Unit 2 How often do you exercise?
类别
课程标准要求掌握的项目
话题
Talk about how often you do things：In this unit，students learn to talk about what things they do and how often they do the things.
重点单词
Section A
1.housework n.家务劳动；家务事
2.hardly adv.几乎不；几乎没有
3.ever adv.在任何时候；从来；曾经
4.once adv.一次；曾经
5.twice adv.两次；两倍
6.Internet n.(国际)互联网；因特网
7.program n.(＝programme)节目
8.full adj.忙的；满的；充满的
9.swing n.摆动；秋千 v.(使)摆动；摇摆
10.maybe adv.大概；或许；可能
11.least adv.最小；最少 adj.& pron.最小的；最少的
Section B
12.coffee n.咖啡
13.health n.健康；人的身体(或精神)状态
14.result n.结果；后果
15.percent n.百分之……
16.online adj.& adv.在线(的)；联网(的)
17.television n.电视节目；电视机
18.although conj.虽然；尽管；即使
19.through prep.以；凭借；穿过
20.mind n.头脑；心智
21.body n.身体
22.such adj.& pron.这样的；那样的；类似的
23.together adv.在一起；共同
24.die v.消失；灭亡；死亡
25.writer n.作者；作家
26.dentist n.牙科医生
27.magazine n.杂志；期刊
28.however adv.然而；不过
29.than prep.& conj.(开头引出比较的第二部分)比
30.almost adv.几乎；差不多
31.none pron.没有一个；毫无
32.less adv.较少；较小 adj.& pron.较少的；更少的
33.point n.得分；点
重点短语
Section A
1.how often多久；多常
2.twice a week一周两次
3.three times a week一周三次
4.go to the movies去看电影
5.go shopping去购物
6.use the Internet用互联网
7.stay up late熬夜
8.hardly ever几乎从不
9.at least至少；不少于；起码
10.go to bed去睡觉
11.help with用……帮助
Section B
12.junk food垃圾食品
13.be good for对……有好处
14.not… at all一点也不……
15.be surprised惊讶
16.answer to our questions回答我们的问题
17.the best way to do sth.做某事最好的方式
18.such as例如；像……这样
19.spend time with sb.与某人度过时光
20.a 16-year-old high school student一个16岁的高中生
21.a lot of许多
22.more than多于
23.teeth cleaning牙齿清洁
24.less than少于
重点句型
1.How often do you exercise？你多久锻炼一次？
2.How often does he watch TV？他多久看一次电视？
3.What do you usually do on weekends？你通常周末做什么？
4.What does she do on weekends？她在周末做什么？
5.Do you go shopping？你去购物吗？
单元语法
1.频率副词的使用以及what和how often句型的提问；2.一般现在时态。
知识目标
掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。
能力目标
能谈论周末活动的频率。
情感目标
通过听力训练、小组活动、角色扮演等活动，增进学生间的相互了解，并提高学生的英语听说能力。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－2e)(一课时)
Section B (3a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：就本单元话题“多常做事情”运用what和how often句型谈论做各项活动的频率，采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
主备内容
Section A (1a－2d)
教学目标
【知识目标】
Important words：housework，hardly，ever，once，twice，Internet，program，full，swing
Important phrases：how often，twice a week，three times a week，your favorite program，go to the movies，how come，go shopping，use the Internet
【能力目标】能谈论周末活动的频率。
【情感目标】通过听力训练、小组活动、角色扮演等活动，增进学生间的相互了解，并提高学生的英语听说能力。
教学重难点
重点：能够学会六个频率副词谈论做各项活动的频率。
难点：通过交流表达和听力训练，掌握六个频率副词。
教法学法
情景教学法；小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及汉语提示完成句子。
1.__How__often__(多久一次) do you watch TV?
2.Have you __ever__(曾经) been to Beijing?
3.I often help my mother do __housework__(家务) at home.
4.I eat junk food __twice__(两次) a week.
5.She __hardly__(几乎不) goes to the movies on Sunday.
