窗口1 两位数加一位数、整十数（不进位）
教学内容：青岛版小学数学一年级下册第五单元窗口1的内容。
教学目标：
1．通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。
教学难点：理解口算的算理。
教具准备：课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴。
学具准备：小棒、计数器。
教学过程：
一、 情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，今天这节课我们一起来学习两位数加一位数和整十数的口算，（板书课题）我们都知道花儿的本领可大了，它不仅可以美化环境，还可以净化空气呢，最近天气这么热，想一想，如果花儿缺了水还能美化咱们的环境吗？（不能）那我们能为花儿做些什么呢（浇水）真是好主意，这不，亮亮、东东和芳芳已经行动起来了，想不想一起去看一看呢？（想）好！那现在就让我们一起走进校园的一角。仔细观察大屏幕，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗?
预设：
（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？
（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
……
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
师：要解决这些问题需要怎样列式呢？
学生列出算式，教师适时板书：26+3、26+30
追问：这些问题为什么要用加法计算？
学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算。
【设计意图】以学生熟悉的校园一角创设情境，激发学生学习的兴趣，渗透花儿能美化环境，叶子还能净化空气的环保教育。直接提出用加法计算的问题，会使学生很快进入两位数加一位数、整十数的思考阶段，增强他们的问题意识和应用意识。
二、你说我讲
1．探究“两位数加一位数”
（1）选择学具，自主探究。
提问：那26+3等于多少呢？
预设：等于29 。
提问：为什么等于29呢？咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。
师：你能用小棒或计数器把研究的过程说给小组内同学听听吗？
小组交流。
（3）组间交流，理解算理，完成共学单。
师：谁愿意到前面来用小棒算一算？
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
学生可能问：为什么要先算6根加3根？教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。
提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。
师：谁愿意到前面来用计数器算一算？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
提问：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？
提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。
提问：十位上这几个单个的珠子，它们表示——？
学生回答。
提问：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？
学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。
（4）提升方法，沟通联系。
沟通联系：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？
学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。
讲解：现在我们知道了亮亮和东东一共浇了29棵。
（5）随机巩固：
争当口算小能手：延学单第一题第一排
42+3= 5+33= 54+2= 6+23=
第一道算式找生说一说，说出口算过程。其它直接说得数。
2．探究“两位数加整十数”
（1）自主迁移，独立计算
质疑：要解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？又该怎样列式？先算什么，再算什么呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮忙。
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理
提问：你能把计算的过程说给同组同学听听吗？
（3）组间交流，理解算理，完成共学单。
提问：谁愿意到前面来用小棒算一算?
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
质疑：为什么要先算2捆加3捆？教师适时把5捆整捆的小棒用虚线框起来。
预设：它们都是整捆的，都表示几个“十”，所以要先把它们加起来。
提升：对，这个3表示3个“十”，所以要拨在十位上。
师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加30应该先算什么，再算什么？
随机板书：20+30=50，50+6=56。
（4）提升方法，沟通联系。
整捆的，都表示几个“十”，所以要拨在十位上。
（5）随机练习：
争当口算大王：延学单第一题第一排
35+20= 40+23= 54+10= 60+27=
第一道算式找生说一说，说出口算过程。其它直接说得数。
【设计意图】借助小棒和计数器展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。
三、自主练习
1．想一想，画一画
33+4= 33+40=
3.
苹果和梨一共有多少个?
□○□=□（个）
以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
五、课堂回顾
通过今天的学习你有什么收获？说给你的同桌听听吧！
课件15张PPT。两位数加一位数和整十数 一、情境导入亮亮浇了30棵。东东浇了3棵。芳芳浇了26棵。亮亮和东东一共
浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共
浇了多少棵花·？从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出有关加法的问题吗？亮亮浇了30棵。二、你说我讲 想一想，为什么要先算 6 ＋3 呢 ？亮亮和东东一共浇了多少棵花？26 + 3 =29（棵）6＋3＝920＋9＝29百十个 想一想，为什么要把这3个珠子拨在个位上？二、你说我讲亮亮和东东一共浇了多少棵花？26 + 3 =29（棵）6＋3＝920＋9＝2924 + 3 =24 + 3 =27 为什么要先算4加3？ 试一试42+3=44+4=31+8=5+33=6+23=54+2=453856483929试一试 想一想，为什么要先算 20＋30 呢？二、你说我讲亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？26 + 30 =56（棵）20 + 30 = 5050 + 6 = 56 百十个想一想，为什么要把这3个珠子拨在十位上？二、你说我讲56（棵）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？26 + 30 =20 + 30 = 5050 + 6 = 5634+20=5434+20=为什么要先算30加20？ 试一试35+20=22+70=31+30=40+23=60+27=54+10=556364926187试一试 为什么3要加在个位上，而30中的3却要加在十位上呢？ 2 6 + 3 0 = 5 6 2 6 + 3 = 2 9二、你说我讲33+40=33+4=百十个百十个3773三、自主练习 1.画画算算。 346325三、自主练习2.过桥游戏。 5998473＋5540＋5854＋5588250＋3220＋27三、自主练习3.降落游戏。去年栽了30棵树。今年又栽了45棵。湖里有23只天鹅。（1）一共有多少棵树？（2）一共有多少只天鹅？（3）你还能提出什么问题？30 + 45 75三、自主练习一共有多少棵花？23 + 6 294.
