《敕勒歌》教学设计
教材内容：二年级上册第—《敕勒歌》。
设计理念：
语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“遇见经典”为校本课程“经典诵读”的低段课程。学习中，诗文可以不求甚解，但求成诵。针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。
教学目标
一、知识与技能
1．学会“阴 野 苍 茫”等生字新词，注意多音字“见”。
2．正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
3．借助课文插图，想像画面大致理解诗句的意思。
二、过程与方法
通过多种形式的朗读和学习，从中感受诗中描写的景色。
三、情感态度和价值观
激发学生遇见经典，喜欢经典的情感。
教学重点
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗中描写的景色。
教学难点
能根据诗歌内容展开想象，理解诗意。
教学过程
课前活动（PPT1封面）
教学过程
课前活动
同学们，从一年级开始我们就读诗、诵诗，相信你们现在也积累了不少，谁来展示一下？古诗不仅可以读、诵，还可以唱，谁会唱？
导入新课，理解课题
1.谈话导入
这节课我们再来学习一首描写草原的古诗，一首北朝民歌。请同学们伸出小手和老师一起把课题送到黑板上，（板书课题：敕勒歌）也不太好读，谁会读？
2.理解课题
什么意思呢？敕勒---是南北朝时期北方的一个少数民族，他们生活在大草原上，过着放牧的生活。这首诗就是敕勒族人创作的一首歌，至今已经流传了1600年了，为什么会有如此大的魅力？让我们到诗歌中寻找答案。
二、读正确、流利
1．初读,随文识字
请同学们自由的读读诗歌，在读之前老师先给大家提一点小要求：（PPT2诗歌原文加读书要求）
读书要求：读准字音，读通诗句，把本课的生字新词圈画出来借助拼音多读几遍。
2.学生自读圈画
谁来说一下，你圈出了哪些生字词？同学们读书可真认真！老师把你们圈的字都给请出来，（屏幕出示带红色生字的古诗）
A: “阴”第一个谁来读？连起来读“阴山”，二小的后面有一座山谁知道叫什么山？(翼云山)四小附近也有一座山叫双山，诗中的山叫——阴山。（评价：准确，字正腔圆）
B:“穹庐”这两个字不常见，谁会读？穹庐就是蒙古包，牧民们移动地家。
C:“四野”？诗歌中的野就是草原的意思。
D:“苍苍”“茫茫”这是一对叠词，谁想读？我们来看（图片）山上的松柏绿绿的我们说---松柏苍苍，草原的天空（蓝蓝的），我们说——天苍苍；接着看（图片）大海无边无际我们说——海茫茫，云雾无边无际，我们说——雾茫茫，草原（无边无际）我们说——野茫茫。
E:这里有一个特殊的读音给大家强调一下“见”，读两遍！
2.再读,正确流利
1、生字没问题了，诗歌读的怎么样呢？还是先练练吧
（1）学生自由练读
可以了吗?我请你先读给你的同位听，如果他读对了，你就给他一个甜甜的微笑；如果读错了你就帮他订正一下。
（2）同桌检查读
看同学们笑的多开心呀！学习就应该这样互帮互助，那谁愿意展示给全班同学听呢？
（3）全班展示读
评价：正确、流利
评价：不错、棒极啦
评价：你把语速放慢一点，同学们听的就更清晰了
评价：你把特殊读音都读准了
评价：你的声音真好听
读出诗的节奏
1．读出诗的节奏美
同学们诗歌读正确、读流利还远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。读诗歌地时候我们除了关注标点符号，还要注意句间地停顿。
2．来，根据老师地提示练读一下（相机大屏显示）
敕勒/川，阴山/下
天似/穹庐，笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——老师范读
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
四、想象画面， 美读
过渡：通过朗读我们感受到了诗歌的节奏美，让我们再次走进诗歌看看敕勒川给我们展现怎样的景色之美。
1、轻声读这首诗，想一想，诗歌描写了哪些景物？
预设1：描写了天空
诗中怎么说的？
（1）“天似穹庐、笼盖四野”天空像一个巨大的蒙古包把整个草原都盖住了，多么雄伟辽阔！你能把这种感觉读出来吗？评价：好一个无边无际的天空
（2）谁还能加上动作再让我们感受一下吗？还有那句诗也是写天空的？评价：你不但读出了声还读出了景
（3）“天苍苍”（板书天苍苍） 天苍苍让你看到了一副怎样的画面？能读出这种感觉吗？
评价：你用声音把自己的理解读出来
预设2：描写了草原
“野茫茫”我们知道野是草原，野茫茫呢？能用声音把自己的理解读出来吗？
评价：好一个广阔无垠的草原
评价：你的朗读已经把老师带到了大草原
预设3：描写了阴山
（出示阴山图片）这就是阴山，共有七十二座山头，绵延数百里，让我们读出这绵延起伏的阴山——齐读“敕勒川，阴山下”
预设4：描写了牛羊
“牛羊在哪儿呢？读这句诗你眼前仿佛出现了怎样的画面？谁愿意读出自己的理解？
评价：表达的清晰流畅，你真棒！
