《《说和做——记闻一多先生言行片段》第一课时教学设计

《说和做——记闻一多先生言行片段》第一课时
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部编版
教材章节
第一章
本节课
要研究
解决的
问题
整合设计思路：
闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
文章从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
思考文章可分为几个部分
5．哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？6．第一部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？
教材分析
解读课标、处理教材
《说和做——记闻一多先生言行片段》是部编版七年级语文下册第一单元第二篇课文，是一篇教读课文。文章用诗一般的语言生动地记叙了作为学者和革命家两方面说和做，表现了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，赞扬了他为国家为民族为民主的献身精神。课文不仅人文内涵丰富，而且感情充沛，语言精警，结构严谨，选材精当，充满感人的力量。
学情分析
七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《说和做——记闻一多先生言行片段》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才
教学目标
1．梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。从而树立正确的人生观和价值观；2．关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；3．勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。
教学
重点
难点
教学重点1．梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精2．关注文中的细节描写，理解细节描写的作用教学难点?难理解的文言词语。
教学资源
及
环境准备
预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
新课导入
2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，去探寻赞扬的原因。（板书课题）
激情导入能引起学生的注意，迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节二
背景介绍1．关于闻一多
闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京的清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》。
2．作者介绍
臧克家，生于1905年的臧老，是对我国新诗做出卓越贡献的著名诗人。他从1925年发表诗作，创作生涯长达80年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。他本人也被誉为“农民诗人”。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经
3．臧克家和闻一多。
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，他1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
借助搜集相关资料，回答问题
让学生搜集闻一多先生和臧克家的相关资料，走近名人
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节三
正音、释词
仰之弥（mí）高、锲（qiè）而不舍、兀（wù）兀穷年、沥（lì）尽、群蚁排衙（yá）、迥（jiǒng）乎不同、气冲斗（dǒu）牛、校（jiào）补。诗兴不作：“作”，起的意思。不是不作诗，而是写诗的兴致不起、不发。仰之弥高：出自《论语?子罕》，弥，更加。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。舍，放下。望闻问切：中医诊病的四种方法，即望诊、闻诊、问诊、切诊。目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。“不窥园”出自《汉书?董仲舒传》。兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。沥尽心血：沥，滴。漂白：语出闻一多诗歌《静夜》：“这灯光漂白了的四壁。”群蚁排衙：这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官生座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分列两旁，称为“排衙”。迥乎不同：很不一样。迥，差得远。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。《校补》：指闻一多著的《楚辞校补》。警报迭起：这里指国民党当局蓄意杀害闻一多的信号多次出现。迭，屡次、接连。
借助字典，指名学生朗读课文，读后评议，正音，释词
让学生学会借助字典，解决生字、生词。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节四
初读课文 整体感知
1．闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？2．文章从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？3．综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）4．思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）
让学生带着四个问题听课文朗读，然后分小组讨论、交流，最后每组选一个代表回答问题
让学生把握全文，整体感知，初步了解闻一多是一个怎样的人
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节五
研读课文，探究问题
研读课文第一部分，讨论下列问题：（投影片显示）?1．哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？2．这部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？3．闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？4．“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？5．用简练的语言概括闻先生学者形象？
学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确
让学生研读课文后学会抓住关键词，概括闻一多先生学者的形象
板书
设计
《说和做——记闻一多先生言行片段》第一课时
臧 克 家
学者方面 三本书?? ? 做了再说??? 治学严谨???? ??闻一多?????诗??人???? 做了不说?? ? 爱国热情