21古诗二首教案
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21古诗二首
［教学目标］
知识与技能
1.会认7个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句意思，联想诗中描绘的画面，体会情景。
情感态度与价值观
通过两首古诗的教学，体会古诗所描绘的意境，感受作者的思想感情。
［教学重难点］
1.理解诗句意思，体会诗句中包含的感情。
2.体会古诗的意境。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入新课
1.同学们，你们见过梅花吗？谁能说说梅花是什么样子的呢？（生自由发言）
2.（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。）
3.是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。今天我们就来学习一篇关于墨梅的诗。（板书课题：墨梅）
4.简介作者：王冕。
二、初读古诗，读出节奏
1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。注意朗读的节奏和韵律。
2.出示生字卡片，引导学生学习生字。（砚墨夸梅淡）
3.请一位同学来准确、流利地读一读古诗。（个别读。）
4.读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。
5.齐读。（师用手势引导）
三、细读品味，领悟诗情
1.齐读古诗《墨梅》，教师范读，指导朗读。
2.引导学生学习前两句。出示：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
（1）自读前两句，边读边画出朗读节奏：吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。
（2）字词讲解。
①“吾”：我，古人说吾，我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处：个个花开，我们现在说——朵朵花开。
②“洗砚池”：晋代书法家王羲之练习书法很刻苦，他在池子里洗笔砚，久而久之，池子都黑了，于是人们把这个池子叫做洗砚池。
③“淡墨痕”：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说花用淡墨点染。
（3）通过前面的字词学习，同学们知道这句话的大意了吗？谁能给我说一说？（生回答，师指正：这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。）
（4）这两句诗体现了墨梅的什么特点？（淡雅）
3.引导学生学习后两句。出示：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
（1）自读前两句，边读边画出朗读节奏：不要/人夸/好颜色，只流/清气/满乾坤。
（2）理解词语“乾坤”。（天地）
（3）谁能说说这两句诗的大意？（指名说）
师小结：不要别人去夸它的颜色有多么的好，只要让清香在天地间流传。
（4）讨论：想一想，你们身边有没有像梅花这样的人？跟同学们说一说。
师小结：诗人笔下的梅花淡雅、高洁，诗人借物抒怀，借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。而我们身边像梅花这样的人也有着淡泊名利、清白正气的高贵品质，我们要学习这种不追逐名利的品质。
4.师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩融入诗中读出来，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
（1）指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
（2）全班齐读，在熟读的基础上引导学生背诵。
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《墨梅》，感受到了诗人笔下梅的美好，相信同学们都很喜欢梅花。那么，你们喜欢雪景吗？一个人在漫天大雪里钓鱼会是怎样的情景呢？这节课就让我们走进诗人柳宗元的《江雪》，去细细体味吧！
简介柳宗元。
（柳宗元，字子厚，河东解州（今山西运城市西南）人，世称柳河东。唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。著有《永州八记》《捕蛇者说》等。）二、初读课文，整体感知
1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。注意朗读的节奏和韵律。
2.引导学生学习生字，交流识字方法。
3.引导学生说说诗题“江雪”的意思。
（“江雪”就是江上的雪景。）
4.这首诗描绘了一幅怎样的画面？
（描绘了大雪纷飞的江面上，渔翁独自冒着风雪垂钓的情景。）
三、细读品味，领悟诗情
1．齐读古诗《江雪》。
2.教师范读，指导朗读。
3.学习前两句。
(1)自读前两句，边读边理解词语。
绝：绝迹，尽。踪：踪迹，足迹。灭：消灭，没有了。径：小路。
(2)诗人用“千”“万”“绝”“灭”等词语，为我们描绘了一幅怎样的图画?
(一幅广阔而又寂寥的雪景图。)
(3)谁能说说这两句诗的意思?（指名说）
(师小结：所有的山上，都看不到飞鸟的影子；所有的小路上，都没有人的踪影。)
4．师范读后两句诗。
(1)引导理解词语。
(在鸟影、人踪都不见的大雪之中，在白茫茫的天地之间，只有老翁一人抗寒斗雪，悠然垂钓。老翁虽给人孤独之感，但他不惧风雪，不畏严寒的精神让人感动。)
(3)谁来讲讲这两句诗的含义?
