4父亲、树林和鸟教案
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文档简介
4*父亲、树林和鸟
［教学目标］
知识与技能
1.会认7个生字，积累“黎明、舒畅、沉重”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过理解重点句子的意思，体会父亲爱鸟的情感。
情感态度与价值观
通过本课的教学，了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，产生爱鸟、护鸟的思想感情。
［教学重难点］
1.通过语言、动作和神态的描写体会父亲知鸟爱鸟的情感。
2.在朗读父亲的语言的过程中体会其中蕴涵的情感，激发学生爱护动物，保护大自然的情感。
［教学课时］
1课时教学过程
一、视频导入，引入课题
（播放一段小鸟被猎人抓走的视频，随后出示带有树林、鸟、父亲、孩子的图片）
同学们，刚刚我们看到可爱、美丽的小鸟被猎人抓走了，树林里的鸟越来越少。这时来了一对父子，他们会做些什么事呢？（生答）让我们带着自己的猜测一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.小组讨论交流，认读生字词。
3.汇报，教师点拨：“黎”读“ｌí”而不是“ｎí”；“腾、畅”是后鼻音，“畅、潮”是翘舌音。
4.理解词语。
茫然：完全不知道的样子。
凝神静气：聚精会神，气息平静。
兀立：直立。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：形容极短的时间。
5.这篇课文讲了一件什么事？你能用文中的一句话概括出来吗？
（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、细读课文，理解感悟
1.齐读第1自然段，说说你从哪个词知道了父亲对鸟的情感。
（“最喜欢”表现出父亲对鸟的喜爱之情。）
2.默读第2～13自然段，思考：哪些语句可以看出父亲十分了解鸟儿习性，特别爱护鸟儿？
（1）出示句子：
①父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？
（说明了父亲不放过任何角落，看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。）
②我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”你体会到了什么？
（聚精会神，气息平静。体会到父亲对鸟的喜爱之情。）
③“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
（“轻声”“生怕”两个词语体现了父亲对鸟的爱护与了解，引导学生联合实际说说鸟味是什么样的。）
④为什么说“鸟儿最快活的时刻”也是“父亲最快活的时刻”？
（鸟儿都唱起了歌，声音十分动听，父亲喜欢鸟儿的歌声。）
⑤分角色朗读，边读边加上动作，体会父亲知鸟、爱鸟的情感。
3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？“我”产生那些情绪的变化，说明“我”对父亲有怎样的情感？找出词语读一读。
（“茫茫然”“惊愕”“高兴”体现出我对父亲如此了解鸟习性的敬佩之情。）
①如果父亲是猎人将会怎么样？体现出“我”对鸟怎样的情感。（对鸟儿的爱护之情）
②分角色朗读课文，体会爱鸟的情感。
四、拓展延伸
众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富。让我们走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的记下来，和同学交流一番吧！
［教学板书］
4*父亲、树林和鸟
父亲、
树林
和鸟父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟高度概括
了解树林、
熟悉鸟类发觉林子里有不少鸟
闻到鸟的气味
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险具体讲述一生最爱知之甚详
达标检测
1.用“√”选出正确的读音。
黎明（ｌí ｎí） 幽静（ｙōｕ ｙｕō） 热腾腾（ｔéｎ ｔéｎｇ）
潮湿（ｃｈáｏ ｃáｏ） 舒畅（ｃｈàｎｇ ｃàｎｇ）
2.本文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了作者父亲、的思想感情。
3.父亲凭什么判断“林子里有不少鸟”？
4.第4自然段中，两个“没有”表明“我”，对比突出了父亲的。
5.“生怕惊动了鸟”说明父亲对鸟的。“羽毛焐得热腾腾的”“抖净露水和湿气”“舒畅地呼吸着”这些对鸟类特有的感觉，都是父亲观察和所积累的经验，是的具体体现。
6.生活中我们要怎样去保护鸟儿呢？
［教学反思］
本课教学中，我通过分角色朗读，加动作表演读，让学生体会父亲对鸟的了解与喜爱之情。通过品词析句，引导学生体会父亲的爱鸟之情以及我护鸟的心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思，启发学生联系课文内容进行思考，从而丰富学生的想象。
