10五花山教案

10五花山
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。
2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词,通过朗读领悟作者对 树林颜色的生动描绘,感受五花山的美。
3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片 段。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读第四自然段,感受五花山秋天的美。 教学难点:
领悟本文作者对树林颜色的生动描绘, 初步懂得适当运用联想的 手法能使文章更生动、具体。
教学过程
一、谈话解题
同学们, 我们的祖国有众多的名山大川, 你们在假期里和自己的父 母去过哪些名山呢?今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看, 那里有一座风景如画的山,这就是:五花山(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。
2、课文主要写了什么内容?
3、此山为什么叫五花山呢?(反馈,交流)
三、走进春天、夏天的五花山
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、重点品读秋天的五花山。
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
1、出示:
秋天的山不再是一种颜色了,
有的树林变成了(金黄色);
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红);
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
2、学生自由朗读第四自然段,找出自己最喜欢的一种颜色的句子,用波浪线把它画出来,并认真地读一读。
3、全班交流。随机:
a、指导朗读金黄色。
指名读这一句,说说你为什么喜欢金黄色?
出示图片,说说感受。
带着感受再读这一句。
b、指导朗读杏黄色。
指名读这一句,你想到了什么?(熟透了的杏和梨。)出示图片。
秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?(喜悦、高兴……)
自由练读,指名读,齐读。
师:我们看到了金黄色和杏黄色,就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
c、指导朗读火红色。
同上
d、指导朗读紫红色。
同上
那么多的颜色,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷) (4)分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”,女生读“火红色”和“紫红色”。
小结:秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩。多么美的五花山,让我们去美美地读一读这段话吧。(齐读)
五、迁移写法,仿写片段。
师:冬天的五花山是什么颜色呢,请同学们试着来写一写冬天的五花山。(出示图片)
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导,及时评价。
3、展示写话。
八、板书设计
五花山
春黄绿
夏深绿
秋五颜六色
《五花山》作业纸设计
1、自由朗读课文,完成下面的内容。
课文描写了“我”的家乡在()里,一年当中,山的()是不同的。春天的山是(),夏天的山也是()。
秋天的山 () , 有 () , 有 () , 有 () , 有(),有()。因为拥有这么多的颜色所以此山 取名为()。
2、 仿写片段。
冬天的山也不再是一种颜色了。
下 过 一 场 雪 , 有 的 树 林 变 成 了 , 好 像 ;
下 过 一 场 雪 , 有 的 树 林 变 成 了 , 就 像 。