人教版小学三年级数学上册《毫米、分米的认识》
同步教学设计
教学内容：
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》
教学目标：
1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米。
2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力，感受到学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点：
重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
难点：怎样正确实用毫米、分米测量物体的长度。
教学过程：
创设情境
1、你们猜一猜，老师的身高是多少呢？（说出自己的身高？）
2、米和厘米是我们原来学过的长度单位，请同学们用手比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位？1厘米大约有多长？量哪些物体的长度用厘米作单位？
[设计意图]让同学们通过猜测老师的身高（自己高度），培养学生的估算意识，然后引出我们所学过的旧知识（1米=100厘米），为学习新知打好基础。
探究新知
认识毫米
1、出示例1情境图，教师提问“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加他们的讨论吗？”
分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚， 然后将估计的结果在小组内记录下来。
2、小组内进行测量验证，遇到的问题先在小组内交流一下。在这里遇到不到整厘米数时怎么办？从而老师引出课题：毫米的认识
3、借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每两（1）厘米之间有多少个小格，从而得出1厘米=10毫米。
4、教师让学生量一下1分硬币的厚度，大约是1毫米。然后用手比试一下1毫米大约有多长。
1、让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。（例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，十张纸的厚度大约是1毫米。）
2、让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
认识分米
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）
（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）
（4）举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体。
课件13张PPT。毫米、分米的认识mm毫米尺子上1小格的长度是1毫米1 毫米有多长呢?cm大约1毫米1厘米=10毫米厘米和毫米的关系1cm=10mmmm毫米1分米=10厘米10厘米是1分米在（ )里填上合适的长度单位。米厘米毫米课桌高约7（ ）分米7厘米=( )毫米 80毫米=（ ）厘米 2分米=( )厘米 50厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米70820510毫米厘米分米米说说你的收获吧！ 人教版小学三年级数学上册《毫米、分米的认识》
同步练习
1．看图填一填。
( )厘米( )毫米
( )厘米( )毫米
( )厘米( )毫米
2．比一比，谁量得准？量得准的小朋友画“√”，量得不准的画“×”。
(1)
(2)
(3)
3．在( )里填上合适的长度单位。
(1)一粒大米长约4( )。
(2)妈妈的身高约是160( )。
(3)一把尺子厚约2( )。
(4)看书时眼睛离书本约30( )。
(5)教室的门高约2( )。
(6)一块玻璃厚约5( )。
4．量一量。
( )毫米
( )毫米
5．画一画。
(1)画一条比3厘米长6毫米的线段。
(2)画一条比4厘米短4毫米的线段。
6．用一把尺子(刻度：厘米)测量A瓶和B瓶哪个高，高多少毫米？
答案
1．2 5 3 5 6 8
2．(1)√ (2)× (3)√
3．(1)毫米 (2)厘米 (3)毫米 (4)厘米 (5)米 (6)毫米
4．15 25 25 35
5．(1)略 (2)图略 长度相等
6．A瓶：21毫米 B瓶：19毫米 A瓶高 21－19＝2(毫米) 高2毫米