［教学目标］
知识与技能
1.会认7个生字，积累“黎明、舒畅、沉重”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过理解重点句子的意思，体会父亲爱鸟的情感。
情感态度与价值观
通过本课的教学，了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，产生爱鸟、护鸟的思想感情。
［教学重难点］
1.通过语言、动作和神态的描写体会父亲知鸟爱鸟的情感。
2.在朗读父亲的语言的过程中体会其中蕴涵的情感，激发学生爱护动物，保护大自然的情感。
［教学课时］
1课时教学过程
一、视频导入，引入课题
（播放一段小鸟被猎人抓走的视频，随后出示带有树林、鸟、父亲、孩子的图片）
同学们，刚刚我们看到可爱、美丽的小鸟被猎人抓走了，树林里的鸟越来越少。这时来了一对父子，他们会做些什么事呢？（生答）让我们带着自己的猜测一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.小组讨论交流，认读生字词。
3.汇报，教师点拨：“黎”读“ｌí”而不是“ｎí”；“腾、畅”是后鼻音，“畅、潮”是翘舌音。
4.理解词语。
茫然：完全不知道的样子。
凝神静气：聚精会神，气息平静。
兀立：直立。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：形容极短的时间。
5.这篇课文讲了一件什么事？你能用文中的一句话概括出来吗？
（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、细读课文，理解感悟
1.齐读第1自然段，说说你从哪个词知道了父亲对鸟的情感。
（“最喜欢”表现出父亲对鸟的喜爱之情。）
2.默读第2～13自然段，思考：哪些语句可以看出父亲十分了解鸟儿习性，特别爱护鸟儿？
（1）出示句子：
①父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？
（说明了父亲不放过任何角落，看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。）
②我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”你体会到了什么？
（聚精会神，气息平静。体会到父亲对鸟的喜爱之情。）
③“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
（“轻声”“生怕”两个词语体现了父亲对鸟的爱护与了解，引导学生联合实际说说鸟味是什么样的。）
④为什么说“鸟儿最快活的时刻”也是“父亲最快活的时刻”？
（鸟儿都唱起了歌，声音十分动听，父亲喜欢鸟儿的歌声。）
⑤分角色朗读，边读边加上动作，体会父亲知鸟、爱鸟的情感。
3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？“我”产生那些情绪的变化，说明“我”对父亲有怎样的情感？找出词语读一读。
（“茫茫然”“惊愕”“高兴”体现出我对父亲如此了解鸟习性的敬佩之情。）
①如果父亲是猎人将会怎么样？体现出“我”对鸟怎样的情感。（对鸟儿的爱护之情）
②分角色朗读课文，体会爱鸟的情感。
四、拓展延伸
众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富。让我们走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的记下来，和同学交流一番吧！
［教学板书］
4*父亲、树林和鸟
父亲、
树林
和鸟父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟高度概括
了解树林、
熟悉鸟类发觉林子里有不少鸟
闻到鸟的气味
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险具体讲述一生最爱知之甚详
达标检测
1.用“√”选出正确的读音。
黎明（ｌí ｎí） 幽静（ｙōｕ ｙｕō） 热腾腾（ｔéｎ ｔéｎｇ）
潮湿（ｃｈáｏ ｃáｏ） 舒畅（ｃｈàｎｇ ｃàｎｇ）
2.本文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了作者父亲、的思想感情。
3.父亲凭什么判断“林子里有不少鸟”？
4.第4自然段中，两个“没有”表明“我”，对比突出了父亲的。
5.“生怕惊动了鸟”说明父亲对鸟的。“羽毛焐得热腾腾的”“抖净露水和湿气”“舒畅地呼吸着”这些对鸟类特有的感觉，都是父亲观察和所积累的经验，是的具体体现。
6.生活中我们要怎样去保护鸟儿呢？
［教学反思］
本课教学中，我通过分角色朗读，加动作表演读，让学生体会父亲对鸟的了解与喜爱之情。通过品词析句，引导学生体会父亲的爱鸟之情以及我护鸟的心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思，启发学生联系课文内容进行思考，从而丰富学生的想象。