第二节 滑轮的应用导学案

第二节 滑轮的应用导学案
一、学习目标
1.说出定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用。
2.能应用杠杆的平衡条件分析说明使用定滑轮不省力和使用动滑轮省力的道理。
3.能根据特点识别生活和生产中的滑轮及滑轮组。
4.会对滑轮组的省力情况做出判断。
5.能按要求组装简单的滑轮组。
二、学习重点和难点
1.重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用；正确判断滑轮组的省力情况。
2.难点：理解定滑轮和动滑轮的的实质；组装滑轮组。
三、学习活动
〈一〉定滑轮
1.自主学习：完成以下内容：
（1）滑轮是一个 的小轮；使用滑轮时，滑轮的轴 的叫做定滑轮。
（2）使用定滑轮 （“能”或“不能”）改变用力的方向。
2.科学探究：使用定滑轮能省力吗？
（1）采用小组合作的方式完成图9—14的探究实验，得出结论：
使用定滑轮 。
（2）小组交流讨论，应用杠杆的平衡条件分析定滑轮，说明使用定滑轮不省力的理论依据。
定滑轮实质是一种 杠杆，因此使用它 。
〈二〉动滑轮
1.自主学习：完成以下内容：
（1） 的滑轮叫做动滑轮。
（2）使用动滑轮 （“能”或“不能”）改变用力的方向。
2.科学探究：使用动滑轮能省力吗？
（1）采用小组合作的方式完成图9—16的探究实验，得出结论：
使用动滑轮 。
（2）小组交流讨论，应用杠杆的平衡条件分析动滑轮，说明使用动滑轮省一半力的理论依据。
定滑轮实质是一种 杠杆，因此使用它 。
〈三〉滑轮组
1.自主学习：完成以下内容：
（1）使用定滑轮能改变用力的方向，但不能 ；使用动滑轮能省力，但不能 。因此，常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，实现既能省力有能改变用力方向的目的。
（2） 和 组合在一起叫做滑轮组。
2.科学探究：如何判断滑轮组的省力情况？
（1）讨论：课本图9—17的（a）滑轮组和（b）滑轮组中承担物重的绳子分别有几股？
（2）采用小组合作的方式完成图9—17的探究实验，分别测出（a）、（b）两种情况下提起重物所用的拉力，并和物体的重力及承担物重的绳子的股数比较，你发现了什么？
（3）得出结论：使用滑轮组提起重物时，有几股绳子承担物重，拉力就是 。用公式表示为 。
四、应用与练习
1.如图，分别用三个不同方向的力F1、F2、
F3拉动绳子提起同一重物，F1、F2、F3大小相
等吗？
2.请你说出怎样确定滑轮组中承担物重的绳子的股数，并把你的做法与同学交流一下。
3.完成（课本P161）课后作业
五、当堂检测
1.如图所示，受到重力G=200N的
物体，先后被两个不同的滑轮匀速提起
不计滑轮重和摩擦，则所用的拉力分别
为F1= N，F2= N。
2.用如图所示的滑轮组匀速提升
600N的重物时，对绳子的拉力F应
为 （ ）（不计滑轮重和摩擦）
A.200N B.300N
C.600N D.无法确定
第2题
3.在图中画出使用滑轮组提起物体时
最省力的绕绳方法。 第3题
4.在水平桌面上放一个重为300N的
物体，物体与桌面的摩擦力为60N，如图
所示，若不考虑绳的重力和滑轮的摩擦，
移动物体时水平拉力F= N。
F1
F2
G F3
F1
G
F2
F2
G
F
F1
F2
F3