能力目标】1.能掌握本课时重点单词、短语和句型,并熟练运用。2.学会运用方位介词in,on,under和where句型表述物品所在的位置。
【情感目标】培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣,逐步培养学生们对英语学习的兴趣。
教学重难点
重点：1.方位介词 in,on,under的用法。2.Where的特殊疑问句和Is/Are…？的一般疑问句及其肯定和否定回答。
难点：1.学会正确描述物品所在的位置；2.学会询问自己或他人物品的具体位置；
教法学法
自主学习法；小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及汉语提示完成句子。
1.I have two pens.They are on my __desk__(书桌).
2.—__Where__(在哪里) are your keys,Lucy?
—In my bag.
3.—Is her notebook on the __table__(桌子)?
—No,it's on the chair.
4.I have some books in the __bookcase__ (书柜).
5.My little cat is __under__(在……下) the bed.It's sleeping(睡觉).
6.What's in the __room__(房间)?
7.I __think__(认为)she is a teacher.
Step 2 情景导入
【参考案例】
Warming up and revision(Prepare some school things.)
T：Where is my watch？(There is a watch on the teacher's desk.)
S1：It's on your desk.
T：Yes,you are right.Where is/are…？
设计意图：通过实物展示,抛出问题,学生说出相关单词：where,table,bed,bookcase,sofa,chair,on,under等,让学生熟悉目标词汇。
Step 3 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1.认真观察1a图片,将所给单词与图中的物品进行配对,并大声朗读单词。
2.认真听录音,并按你听到的顺序给图中的物品编号,完成1b任务,核对答案并朗读对话。
3.依照1a图片中的对话,用1c所给的表示方位的介词on,in,under编写对话,并在小组内结对练习。
设计意图：利用课本图片学会生活用品类的词汇,并利用图片谈论物品的位置,在对话练习中学生掌握介词短语的构成。
Step 4 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1.认真观察2a图片,说出它们的英语单词。听录音,给这些物品编号。
2.认真观察2b图片中的各个物品位置,再听一遍录音,找出2a中的物品并编号。
3.根据2b图片中的物品位置,仿照2c结对练习对话,并在小组内展示。
4.分角色表演2d的对话。
设计意图：通过听、说、读、写练习让学生理解并掌握方位介词的含义及用法,让学生在对话练习中学会介绍物品的位置。
知识点拨
▲—Where's the schoolbag？书包在哪里？
—It's under the table.它在桌子下面。
where 引导疑问句及其答语。where 是疑问副词,意为“……在哪里？”,问人或事物所处的位置。提问时,where放在句首,后面用一般疑问句语序。回答这类问题时,一般要使用表示方位的介词短语。Where is ＝ Where's (缩写)。如：
—Where's my bag？我的包在哪里？
—It's on your desk.它在你的书桌上。
▲on,in和under作方位介词
on意为“在……上”(意指接触物体表面或构成物体表面的一部分)
in意为“在……里面”
under意为“在……下面” 如：
They're on the sofa.它们在沙发上。
It's in your schoolbag.它在你的书包里。
It's under your bed.它在你的床下面。
▲come on,Jack.快点儿,杰克。
come on可独立成句,用于命令,意为“快点儿；加油”。如：
Come on！We don't have much time.快点儿！我们时间不多了。
come on也可表示知道某人所说的话不正确,意为“得了吧”。如：
Oh,come on,you know that isn't true.咳,得了吧,你知道那不是真的！
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
Important sentences：1.—Where's the schoolbag？—It's under the table.
2.—Are the keys on the sofa？—No,they aren't.They're on the table.
完成《名师测控》相关练习。
本课时的设计清晰可操作,紧扣目标要求并与目标达成一致。步骤设计遵循语言规律,由易到难逐层递进,充分体现语言输入到语言输出的完整过程。对文本内容的深度挖掘和文本再构,体现了对学生思维品质的培养和训练。
第二课时 Section A (Grammar Focus－3c)
主备内容
Section A (Grammar Focus－3c)
教学目标
【知识目标】
Important word：know
Important sentences：1.—Where's the map？—It's in your grandparents' room.
2.—Where're my books？—They're on the sofa.
3.—Is it under the table？—No,it isn't.