(在下着雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁冒着大雪独自在寒冷的江心垂钓。)
5．这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(这首诗是诗人在革新失败后，被贬为永州司马时，虽身处逆境，却一直不肯向恶势力屈服低头的写照。诗人以渔翁自喻，流露出孤芳自赏的情绪，表现了不愿与当权者同流合污的高尚情怀。)
6．练习朗读、背诵。
(1)自由朗读古诗，要读出节奏。
（2）想象画面，练习背诵。
（3）检查背诵情况。
［教学板书］21古诗二首墨梅淡墨→淡泊名利
清气→清白正气托物言志
借物喻人
江雪冬日雪景千山鸟飞绝
万径人踪灭广阔空寂
独自垂钓舟中翁
钓江雪不惧风雪江雪独钓
达标检测：
1.你积累了哪些关于梅花的诗句？请写一句。
2.形近字组词。
梅（）悔（）淡（）谈（）
墨（）黑（）孤（）弧（）
3.用“/”划分下面诗句的朗读节奏。
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
4.解释下列加点字词的意思。
（1）吾家洗砚池头树。（）
（2）只流清气满乾坤。（）
5.不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
诗意：
6.这首诗表现了梅花的特点，表达了诗人对墨梅的之情，同时也传达了诗人的人生态度。
7.《江雪》的作者是，他是代文学家、哲学家，是“”之一。
8.看拼音，写词语。
ｋｕā ｊｉǎｎｇ()ｇū ｚｈōｕ()
ｃāｎｇ ｂáｉ()ｌǎｏ ｗēｎｇ()
9.写出下面诗句的诗意。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
10.《江雪》中“，”是对偶句。其中“”对“”，“”对“”，“”对“”。(孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。独：独自。钓：垂钓。寒江：寒冷的江面。)
(2)从“孤”“独”两个词语，可以看出垂钓老翁有着怎样的精神？
11.《江雪》描述了一幅冰天雪地的寒江上没有、，只有一位老翁独坐孤舟、的景象，体现了老翁的精神。
［教学目标］
知识与技能
1.会认7个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句意思，联想诗中描绘的画面，体会情景。
情感态度与价值观
通过两首古诗的教学，体会古诗所描绘的意境，感受作者的思想感情。
［教学重难点］
1.理解诗句意思，体会诗句中包含的感情。
2.体会古诗的意境。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入新课
1.同学们，你们见过梅花吗？谁能说说梅花是什么样子的呢？（生自由发言）
2.（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。）
3.是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。今天我们就来学习一篇关于墨梅的诗。（板书课题：墨梅）
4.简介作者：王冕。
二、初读古诗，读出节奏
1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。注意朗读的节奏和韵律。
2.出示生字卡片，引导学生学习生字。（砚墨夸梅淡）
3.请一位同学来准确、流利地读一读古诗。（个别读。）
4.读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。
5.齐读。（师用手势引导）
三、细读品味，领悟诗情
1.齐读古诗《墨梅》，教师范读，指导朗读。
2.引导学生学习前两句。出示：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
（1）自读前两句，边读边画出朗读节奏：吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。
（2）字词讲解。
①“吾”：我，古人说吾，我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处：个个花开，我们现在说——朵朵花开。
②“洗砚池”：晋代书法家王羲之练习书法很刻苦，他在池子里洗笔砚，久而久之，池子都黑了，于是人们把这个池子叫做洗砚池。
③“淡墨痕”：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说花用淡墨点染。
（3）通过前面的字词学习，同学们知道这句话的大意了吗？谁能给我说一说？（生回答，师指正：这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。）
（4）这两句诗体现了墨梅的什么特点？（淡雅）
3.引导学生学习后两句。出示：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