Step 2 情景导入
【参考案例】
T：We know every week has weekend，but what do you usually do on weekends？Today we will learn this topic and another topic that is how often you do these activities.
T：What do you usually do on weekends?
Ss：________________________________________________________________________
①I often go to school.
②I often do exercise.
…(2分钟)
设计意图：通过课前的一个师生问答互动环节引入新课话题。
Step 3 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1.要求学生打开课本P9，看课本的图片并且按要求写出一些活动完成1a的任务。(2分钟)
2.检查答案，先要求全班一起给出答案，然后要求2－3名同学就“What other activities do you usually do on weekends？”给出自己的答案，让学生写到黑板上。(3分钟)
3.要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。(1分钟)
4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。(2分钟)
5.根据听力材料，要求学生练习句型“What do you usually do on weekends？”，然后用第三人称练习本句型。并且邀请2－3组同学当堂进行演示。(3分钟)
6.小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习，并且请若干个学生给出自己的答案。有错误的要及时纠正。(4分钟)
设计意图：通过学习1a，使学生对词组加深印象；通过练习1b，让学生初步了解频率副词，锻炼学生的听力以及抓取关键信息的能力；通过练习1c，训练学生的口头表达能力，同时学习了“What do you usually do on weekends？”这个询问频率的基本句型，为新句型的学习打下基础。
Step 4 完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1.要求学生翻开课本P10。播放第一遍录音，完成2a，2b的听力任务。(1分钟)
2.要求学生听第二遍录音，并逐句跟读。(2分钟)
3.听力内容巩固训练。要求学生把句子补充完整。完成后小组讨论给出答案以巩固对听力内容的了解。(3分钟)
4.大声朗读听力材料。(1分钟)
5.播放听力材料，要求学生模仿听力内容，然后分角色进行对话练习，完成2c的任务，并邀请2－3组同学当堂演示。选出表现最佳的一组。(4分钟)
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生对语言的综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 5 完成教材2d的任务
【操作案例】
1.播放2d部分的录音，然后让学生跟读录音。(2分钟)
2.让学生模仿录音并在小组内练习。(2分钟)
3.邀请几组同学上台表演，根据情况的不同给每个小组适当的奖励。(5分钟)
4.让学生根据自己的情况在小组内编新对话，然后让几个小组上台表演，选出表现最佳的小组。(5分钟)
设计意图：通过前面的听、说训练对这节课的目标语言有了一定的了解与认识，并且从一定程度上有了创新的能力，通过此环节让学生达到学以致用的效果。
知识点拨
▲ once，twice，three times等次数的表达法
(1)这三个词都表示次数，once是“一次”，twice是“两次”，除了一次、两次，其他的次数都用“数字＋times”表达。如：
三次是three times，五次是five times。
(2)这些表次数的词后与一段时间连用，表示动作多长时间发生几次，即动作的频率。
▲ how often多久
用来提问动作发生的频率。如：
—How often do you go to the library？你多久去一次图书馆？
—Once a week.一周一次。
【拓展】与how有关的疑问词组：
how old多少岁；how much问不可数名词的数量多少(还可询问价钱)；how many问可数名词的数量多少；how far多远；how long多长；多久
Step 6 完成《名师测控》基础知识闯关。
Step 7 板书设计
Section A (1a－2d)
How often do you do sth.?
I always/usually/often/sometimes do sth.
I do sth. twice a week.
本节课是听力与交际结合的课型，整节课贯穿听、说和读，指导学生抓取关键信息提高听的能力，在听的基础上让学生模仿听力内容进行对话练习。这样学生的听、说能力都得到了加强。
第二课时 Section A (Grammar Focus－3c)
主备内容
Section A (Grammar Focus－3c)
教学目标
【知识目标】
Important words：maybe，least
Important phrases：help with，at least，stay up late，hardly ever，eat a healthy breakfast，play sports
Important sentences：1.—How often do you go to the movies？—I go to the movies maybe once a month.
2.—Do your parents play sports？—No，they don't. They're too busy.