【能力目标】1.进一步掌握表示家具的名词以及学习用品的单词。2.进一步熟练运用方位介词表述物品所在的位置。3.在不同情景下熟练运用重点句型来询问及回答事物的位置。4.总结归纳询问事物位置的句型及回答语。
【情感目标】进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣,逐步培养学生们对英语学习的兴趣。
教学重难点
重点：1.总结归纳询问事物位置的句型。2.在不同情景下正确运用所学的句型来询问与回答事物的位置。
难点：1.训练学生们在不同情景下运用所学的句型来询问与回答事物的位置的能力。2.能在实际生活情景中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。
教法学法
总结归纳法；情景教学法
Step 1 自主学习
【语法自测】
按要求完成句子,每空一词。
1.His books are on__the__sofa.(对画线部分提问)
__Where__ __are__ his books?
2.They are on the sofa.(改为一般疑问句)
__Are__ __they__ on the sofa?
3.The baseball is in__the__backpack.(对画线部分提问)
__Where__ __is__ the baseball?
4.Her hat is under the bed.(改为一般疑问句)
__Is__ __her__ __hat__ under the bed?
Step 2 情景导入
【参考案例】
Revision
①—Where's…？—It's in/on/under…
②—Where're…？—They're in/on/under…
③—Is the…in/on/under…？—Yes,it is./No,it isn't.
④—Are the…in/on/under…？—Yes,they are./No,they aren't.
设计意图：通过Revision操练所学单词、短语及句型。
Step 3 Grammar Focus
【操作案例】
阅读指导：
询问事物的位置时可用特殊疑问词where引导的特殊疑问句来提问。句型结构为：
—Where is…？—It's in/on/under… (句子的主语为名词单数)
—Where are…？—They're in/on/under… (句子的主语为名词复数)
设计意图：总结本单元重要语法。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1.Let Ss read the sentences and fill in the blanks in 3a.
2.T：When we ask about the place of something.We often use the sentence structures below：
—Where is＋单数事物？—It's in/on/under…
—Where are＋复数事物？—They're in/on/under…
—Is the…in/on/under…？—Yes,it is./No,it isn't.
—Are the…in/on/under…？—Yes,they are./No,they aren't.
3.T：Now let's ask and answer questions about the things according to the picture in 3b or by using your own things.Make a similar conversation like this：
S1：Where is the computer game？Is it on the sofa?
S2：No,it isn't.It's in the bookcase.
…
设计意图：总结出表达方位的句型结构并让学生描述3b里的图片或是自己的东西,最后结对练习。
Step 5 完成教材3c的任务
T：Student A looks at the picture on P19,student B looks at the picture on P21,3c.Ask and answer questions to find the differences in pairs.
T：Where are the books？Are they behind the sofa？(Look at the picture on P19)
Ss：No,they aren't.They are on the sofa.
(Look at picture on P21)Ask some pairs to make conversations and find out some differences.
设计意图：通过找出不同处来继续运用所学句型解决问题。
知识点拨
▲指导学生熟练写出Grammar Focus语句的中文意思并记住。
▲编写3b对话时注意句首字母要大写。还要特别注意单复数的替换使用。
Step 6 板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important sentences：1.—Where's the map？—It's in your grandparents' room.
2.—Where're my books？—They're on the sofa.
3.—Is it under the table？—No,it isn't.
完成《名师测控》相关练习。
本节课我从不同的角度带领学生畅通Grammar Focus：朗读、讨论、问答、对话展示等,不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
第三课时 Section B (1a－1e)
主备内容
Section B (1a－1e)
教学目标
【知识目标】
Important words：radio,clock,tape,player,model,plane
Important phrases：tape player,model plane
Important sentence：The English books are under the radio.
【能力目标】1.能正确地描述物品所处的位置。2.能运用所学的句型询问及回答物品的位置。3.能听懂有关物品位置的对话,并能获得相关信息。
【情感目标】进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣,逐步培养学生们对英语学习的兴趣。
教学重难点
重点：通过听力训练提高学生听音辨音的能力,并能获得相关信息。
难点：方位介词的正确使用。
教法学法
自主学习法；小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及汉语提示完成句子。
1.This is my __radio__(收音机).
2.Where is your __clock__(时钟)?
3.These are some __tapes__(磁带).
4.Are those her __model__planes__(飞机模型)?
5.Lily's __player__(播放机) is red.
Step 2 情景导入
【参考案例】
1.Show two pictures and ask students to find out the differences.
2.Show some pictures and learn some new words.
设计意图：通过找两幅图片的不同,学生进行单词的复习；通过图片展示学习本课新单词,为之后的听力训练做知识储备。
Step 3 Pre-listening
【操作案例】
1.Present the new words.
T：I have some things on my desk,I think you can tell me how to say them.
T：What's this？(Hold up a radio in the hand.)
Ss：It's a radio.
T：Yes,it's a radio.Read after me.R-A-D-I-O,radio.
Ss：R-A-D-I-O,radio.
