10吹糖人 教案
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10 吹糖人
学习目标： 1.正确认读11个生字，正确书写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初读课文，整体感知。 学习过程 第一课时 一、激发导入。 孩子们，你们看，老师手中的画上画的是什么？是啊，是糖人。那你吃过糖人吗？你知道它是什么味的吗？（生交流）曾经有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧！（板书课题：吹糖人） 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查工具书或请教其他同学。 2.小组读课文，边读边圈出本课的生字词，并在小组内进行学习。 3．反馈交流：（检查生字、词语的认读情况） ①出示生字：（多种方式检查，如齐读、领读、指名读、开火车读、同桌互读、组内轮读等。） ②生给生字组词，巩固生字词。 ③记忆字形，指导书写。全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。 4．教师检查朗读效果。 师：同学们真棒！这么短的时间就能正确地掌握本课的生字词，接下来老师要检查你们读课文的情况。谁来说说课文共有几个自然段？（生交流）下面我们就来朗读课文。（指名分段朗读课文，师生共同评价，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍，尤其是文中的儿化音。） 5．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。 6．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？ 7．小组交流讨论，师引导。 三、课堂检测。 1.给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。 好奇（hǎo hào） 端详（xiáng yàng） 郑重（zhèng zhèn） 讲述（sù shù） 凭借（pín píng） 诞生（dàn yán） 2.比一比组词。 悟（ ） 咬（ ） 钱（ ） 孙（ ） 巧（ ） 梧（ ） 饺（ ） 线（ ） 孔（ ） 窍（ ） 3.我会填。 这篇文章描写的是作者的（ ），充满着浓浓的乡情与友情。课文的题目是（ ）但实际上写的是（ ）给孩子们带来的（ ）与（ ）。 四、板书设计 吹糖人 盼望 好奇 乐趣 第二课时 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 3.使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。 教学重、难点：抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩子们的内心及情感。 学习过程： 一、复习导入。 1.听写词语。 2.指名朗读课文。 3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就让我们再次走进乡村，走近糖人。 二、细读课文，深入体验。 1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？下面就让我们一同走进课文。 ①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。 ②重点抓住“脚板下生风”、“围”、“睁大双眼”、“眼珠随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。 ③指导朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。 2．师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么，当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句。 3．小组内朗读课文，边读边交流。 4．全班汇报交流。 ①第二自然段： a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。学生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。 b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。 c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。 d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。 教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。 ②第三自然段 a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事”，会有哪些糖人和有趣的故事呢？ b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？ （糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。） ③第四自然段 师导：“糖人就这样渐渐地融化了，消失了”，可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”？ 学生自由读课文，整体回顾全文，引导学生思考。 学生交流讨论。 4．齐读全文。 三、拓展延伸，积累实践。 师：童年因美好而纯真，因纯真而快乐，因快乐而珍藏，你的童年一定也是充满着不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。 1.学生交流各自的故事。 2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。 四、课堂检测 1.在括号里填上合适的词语。 （ ）的锣声 （ ）的村庄 （ ）的双手 （ ）的眼睛 （ ）地转着 （ ）地举着 （ ）地舔舔 （ ）地融化 2.根据课文内容填空。 几响（ ）的锣声，（ ）看了村庄的宁静，街上立刻（ ）忙乱的脚步声。孩子们（ ）双眼，眼珠儿随着糖人师傅（ ）的双手（ ）地转，（ ）地看着一个个（ ）怎样诞生。 3.想一想，写一写。 作者为什么对童年“糖人儿”的故事念念不忘？ 五、板书设计 吹糖人 吹糖人－→快乐 享受 思乡之情?
学习目标： 1.正确认读11个生字，正确书写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初读课文，整体感知。 学习过程 第一课时 一、激发导入。 孩子们，你们看，老师手中的画上画的是什么？是啊，是糖人。那你吃过糖人吗？你知道它是什么味的吗？（生交流）曾经有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧！（板书课题：吹糖人） 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查工具书或请教其他同学。 2.小组读课文，边读边圈出本课的生字词，并在小组内进行学习。 3．反馈交流：（检查生字、词语的认读情况） ①出示生字：（多种方式检查，如齐读、领读、指名读、开火车读、同桌互读、组内轮读等。） ②生给生字组词，巩固生字词。 ③记忆字形，指导书写。全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。 4．教师检查朗读效果。 师：同学们真棒！这么短的时间就能正确地掌握本课的生字词，接下来老师要检查你们读课文的情况。谁来说说课文共有几个自然段？（生交流）下面我们就来朗读课文。（指名分段朗读课文，师生共同评价，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍，尤其是文中的儿化音。） 5．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。 6．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？ 7．小组交流讨论，师引导。 三、课堂检测。 1.给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。 好奇（hǎo hào） 端详（xiáng yàng） 郑重（zhèng zhèn） 讲述（sù shù） 凭借（pín píng） 诞生（dàn yán） 2.比一比组词。 悟（ ） 咬（ ） 钱（ ） 孙（ ） 巧（ ） 梧（ ） 饺（ ） 线（ ） 孔（ ） 窍（ ） 3.我会填。 这篇文章描写的是作者的（ ），充满着浓浓的乡情与友情。课文的题目是（ ）但实际上写的是（ ）给孩子们带来的（ ）与（ ）。 四、板书设计 吹糖人 盼望 好奇 乐趣 第二课时 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 3.使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。 教学重、难点：抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩子们的内心及情感。 学习过程： 一、复习导入。 1.听写词语。 2.指名朗读课文。 3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就让我们再次走进乡村，走近糖人。 二、细读课文，深入体验。 1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？下面就让我们一同走进课文。 ①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。 ②重点抓住“脚板下生风”、“围”、“睁大双眼”、“眼珠随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。 ③指导朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。 2．师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么，当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句。 3．小组内朗读课文，边读边交流。 4．全班汇报交流。 ①第二自然段： a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。学生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。 b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。 c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。 d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。 教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。 ②第三自然段 a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事”，会有哪些糖人和有趣的故事呢？ b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？ （糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。） ③第四自然段 师导：“糖人就这样渐渐地融化了，消失了”，可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”？ 学生自由读课文，整体回顾全文，引导学生思考。 学生交流讨论。 4．齐读全文。 三、拓展延伸，积累实践。 师：童年因美好而纯真，因纯真而快乐，因快乐而珍藏，你的童年一定也是充满着不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。 1.学生交流各自的故事。 2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。 四、课堂检测 1.在括号里填上合适的词语。 （ ）的锣声 （ ）的村庄 （ ）的双手 （ ）的眼睛 （ ）地转着 （ ）地举着 （ ）地舔舔 （ ）地融化 2.根据课文内容填空。 几响（ ）的锣声，（ ）看了村庄的宁静，街上立刻（ ）忙乱的脚步声。孩子们（ ）双眼，眼珠儿随着糖人师傅（ ）的双手（ ）地转，（ ）地看着一个个（ ）怎样诞生。 3.想一想，写一写。 作者为什么对童年“糖人儿”的故事念念不忘？ 五、板书设计 吹糖人 吹糖人－→快乐 享受 思乡之情?