【能力目标】能够用频率副词谈论课余时间的各项活动。
【情感目标】养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。
教学重难点
重点：频率副词的运用。
难点：能够用频度副词谈论各项课外活动。
教法学法
归纳法；小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及首字母提示完成句子。
1.He looks like Jim.Maybe__ he is Jim's brother.
2.—How many pens do you need?
—Let me see.At least__ 10.
Step 2 情景导入
【参考案例】
本课时主要是让学生掌握do与does在一般现在时中的使用，以及对疑问句的回答。因此上课前教师可以让学生先自己预习“Grammar Focus”中的句子，体会疑问句中在主语是第三人称单数的情况下助动词用does。(2分钟)
设计意图：通过预习，学生掌握do与does的区别，从而为3a的学习打下基础。
Step 3 畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
1.学生阅读Grammar Focus中的句子，标出左侧疑问句中的助动词，标出右侧句中的频度副词。(1分钟)
2.思考探究：如何使用助动词 do和does以及频度副词。(2分钟)
在一般疑问句中，当主语为第三人称单数时，助动词用does，在一般现在时疑问句中，当主语为非单三人称时，助动词用do。
设计意图：巩固对频度副词的学习，同时为完成3a的任务扫清障碍。
Step 4 完成教材3a的任务
【操作案例】
1.要求学生快速默读句子，并完成课本3a的填空任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。(除了使用的助动词不同外，我们还应该注意其后用动词原形)(2分钟)
2.要求学生快速默读句子，并完成课本3a的问答任务。邀请几位同学以问答形式给出自己的答案，全班一起检查。然后让学生结对练习对话内容，可以根据自己的情况给出答案。(5分钟)
Step 5 完成教材3b－3c的任务
【操作案例】
1.要求学生根据课文中给出的单词或词组组成完整的句子。然后邀请几位同学读出自己的句子。如果出错让其他同学指出来。(4分钟)
2.要求学生与同伴根据自己所写的句子做结对练习，然后邀请几位同学读出自己的答案。(3分钟)
3.要求学生在小组中讨论学英语的好方法，然后完成3c中的第一列内容。(2分钟)
4.要求学生根据自己小组的讨论结果去询问其他小组，完成其他两列的内容。(3分钟)
5.老师给出一个小调查的例子：Lin Ying reads English books twice a week.Jim watches English movies every day…然后让每位同学根据自己的调查结果整理出一个小报告并让学生相互检查，查找里面的错误。然后从每组中邀请一位同学读一下自己的报告。(5分钟)
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对语言目标的学习、识记和运用。
知识点拨
▲请认真区分下列单词：
sometimes“有时；不时”，多用于一般现在时。
some times“几次；几倍”。
some time“一些时间”。
sometime“某个时候”，常用于一般将来时。
▲短语
at least“至少；不少于”。
at most“至多；不超过”。
Step 5 完成《名师测控》基础知识闯关。
Step 6 板书设计
Section A (Grammar Focus－3c)
Important words：
hardly ever，stay up，play sports，at least
Important sentences：
—How often do you go to the movies?
—I go to the movies maybe once a month.
完成《名师测控》综合能力提升。
朗读、理解、归纳、练习是上语法课必备的过程，而这些环节通过小组合作学习，能极大地调动学生的积极性。我觉得在小组中每位同学都有自己的特长，个人发挥各自的长处，能最大限度地发挥学生的潜在优势。
第三课时 Section B (1a－1e)
主备内容
Section B (1a－1e)
教学目标
【知识目标】
Important words：junk，coffee，health
Important phrases：junk food，want sb. to do sth.，be good for，how many
Important sentences：1.How often do you drink milk?
2.But my mother wants me to drink it.
3.How many hours do you sleep every night?
【能力目标】能听懂谈论生活习惯的对话，培养自己的听力技能。
【情感目标】通过了解各自的日常生活习惯，提升自己的良好生活习惯，形成良好的师生关系。
教学重难点
重点：用所学的功能语言，交流日常生活习惯。
难点：听力训练，提高综合听说能力。
教法学法
小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及汉语提示完成句子。
1.Good habits keep you __healthy__(健康的).