(Then hold up watch,clock,tape,tape player,model plane,teach them in the same way.Check the words using the cards.)
2.Ss read the words aloud.Then try to remember the new words.
3.T：Let's do 1a in Section B.Match the words with the things in the picture in 1a.
4.Then check the answers with the class.
5.Look at the picture in 1a for three minutes.Then close your books and write down all the things you remember.
设计意图：教授新单词。
Step 4 Competition
T：OK.Can you remember all the new words?
Ss：Yes,we can.
T：OK.Now,let's have a competition.Let's see who can remember all the new words.
设计意图：通过游戏比赛的方式巩固新单词。
Step 5 While-listening
1.T：Tom wants his mother to bring some school things to school for him.But his room isn't tidy.So his mother can't find the things.Let's listen to the recording of 1c and help his mother find the things.
2.T：Now listen again.Where are Tom's things？Write them down.
3.Check the answers with the Ss.
设计意图：1.通过听力练习,达到语言输入的目的。2.听第一遍完成教材基本要求,听第二遍提高难度,要求学生写出所听到的物品。
Step 6 Post-listening
Can you remember where the things are in Tom's room?
T：Where are the English books?
S1：They are under the radio.
…
T：OK.Work in pairs,ask and answer questions about the things in Tom's room.
设计意图：学生通过反复模仿原文对话,巩固目标语言；利用所学目标词汇,自己创编新的对话,拓展学生词汇及语言能力。
Step 7 Group work
Work in groups.Ask and answer the things in your room.At last,count your final scores.
设计意图：学生分组讨论自己房间的物体摆放,房间整洁程度评分。
知识点拨
编写对话时要注意句首字母要大写。还要特别注意单复数的替换使用。
Step 8 板书设计
Section B (1a－1e)
1.掌握以下词汇：radio,clock,tape,tape player,model,plane,model plane,tidy。
2.能正确地描述物品所在的位置。
3.能运用所学的句型询问及回答物品的位置。
4.能听懂有关物品位置的对话,并能获得相关信息。
完成《名师测控》相关练习。
本节课是Section A (1a－2d)的听力训练的延伸,主要让学生能听懂有关物品位置的对话,并能获得相关信息,大多数学生都能在老师的指导下完成这一任务,课堂气氛很活跃。
第四课时 Section B (2a－2c)
主备内容
Section B (2a－2c)
教学目标
【知识目标】
Important words：tidy,but,our,everywhere,always
Important sentences：1.I have a clock.2.It's on the desk.
【能力目标】阅读有关物品摆放的短文,并能获得相关信息,进一步巩固和运用所学语言。
【情感目标】本课时的学习内容贴近学生的学习生活,谈论的话题是合理摆放物品,通过阅读帮助学生反思日常行为,养成良好的生活习惯。
教学重难点
重点：1.训练学生们在不同情景下运用所学的句型来询问与回答事物的位置的能力。2.能在实际生活情景中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。3.阅读有关物品摆放的短文,并能获得相关信息。
难点：1.描述位置的介词的用法。2.阅读有关物品摆放的短文,并能获得相关信息。
教法学法
问答法；任务型教学法；合作学习法
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意和首字母提示完成句子。
1.Gina is a tidy__ girl.
2.My clock is green,but__ his is yellow.
3.Mr. Wang is our__ teacher.
4.My brother's books are everywhere__.
5.My little sister always__ asks me questions(问题).
Step 2 情景导入
【参考案例】
T：Look at the picture in 2a.There are many things in the picture.Do you know the words of the things？Who can say them in English?
S1：bed,chair,sofa,clock…
T：You're very great.Who can add some more?
S2：bookcase,book,schoolbag…
设计意图：通过“头脑风暴”游戏巩固所学词汇。
Step 3 完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1.Look at the picture in 2b.Here are two girls,Kate and Gina.They are sisters.They live in a room.They all have many things in their room.
Is Kate tidy？Is Gina tidy？Now read the passage and answer these questions.
2.Ss read the passage and find the answers to the questions.
3.Let some Ss say their answers.
4.Now let's look at the chart in 2c.In the chart,you should list Kate's and Gina's things and where they are.Read the passage again and complete the chart about the things Kate and Gina have and where they are.
设计意图：1.带着问题阅读文章,寻找答案。2.再读文章,完成表格。
Step 4 Report
Make a report
Is your room tidy？Please tell me about your room.
