6倾斜的伞教案
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6倾斜的伞
［教学目标］
知识与技能
1.会认13个生字，会写12个生字，掌握“倾斜、喜欢、仍然、珍惜”等词语。
2.理解课文内容，了解文章题目的含义。
3.有感情地朗读课文，体会重点词语、句子的意思。
情感态度与价值观
通过本课的教学，体会外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人，做一个感恩的人。
［教学重难点］
1.理解课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思。
2.感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，你们有没有和别人共打过一把伞？当时是怎样的情景？有什么感觉？今天我们就来学习《倾斜的伞》这篇课文，看看伞下有着怎样动人的故事。
1.板书课题：倾斜的伞。（读准“倾斜”字音）
2.质疑：伞为什么会倾斜？
二、初读课文，学习生字词
1.带着问题自读课文，自主学习课文生字、新词。
2.分小组交流学习。
3.汇报，教师正音。
提示：“膊”在“胳膊”一词中读轻声“ｇē ｂｏ”；“颤”在课文中读 ｃｈàｎ，颤抖。
4.全班交流不明白的词语，师引导讲解。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。
颤抖：哆嗦；发抖。
困惑：感到疑难，不知道该怎么办。
珍惜：珍重爱惜。
5.巩固生字，指导书写。
重点指导“膊、微”等字的书写。
三、再读课文，整体感知
1.指导学生读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2.思考：这把伞为什么会倾斜？你感受到了什么？
（从倾斜的伞中，我们感受到的是丹丹对外公的爱，外公对丹丹的爱。）
3.有感情地练读课文，领会祖孙之间的爱。
4.范读第1、2自然段，思考：“我”为什么喜欢下雨？
（抓住“每逢”“一蹦一跳”“挽住”等词语感受“我”和外公之间的亲密，体会外公对“我”的关爱以及“我”对外公的依恋。）
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，这节课让我们再次走进伞下，感受那浓浓的亲情。二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第3～5自然段。
（1）指名朗读第3~5自然段，抓住重点句子，体会外公对“我”的爱。
投影出示：①外公头顶上本该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
“本该”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？体现了外公怎样的感情？
（体现了外公对“我”的关爱。）
②就这样，每次我们从雨中回来，外公的身上总是一半干一半湿。
“每次”“总是”说明了什么？如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？
（“每次”“总是”说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。）
小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。
（2）组织学生采用多种形式朗读第3～5自然段，引导学生关注外公的三次微笑有什么不同？
（第一次外公“笑眯眯”地说“没歪”，一半是为了逗孙女，一半是为了坚持把伞倾向孙女；第二次外公“笑而不语”，包含了外公对孙女深深的爱；第三次外公“开心地笑”，写出了外公因为自己伞的倾斜没有让孙女淋湿，心里非常高兴和自豪。）
2.引导学生学习第6～8自然段，感受“我”对外公的爱。
（1）投影出示句子：
①不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（引导学生抓住三个“仍然”体会“我”对外公的爱，并练习用“仍然”写一句话。）
②回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
（“一颤”说明外公的心情无比激动，以至于“双眼泪光点点”。他对“我”的爱心教育得到了回报，难怪他会激动得流泪了。）
（2）引导学生有感情地朗读第6～8自然段，教师点评。
3.学习第9自然段。
（1）全班齐读第9自然段。
（2）文中的“我”要珍惜什么？爱护什么？
（“珍惜”“爱护”表面上是指要“珍惜”“爱护”那把“充满了温情的”倾斜的伞，而实际上是指祖孙间那美好的爱，这种亲情正是“倾斜的伞”所传递的情意。）
4.组织谈话：课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？这里面包含着什么意思？
三、拓展延伸
通过课文的学习，结合你的日常生活经历，从生活的点点滴滴中感受亲情，说说你有过怎样的体验。
［教学板书］6倾斜的伞倾斜的伞外公为“我”
倾斜伞外公：一半墨绿，一半灰蒙蒙
“我”：困惑
“我”为外公
倾斜伞“我”：一半墨绿，一半灰蒙蒙
外公：泪光点点
珍爱倾
斜的伞——充满
温情——饱含
亲情——人人互
相关爱无私的爱相互的爱
达标检测
1.选择加点字的正确读音打“√”。
每逢（ｆéｎɡ ｆèｎɡ）
挽着（miǎｎ ｗǎｎ）
浑浊（ｚｈú ｚｈｕó）
2.看拼音，写词语。
ｑīｎｇ ｘｉé（ ） ｚｈēｎ ｘī（ ）
ｘǐ ｈｕɑｎ（ ） ｒéｎｇ ｒáｎ（ ）
3.“每逢”的意思是：。文中“每逢”一词说明，体现了外公。
4.“外公的头顶上本该墨绿色的天空却变了，，。”体现了外公对“我”的照顾、疼爱。
“就这样，我们从雨中回来，外公的身上一半干一半湿”，说明外公对“我”的爱一直延续，只增不减。
5.外公为什么会“嘴角微微一颤”“泪光点点”？他会想些什么？
6.文末从表面上看，“我”要珍惜的是那把，而实际上“我”要珍惜的是。
7.同学间互相交流自己关爱家人的事。
［教学反思］
为了让学生更好地把握课文的思想感情，我从“倾斜”入手提问，让学生思考：为什么这把伞会倾斜？以此引起学生的思考，产生阅读课文去寻找答案的兴趣。为了使学生更好地理解人物的内心世界，体会课文所表达的情感，我适当设计人物的独白，详细讲解文章重点语句，让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣，从而感受到文中那种温情和爱。不足之处是朗读形式单一，没有安排足够时间去朗读体会思想感情。