评价：老师一听出了你的惊喜
评价：谢谢你让我让我看到了这么多牛羊
2.创设情境读
(1) 诗歌虽短，却让我们穿越时空来到大草原感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”景象，让我们想像着画面一起来读！（齐读）
（2）一起到草原上看看吧，看看和你想象的一样吗？ （播放草原视频）
3.配乐读
在这天空高远，草原辽阔、牧草丰茂，牛羊肥壮的地方，如果你是敕勒族牧民你会怎样朗诵这首诗歌
4．听吟诵、跟新唱
题目告诉我们这是一首歌，在历史的长河中这首歌也曾这样传唱过（播放吟诵），时至今日你的同龄人是这样唱的（播放古诗新唱）
五、拓展延伸，诵读升华情感
1、听着你们清脆、甜美的声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都喜欢它，学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后——
300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——生齐读——敕勒川……
又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用明亮的声音读着——生齐读——敕勒川……
时间如流水，转眼又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜美的声音读着——生齐读——敕勒川……
2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典。作为中华民族的少年儿童的你们，在最美的年纪遇见了经典，将优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！所以——今天，我们要读——（生齐读——敕勒川……
我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，经典文化的薪火就会代代相传，孩子们传承经典，我们任重而道远！
课件21张PPT。人民教育出版社二年级上册语文敕勒歌 敕勒歌
北朝民歌
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敕 勒 川 ， 阴 山 下 ，
qióng lú y ě
天 似 穹 庐 ，笼 盖 四 野 。
cāng cāng máng máng
天 苍 苍 ， 野 茫 茫 ，
xiàn
风 吹 草 低 见 牛 羊 。
松柏苍苍天苍苍海茫茫雾茫茫野茫茫天苍苍，野茫茫 敕勒歌
北朝民歌
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敕 勒 川 ， 阴 山 下 ，
qióng lú y ě
天 似 穹 庐 ，笼 盖 四 野 。
cāng cāng máng máng
天 苍 苍 ， 野 茫 茫 ，
xiàn
风 吹 草 低 牛羊 。
见 敕勒歌
北朝民歌
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敕 勒 川 ， 阴 山 下 ，
qióng lú y ě
天 似 穹 庐 ，笼 盖 四 野 。
cāng cāng máng máng
天 苍 苍 ， 野 茫 茫 ，
xiàn
风 吹 草 低 牛羊 。
见 敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下.
天似穹庐,
笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。 敕勒歌
北朝民歌
敕勒/川,阴山/下.
天似/穹庐,
笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下.
天似穹庐,
笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。敕勒川，阴山下。敕勒川，阴山下天似穹庐 ，笼盖四野天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,
阴山下。
天似穹庐,
笼盖四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——敕勒川…… 300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——敕勒川…… 又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用响亮的声音读着——敕勒川…… 300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——敕勒川…… 转眼又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜美的声音——敕勒川…… 经典遇 见