设计意图：学生模仿2b的文章做自己房间的描述报告。
知识点拨
▲I'm Kate,and my sister is Gina.I'm tidy,but Gina is not.我叫凯特,我的妹妹叫吉娜。我爱整洁,但是吉娜不是的。
1.and和but都是连词,把两个独立的短句并列连接为一个较长的句子。英语中把这种由and 或but 并列连接而成的句子称为“并列句”。但它们的用法却不同。
and 表示并列关系,“……和……” “……以及……” 用来连接并列的词与词、短语与短语、分句与分句。当and连接两个名词作句子主语时,当复数看待。
but 表示转折关系,意为“但是；然而” ,在句中连接前后两个意思相反或相对的句子。
2.tidy adj.“整洁的；井井有条的”。如：
My radio and tape player are on the desk.我的收音机和录音机在桌子上。
Jenny's room is tidy,but Tom's room is not.珍妮的房间很整洁,但是汤姆的房间却不是。
▲In our room,my books and tapes are in the bookcase.在我们的房间,我的书和录音带在书柜上。
our pron.形容词性物主代词,意为“我们的”。如：
This is our classroom.这是我们的教室。
▲Gina's books are everywhere—on her bed,on the sofa and under the chair. 吉娜的书到处都是——她的床上,沙发上,椅子下。
everywhere adv. 处处；到处；各个地方。如：
Children are everywhere in the park.公园里到处都是孩子。
▲Gina always asks.吉娜总是问。
always adv. 总是
always是含有肯定意义的程度副词,其基本意思是指某个行为发生频率的百分之百或某种状态存在的自始至终。 如：
Tom is always late for school.汤姆上学总是迟到。
Step 5 板书设计
Section B (2a－2c)
Important words：tidy,but,our,everywhere,always
Important sentences：1.I have a clock.2.It's on the desk.
完成《名师测控》相关练习。
通过本节课的学习,学生能够自主阅读文章并寻找答案；能运用所学词汇和句型描述出自己的房间；能够理解本课知识点并运用。本课的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。阅读教学过程体现了阅读兴趣的培养和阅读技巧的指导。
第五课时 Section B (3a－Self Check)
主备内容
Section B (3a－Self Check)
教学目标
【知识目标】
1.掌握有关物品的单词。
2.能用方位介词和where句型表述物品的正确位置。
【能力目标】学生能用所学的语言来设计自己理想的房间,并绘制成图,进行交流。
【情感目标】通过学习,学生养成爱整洁的好习惯。
教学重难点
重点：能够运用所学目标语言以书面形式向他人描述物品的位置。
难点：能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；能够运用where句型询问物品的位置。
教法学法
讨论法；小组合作学习
Step 1 自主学习
【语法自测】
翻译下列句子。
1.——我的书包在哪里？——它在桌子下面。
__—Where__is__my__schoolbag？—It's__under__the__table.__
2.我的铅笔在我的铅笔盒里。
__My__pencil__is__in__my__pencil__box.__
3.——你的书在沙发上吗？——不,不在。它们在床上。
__—Are__your__books__on__the__sofa？—No,they__aren't.They__are__on__the__bed.__
Step 2 情景导入
【参考案例】
We have spent four periods on Unit 4.This is the last period of Unit 4.In this period,we will do some exercises and make sure you learn this unit well.
Words reviewing (Self Check 1)
1.Write all the words you know in your room including furniture.
2.Check the answers and find the student who writes the most.
设计意图：开门见山说明本节课要完成的任务,然后带着学生通过Self Check 1复习本单元单词。
Step 3 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1.Write three sentences on the blackboard with “in,on and under”.
Tell the students to discuss the usage of “and”.After about two minutes,the teacher asks some students to tell what they get.At last the teacher concludes the usage.
2.There is a chart on page 24,3a,complete it,then write about where things are in your room.Use the word “and” if you can.At the same time,the teacher asks a student to write his or her own sentences on the blackboard.
3.Check the answers and ask students to pay attention to the usage of “and,they,is,are”.
Step 4 完成Self Check 2的任务
1.Write about the things in your classroom with in,on and under.
2.Please draw a picture according to what you write.Please show your picture to others.
设计意图：注意单复数的运用和单词的拼写。
Step 5 完成《名师测控》单元同步作文指导。
Step 6 板书设计
Section B (3a－Self Check)
Important sentences：1.In our room,my books and tapes are in the bookcase.2.My dictionary and my radio are on the desk.3.My pencil box is in my schoolbag and my schoolbag is under the desk.
学生完成《名师测控》双休作业(四)。
本节课是一节写作加单元复习课,让学生根据课文中提供的信息写出有关物品位置的句子,然后让学生写自己房间里物品的位置,以激发他们的兴趣。让学生写作是对这一单元进行知识输出的过程,检查学生对这一单元的掌握情况。