2.A popular way to shop now is shopping __online__(在线的).
3.Don't eat too much __junk__food__(垃圾食品).
4.__Although__(虽然) he is young，he can do some things by himself.
5.—Can I help you?
—I want a cup of __coffee__(咖啡).
6.Eating more fruit __is__good__for__(对……有益) you.
Step 2 情景导入
【参考案例】
本课时的主要内容是对how often句型的复习和巩固，前面我们已经学习了关于how often句型的回答，下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学回答以下问题。(2分钟)
Questions：
1.What do you usually do on weekends?
________________________________________________________________________
2.How often do you watch TV?
________________________________________________________________________
设计意图：课前的师生互动问答不仅让学生回顾了上节课的内容，而且引导学生说出他们平时做的一些活动及活动频率，锻炼了学生的口语表达能力。
Step 3 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1.要求学生翻开课本P12，按课本要求迅速完成1a部分的任务。然后要求2－3名同学给出自己的答案，并一起讨论对错。(2分钟)
2.要求学生首先分角色熟读1b部分的内容，然后分角色利用1a部分的内容模仿1b进行对话练习，并邀请2－3组同学当堂演示。选出表现最佳的一组。(3分钟)
3.要求学生看1c的有关信息，播放第一遍录音，完成1c的听力任务。(1分钟)
4.播放第二遍录音，要求学生完成1d的听力任务。然后请几位学生说出答案并订正。(1分钟)
5.播放第三遍录音，要求学生逐句跟读。(2分钟)
6.大声朗读听力材料。(1分钟)
7.听力内容巩固训练。利用多媒体出几道题，要求学生根据所听到的内容完成题目。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的了解。(2分钟)
8.利用1d的听力内容分角色完成1e部分的内容，然后邀请2－3对同学当堂进行演示，选出表现最佳的一组。(3分钟)
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲health和healthy的用法
health n.“健康；人的身体(或精神)状态”
healthy adj.“健康的”
keep healthy＝be in good health保持健康
Step 4 完成《名师测控》基础知识闯关。
Step 5 板书设计
Section B(1a－1e)
Important sentences：
1.How often do you drink milk?
2.But my mother wants me to drink it.
3.How many hours do you sleep every night?
本节课是Section A第一课时听力对话课的延伸。学生们通过听力活动完成了对健康生活方式的认知，然后通过小组合作学习完成了一系列听力练习，并根据听的内容展开对话，谈论自己的见解。
第四课时 Section B (2a－2e)
主备内容
Section B (2a－2e)
教学目标
【知识目标】
Important words：result，percent，online，television，although，through，mind，body，such，together，die，writer
Important phrases：fifteen percent，not…at all，the answers to our questions，the best way to do sth.，such as，spend time with sb.，ask sb. about sth.，go online，be surprised that…
Important sentences：1.It is good to relax by using the Internet or watching game shows.
2.It is healthy for the mind and the body.