（1）自读前两句，边读边画出朗读节奏：不要/人夸/好颜色，只流/清气/满乾坤。
（2）理解词语“乾坤”。（天地）
（3）谁能说说这两句诗的大意？（指名说）
师小结：不要别人去夸它的颜色有多么的好，只要让清香在天地间流传。
（4）讨论：想一想，你们身边有没有像梅花这样的人？跟同学们说一说。
师小结：诗人笔下的梅花淡雅、高洁，诗人借物抒怀，借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。而我们身边像梅花这样的人也有着淡泊名利、清白正气的高贵品质，我们要学习这种不追逐名利的品质。
4.师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩融入诗中读出来，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
（1）指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
（2）全班齐读，在熟读的基础上引导学生背诵。
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《墨梅》，感受到了诗人笔下梅的美好，相信同学们都很喜欢梅花。那么，你们喜欢雪景吗？一个人在漫天大雪里钓鱼会是怎样的情景呢？这节课就让我们走进诗人柳宗元的《江雪》，去细细体味吧！
简介柳宗元。
（柳宗元，字子厚，河东解州（今山西运城市西南）人，世称柳河东。唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。著有《永州八记》《捕蛇者说》等。）二、初读课文，整体感知
1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。注意朗读的节奏和韵律。
2.引导学生学习生字，交流识字方法。
3.引导学生说说诗题“江雪”的意思。
（“江雪”就是江上的雪景。）
4.这首诗描绘了一幅怎样的画面？
（描绘了大雪纷飞的江面上，渔翁独自冒着风雪垂钓的情景。）
三、细读品味，领悟诗情
1．齐读古诗《江雪》。
2.教师范读，指导朗读。
3.学习前两句。
(1)自读前两句，边读边理解词语。
绝：绝迹，尽。踪：踪迹，足迹。灭：消灭，没有了。径：小路。
(2)诗人用“千”“万”“绝”“灭”等词语，为我们描绘了一幅怎样的图画?
(一幅广阔而又寂寥的雪景图。)
(3)谁能说说这两句诗的意思?（指名说）
(师小结：所有的山上，都看不到飞鸟的影子；所有的小路上，都没有人的踪影。)
4．师范读后两句诗。
(1)引导理解词语。
(在鸟影、人踪都不见的大雪之中，在白茫茫的天地之间，只有老翁一人抗寒斗雪，悠然垂钓。老翁虽给人孤独之感，但他不惧风雪，不畏严寒的精神让人感动。)
(3)谁来讲讲这两句诗的含义?
(在下着雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁冒着大雪独自在寒冷的江心垂钓。)
5．这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(这首诗是诗人在革新失败后，被贬为永州司马时，虽身处逆境，却一直不肯向恶势力屈服低头的写照。诗人以渔翁自喻，流露出孤芳自赏的情绪，表现了不愿与当权者同流合污的高尚情怀。)
6．练习朗读、背诵。
(1)自由朗读古诗，要读出节奏。
（2）想象画面，练习背诵。
（3）检查背诵情况。
［教学板书］21古诗二首墨梅淡墨→淡泊名利
清气→清白正气托物言志
借物喻人
江雪冬日雪景千山鸟飞绝
万径人踪灭广阔空寂
独自垂钓舟中翁
钓江雪不惧风雪江雪独钓
达标检测：
1.你积累了哪些关于梅花的诗句？请写一句。
2.形近字组词。
梅（）悔（）淡（）谈（）
墨（）黑（）孤（）弧（）
3.用“/”划分下面诗句的朗读节奏。
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
4.解释下列加点字词的意思。
（1）吾家洗砚池头树。（）
（2）只流清气满乾坤。（）
5.不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
诗意：
6.这首诗表现了梅花的特点，表达了诗人对墨梅的之情，同时也传达了诗人的人生态度。
7.《江雪》的作者是，他是代文学家、哲学家，是“”之一。
8.看拼音，写词语。
ｋｕā ｊｉǎｎｇ()ｇū ｚｈōｕ()
ｃāｎｇ ｂáｉ()ｌǎｏ ｗēｎｇ()
9.写出下面诗句的诗意。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
10.《江雪》中“，”是对偶句。其中“”对“”，“”对“”，“”对“”。(孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。独：独自。钓：垂钓。寒江：寒冷的江面。)
(2)从“孤”“独”两个词语，可以看出垂钓老翁有着怎样的精神？
11.《江雪》描述了一幅冰天雪地的寒江上没有、，只有一位老翁独坐孤舟、的景象，体现了老翁的精神。