18捞铁牛教案
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文档简介
18捞铁牛
［教学目标］
知识与技能
1.会认10个生字，会写13个生字，理解由生字组词的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。情感态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。
［教学重难点］
引导学生理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。
［教学课时］
2课时
第一课时教学过程
一、谈话导入
1.师：自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时针、茅以升等人为人类做出了重大贡献。今天，我们将一起来学习一个我国古代著名工程专家的故事，他就是怀丙和尚。课文讲了他捞铁牛的故事。（板书课题）
2.师：到底是怎么一回事呢？我们快来读课文吧！
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.汇报；教师点拨：“笨”的部首“?”写时要收缩；“性”是后鼻音，中横短，末横长；“划”是多音字，右部的竖和竖钩要直。
4.理解词语。
浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板而成的桥。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。
笨重：庞大沉重，不灵巧。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文,思考：文章讲了一个什么故事?(注意点明时间、地点、人物)
（宋朝的时候，河中府城外的八只大铁牛被水冲走了，一个叫怀丙的和尚利用水的浮力把八只大铁牛全捞起来了。）
2.想一想，课文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）
3.指名朗读课文，思考铁牛被冲走的原因？（洪水）2.本文讲的是代和尚利用打捞陷在的事情。4.“人们正在议论纷纷”，他们在议论什么？说明了什么？找出语句读一读，标注出来。
哪个大力士能把它们一只只捞起来呢？（反问句）
（联系上文，得知铁牛笨重，一只只捞起来需要很大力气，这些铁牛捞出来很困难）
第二课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不困难，可是在一千多年前宋朝的时候，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！他是谁，又是用什么办法捞铁牛的呢？读读课文，我们就明白了。
二、句段解读，深入理解
1.在这种情况下，一个叫怀丙的和尚是怎么说的？把怀丙的话画出来，读怀丙的话，然后说说你对怀丙的话有什么想法。
2.默读课文。思考：捞铁牛前，怀丙指挥大家做了哪四项准备工作？
根据学生的讨论，归纳出做了这四项准备工作：
（1）摸清铁牛陷在哪儿。
（2）把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方。
（3）拴船搭架子。
（4）下水用绳子把铁牛拴住。
3.对于怀丙的这些准备工作，你有什么看法？
（这些准备活动都说明怀丙针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。）
4.铁牛从淤泥里拔出来后，怀丙又指挥大家怎样做？为什么这样做？自由读第4自然段，两人一组商量讨论，交换意见。（“铲”“划”“拖”说明铁牛拉出水面方法）
5.其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办法？课文为什么不再写一遍这种方法？（重点写一只水牛捞出的办法，其他略写，突出重点）
6.铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思？（利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。）
三、总结全文,认知人物
1.结合全文来看,你认为怀丙是一个怎样的人?
(怀丙很聪明,善于动脑筋,注意调查研究,是个具有高度智慧的工程专家。)
2.学完课文，谈谈你受到了什么启发。
3.练习有感情地朗读课文，并把这个故事讲给别人听。
［教学板书］
18捞铁牛
怀丙和尚
?↓?
铁牛陷淤泥—做准备—利用水的浮力捞铁牛
达标检测
1.加部首变新字，再组词。
劳+( )=( )( )
本+( )=( )( )
生+( )=( )( )
3.“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”对这句话理解正确的一项是（）
A.水很听话，可以叫水把它们送回来。
B.水既然能把铁牛冲走，就可以利用水的浮力再把铁牛弄回来。
4.为了捞铁牛，怀丙和尚做了哪四项准备工作？
（1）；（2）；（3）；（4）。
5.照样子，写一写。
例：越绷越紧
6.怀丙和尚是一个的人。
［教学目标］
知识与技能
1.会认10个生字，会写13个生字，理解由生字组词的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。情感态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。
［教学重难点］
引导学生理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。
［教学课时］
2课时
第一课时教学过程
一、谈话导入
1.师：自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时针、茅以升等人为人类做出了重大贡献。今天，我们将一起来学习一个我国古代著名工程专家的故事，他就是怀丙和尚。课文讲了他捞铁牛的故事。（板书课题）
2.师：到底是怎么一回事呢？我们快来读课文吧！
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.汇报；教师点拨：“笨”的部首“?”写时要收缩；“性”是后鼻音，中横短，末横长；“划”是多音字，右部的竖和竖钩要直。
4.理解词语。
浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板而成的桥。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。
笨重：庞大沉重，不灵巧。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文,思考：文章讲了一个什么故事?(注意点明时间、地点、人物)
（宋朝的时候，河中府城外的八只大铁牛被水冲走了，一个叫怀丙的和尚利用水的浮力把八只大铁牛全捞起来了。）
2.想一想，课文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）
3.指名朗读课文，思考铁牛被冲走的原因？（洪水）2.本文讲的是代和尚利用打捞陷在的事情。4.“人们正在议论纷纷”，他们在议论什么？说明了什么？找出语句读一读，标注出来。
哪个大力士能把它们一只只捞起来呢？（反问句）
（联系上文，得知铁牛笨重，一只只捞起来需要很大力气，这些铁牛捞出来很困难）
第二课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不困难，可是在一千多年前宋朝的时候，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！他是谁，又是用什么办法捞铁牛的呢？读读课文，我们就明白了。
二、句段解读，深入理解
1.在这种情况下，一个叫怀丙的和尚是怎么说的？把怀丙的话画出来，读怀丙的话，然后说说你对怀丙的话有什么想法。
2.默读课文。思考：捞铁牛前，怀丙指挥大家做了哪四项准备工作？
根据学生的讨论，归纳出做了这四项准备工作：
（1）摸清铁牛陷在哪儿。
（2）把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方。
（3）拴船搭架子。
（4）下水用绳子把铁牛拴住。
3.对于怀丙的这些准备工作，你有什么看法？
（这些准备活动都说明怀丙针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。）
4.铁牛从淤泥里拔出来后，怀丙又指挥大家怎样做？为什么这样做？自由读第4自然段，两人一组商量讨论，交换意见。（“铲”“划”“拖”说明铁牛拉出水面方法）
5.其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办法？课文为什么不再写一遍这种方法？（重点写一只水牛捞出的办法，其他略写，突出重点）
6.铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思？（利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。）
三、总结全文,认知人物
1.结合全文来看,你认为怀丙是一个怎样的人?
(怀丙很聪明,善于动脑筋,注意调查研究,是个具有高度智慧的工程专家。)
2.学完课文，谈谈你受到了什么启发。
3.练习有感情地朗读课文，并把这个故事讲给别人听。
［教学板书］
18捞铁牛
怀丙和尚
?↓?
铁牛陷淤泥—做准备—利用水的浮力捞铁牛
达标检测
1.加部首变新字，再组词。
劳+( )=( )( )
本+( )=( )( )
生+( )=( )( )
3.“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”对这句话理解正确的一项是（）
A.水很听话，可以叫水把它们送回来。
B.水既然能把铁牛冲走，就可以利用水的浮力再把铁牛弄回来。
4.为了捞铁牛，怀丙和尚做了哪四项准备工作？
（1）；（2）；（3）；（4）。
5.照样子，写一写。
例：越绷越紧
6.怀丙和尚是一个的人。