【能力目标】掌握本课时核心单词和短语，读懂介绍别人课余活动的文章。
【情感目标】养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。
教学重难点
重点：学会并掌握阅读技巧，掌握not…at all等重点短语的用法。
难点：通过阅读训练和交流，了解如何描述自己的生活习惯。
教法学法
快读法；细读法；复述；小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
汉译英。
1.结果；后果__result__
2.百分之……__percent__
3.在线的；联网的__online__
4.电视节目；电视机__television__
5.虽然；尽管；即使__although__
6.以；凭借；穿过__through__
7.头脑；心智__mind__
8.身体__body__
9.这样的；那样的；类似的__such__
10.在一起；共同__together__
11.消失；灭亡；死亡__die__
12.作者；作家__writer__
Step 2 情景导入
【参考案例】
老师利用课件引导学生谈论健康的生活方式。(4分钟)
Step 3 完成教材2a－2e的任务
【操作案例】
1.要求学生回忆频率副词所对应的百分比。按百分比写出频率副词所对应的数字。(1分钟)
2.要求学生快速默读短文，并完成课本2b的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案。(4分钟)
3.要求学生读2c中的几个问题，并带着问题再一次阅读短文，然后在小组内讨论答案。从每组中邀请一位同学回答问题。全班一起订正答案。(3分钟)
4.要求学生再一次阅读短文，根据短文和2d中给出的百分比写出完整的句子。邀请几名学生读出自己的句子。(3分钟)
5.要求学生小组讨论短文里面的词组和句型并勾画出来，然后邀请几位同学给出自己的答案，必要的话老师补充。让学生进行快速记忆，老师出示全文内容，让学生理解短文。(4分钟)
6.小组活动。完成教材2e的任务，并要求学生与自己的同伴进行调查练习。然后让学生做成一个报告，请2－3名同学当堂作报告。(4分钟)
设计意图：让学生从总——分——总的结构理解短文大意，然后对短文中的知识点逐一记忆，最后回归课文，对所学的词组或者是重点句子进行应用。这样在降低难度的基础上不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用，有利于大部分学生的发展。
知识点拨
▲percent的用法
作名词，意为“百分之……”，无复数形式。
注意：当“数词＋percent＋of＋限定词＋名词”作主语时，谓语动词的数要根据其后面的名词来确定。
▲辨析although与through
(1)although作连词，意为“尽管；虽然；即使”。
注意：although引导的从句不能与but连用。
(2)through作介词，课文中意为“以；凭借”，此外还有“穿过”之意，表示“从……内部穿过”。
▲not… at all
意为“一点也不”，not应和be动词、助动词或情态动词连用。如：
The story isn't interesting at all.那个故事一点也不有趣。
▲辨析take，spend，pay与cost
(1)take构成的句型为：It takes sb. some time to do sth.(it为形式主语)
(2)spend一般以人为主语：sb. spend… on sth./(in) doing sth.
(3)pay一般以人作主语，常与for连用。
(4)cost常以“物”作主语：sth. cost (sb.) money。
▲such as
意为“像……这样”，表示列举。
结构常为：“名词＋such as＋例子”，一般列举同类人或事物中的几个。
注意：其后面不可列举出所有的事物。
Step 4 完成《名师测控》基础知识闯关。
Step 5 板书设计
Section B(2a－2e)
1.ask sb. about sth.向某人询问某事
2.主语＋find＋that 从句 ……发现……
3.four to six times a week一周四至六次
4.not…at all根本不……；一点也不……
5.go online，use the Internet上网
6.be surprised感到惊奇
7.at least至少
8.three or four times a week一周三到四次
9.by doing sth.通过做某事
10.It's＋adj.＋to do sth.做某事是……的
11.the best way to do sth.做某事的最好方式
12.such as例如
13.spend time with sb.和某人一起度过时光
14.start doing sth.开始做某事
完成《名师测控》综合能力提升。
带着问题阅读文段，是我们阅读课经常使用的一种阅读方法。我们的任务型教学就是让学生带着任务完成阅读前、阅读中、阅读后的一个个循序渐进的任务，任务完成了，一节阅读课也就达到了其预期的目的。
第五课时 Section B (3a－Self Check)
主备内容
Section B (3a－Self Check)
教学目标
【知识目标】
Important words：dentist，magazine，however，than，less，point
Important phrases：go to the dentist，more than，less than，teeth cleaning，a 16-year-old student，shopping center
Important sentences：1.She usually watches TV for more than two hours a day.
2.Jane is a 16-year-old high school student in the United States.
3.She never goes to the dentist for teeth cleaning.
【能力目标】能够运用所给提示，完成对某人饮食习惯的描写。
【情感目标】谈论日常生活行为习惯，提倡合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯，享受丰富多彩的校园生活。
教学重难点
重点：1.能够运用所给的提示词来描写个人的饮食起居等方面的习惯。
2.能运用一些相关资料对他人进行好习惯与坏习惯的调查。
难点：能运用所给提示词来描写个人的饮食起居等方面的习惯。
教法学法
讨论法；小组合作学习
Step 1 自主学习
【新词自查】
根据句意及首字母提示完成句子。
1.I have a toothache，so I have to see a __dentist__(牙医).