［教学目标］
知识与技能
1.会认13个生字，会写12个生字，掌握“倾斜、喜欢、仍然、珍惜”等词语。
2.理解课文内容，了解文章题目的含义。
3.有感情地朗读课文，体会重点词语、句子的意思。
情感态度与价值观
通过本课的教学，体会外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人，做一个感恩的人。
［教学重难点］
1.理解课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思。
2.感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，你们有没有和别人共打过一把伞？当时是怎样的情景？有什么感觉？今天我们就来学习《倾斜的伞》这篇课文，看看伞下有着怎样动人的故事。
1.板书课题：倾斜的伞。（读准“倾斜”字音）
2.质疑：伞为什么会倾斜？
二、初读课文，学习生字词
1.带着问题自读课文，自主学习课文生字、新词。
2.分小组交流学习。
3.汇报，教师正音。
提示：“膊”在“胳膊”一词中读轻声“ｇē ｂｏ”；“颤”在课文中读 ｃｈàｎ，颤抖。
4.全班交流不明白的词语，师引导讲解。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。
颤抖：哆嗦；发抖。
困惑：感到疑难，不知道该怎么办。
珍惜：珍重爱惜。
5.巩固生字，指导书写。
重点指导“膊、微”等字的书写。
三、再读课文，整体感知
1.指导学生读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2.思考：这把伞为什么会倾斜？你感受到了什么？
（从倾斜的伞中，我们感受到的是丹丹对外公的爱，外公对丹丹的爱。）
3.有感情地练读课文，领会祖孙之间的爱。
4.范读第1、2自然段，思考：“我”为什么喜欢下雨？
（抓住“每逢”“一蹦一跳”“挽住”等词语感受“我”和外公之间的亲密，体会外公对“我”的关爱以及“我”对外公的依恋。）
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，这节课让我们再次走进伞下，感受那浓浓的亲情。二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第3～5自然段。
（1）指名朗读第3~5自然段，抓住重点句子，体会外公对“我”的爱。
投影出示：①外公头顶上本该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
“本该”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？体现了外公怎样的感情？
（体现了外公对“我”的关爱。）
②就这样，每次我们从雨中回来，外公的身上总是一半干一半湿。
“每次”“总是”说明了什么？如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？
（“每次”“总是”说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。）
小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。
（2）组织学生采用多种形式朗读第3～5自然段，引导学生关注外公的三次微笑有什么不同？
（第一次外公“笑眯眯”地说“没歪”，一半是为了逗孙女，一半是为了坚持把伞倾向孙女；第二次外公“笑而不语”，包含了外公对孙女深深的爱；第三次外公“开心地笑”，写出了外公因为自己伞的倾斜没有让孙女淋湿，心里非常高兴和自豪。）
2.引导学生学习第6～8自然段，感受“我”对外公的爱。
（1）投影出示句子：
①不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（引导学生抓住三个“仍然”体会“我”对外公的爱，并练习用“仍然”写一句话。）
②回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
（“一颤”说明外公的心情无比激动，以至于“双眼泪光点点”。他对“我”的爱心教育得到了回报，难怪他会激动得流泪了。）
（2）引导学生有感情地朗读第6～8自然段，教师点评。
3.学习第9自然段。
（1）全班齐读第9自然段。
（2）文中的“我”要珍惜什么？爱护什么？
（“珍惜”“爱护”表面上是指要“珍惜”“爱护”那把“充满了温情的”倾斜的伞，而实际上是指祖孙间那美好的爱，这种亲情正是“倾斜的伞”所传递的情意。）
4.组织谈话：课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？这里面包含着什么意思？
三、拓展延伸
通过课文的学习，结合你的日常生活经历，从生活的点点滴滴中感受亲情，说说你有过怎样的体验。
［教学板书］6倾斜的伞倾斜的伞外公为“我”
倾斜伞外公：一半墨绿，一半灰蒙蒙
“我”：困惑
“我”为外公
倾斜伞“我”：一半墨绿，一半灰蒙蒙
外公：泪光点点
珍爱倾
斜的伞——充满
温情——饱含
亲情——人人互
相关爱无私的爱相互的爱
达标检测
1.选择加点字的正确读音打“√”。
每逢（ｆéｎɡ ｆèｎɡ）
挽着（miǎｎ ｗǎｎ）
浑浊（ｚｈú ｚｈｕó）
2.看拼音，写词语。
ｑīｎｇ ｘｉé（ ） ｚｈēｎ ｘī（ ）
ｘǐ ｈｕɑｎ（ ） ｒéｎｇ ｒáｎ（ ）
3.“每逢”的意思是：。文中“每逢”一词说明，体现了外公。
4.“外公的头顶上本该墨绿色的天空却变了，，。”体现了外公对“我”的照顾、疼爱。
“就这样，我们从雨中回来，外公的身上一半干一半湿”，说明外公对“我”的爱一直延续，只增不减。
5.外公为什么会“嘴角微微一颤”“泪光点点”？他会想些什么？
6.文末从表面上看，“我”要珍惜的是那把，而实际上“我”要珍惜的是。
7.同学间互相交流自己关爱家人的事。
［教学反思］
为了让学生更好地把握课文的思想感情，我从“倾斜”入手提问，让学生思考：为什么这把伞会倾斜？以此引起学生的思考，产生阅读课文去寻找答案的兴趣。为了使学生更好地理解人物的内心世界，体会课文所表达的情感，我适当设计人物的独白，详细讲解文章重点语句，让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣，从而感受到文中那种温情和爱。不足之处是朗读形式单一，没有安排足够时间去朗读体会思想感情。