2.—What are you doing?
—I'm reading a __magazine__(杂志) about teenagers.
3.I think there is going to be __less__(更少的) pollution(污染).
4.Look，our team has got 10 __points__(分数).We will win the game.
5.—How many birds can you see?
—Let me count.One，two…，oh，__more__than__(多于) ten.
Step 2 情景导入
【参考案例】
本课时的主要内容是短文的写作，因此上课前教师可以先进行师生对话练习。(2分钟)
T：How often do you eat junk food?
S：________________________________________________________________________
T：How often do you exercise?
S：________________________________________________________________________
T：Is your lifestyle healthy or unhealthy?
S：________________________________________________________________________
设计意图：通过复习，学生回想平时所做的运动及其频率，从而达到顺利导入新课的目的。
Step 3 完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1.要求学生观察3a的表格，明确表格给我们提供的信息。并且让学生描述做这些活动的频率。必要的时候老师可以给学生呈现频率词的百分比。(2分钟)
2.要求学生快速默读短文，并根据自己的理解完成短文。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。(3分钟)
3.要求学生小组讨论短文里面的词组并勾画出来，然后请几位同学给出自己的答案，必要的话教师补充。(3分钟)
4.完成教材3b的任务，并要求学生根据自己的实际情况进行练习。然后请2－3组同学当堂进行演示。(4分钟)
5.要求学生根据自己的情况参考3a部分写出自己好的习惯与坏的习惯，并作一份报告，完成3c的任务。然后请2－3位同学当堂进行阅读。看一下谁的生活习惯最健康。(5分钟)
设计意图：首先让学生进行仿写，然后让学生写出自己的习惯，把这些习惯自己表达出来，然后让学生写出关于自己饮食习惯的文章。呈现出了由句到文循序渐进的过程。在此过程中小组合作，自主学习的模式，不仅锻炼了学生独立思考的能力，增强了学生的合作意识，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材Self Check部分的任务
【操作案例】
1.完成“1”部分的任务，教师要求学生先读一下这些频率副词，然后根据自己的情况填入自己的活动。再根据自己父母的一些情况在表格中填入一些活动。(2分钟)
2.让学生利用“1”部分中的信息写出5个完整的句子，然后同伴之间相互检查一下，避免出错。然后请几名同学读出自己的句子，并且让其他的同学评价出“healthy”或者“unhealthy”。(2分钟)
3.要求学生在小组内完成“3”的对话，然后请2－3名同学说出答案，全班讨论检查，得出正确答案。(2分钟)
4.让学生分角色表演对话，并且请几组同学上台表演。(5分钟)
设计意图：通过综合写作训练，达到对学过的内容进行大概复习和巩固的目的。
知识点拨
▲辨析however与but
(1)however作副词，意为“然而；可是”，表示转折关系，可放在句首、句中或句末，其前或其后通常要加逗号。
(2)but作连词，一般位于它所引出的分句之首，其后直接跟句子，but后一般不用逗号。
▲afraid的用法
(1)be afraid of sth./doing sth.害怕某事/做某事。如：
The little girl is afraid of snakes.那个女孩害怕蛇。
(2)be afraid to do sth.害怕做某事。如：
They are afraid to swim alone.他们害怕独自游泳。
Step 5 完成《名师测控》单元同步作文指导。
Step 6 板书设计
Section B(2a－2e)
dentist，magazine，however，point
go to the dentist，more than，less than，teeth cleaning，a 16-year-old student，shopping center
完成《名师测控》双休作业(二)。
在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究，才能够收到较理想的教学效果。对大部分同学来说能掌握基础知识和技能，但是约三分之一的同学还是不能灵活运用所学知识，解题能力比较欠缺。
