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《10的认识》习题
连一连。
二、填一填。
1.9的后面是（ ）。
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
9○8 10○6 7○10 5○8○10
3.○○○○○○○○○○
△△△△△△△△△
（ ）比（ ）多，（ ）＞（ ）。
（ ）比（ ）少，（ ）＜（ ）。
4.（ ）、（ ）、2、3、4、（ ）、6、（ ）、（ ）9、（ ）。
看图画点写数。
四、画一画，添上几个正好是10个？
______________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________
五、哪两只手套合起来是10，连一连。
解析与答案
【答案】
【解析】根据有几个物体就是几求解。
二、1.【答案】10。
【解析】直接根据对0~10的认识求解。
2.【答案】＞；＞；＜；＜，＜。
【解析】根据10以内整数比大小的方法求解。
3.【答案】○，△，10，9；△，○，9，10。
【解析】先分别数出各图形的个数，然后利用一一对应的方法比较谁多谁少，并比较两个数的大小。
4.【答案】0,1,5,7,8,10。
【解析】直接根据对0~10的认识求解。
三、【答案】6；9；8；5；10。
【解析】根据有几个物体就是几求解。
【答案】；
；
。
【解析】直接根据对10的认识求解。
【答案】
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冀教版数学一年级上册第四课时
《10的认识》教案
课题 10的认识 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.知识与技能：利用具体的情境，让学生会认、会读、会写10，并会用10表示物体的个数。2.过程与方法：通过数一数、说一说，提高学生观察能力和动手操作的能力。3.情感态度与价值观：在认识10的过程中，让学生体验到数学与生活的紧密联系，提高学习的自信心。
重点 联系生活实际，认识10，并会读、会写。
难点 正确书写10，并会用10表示物体的个数。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知（1）填一填。（2）猜一猜。一个数既可以表示没有，也表示起点，它是谁？我的前面是1，后面是3，你知道我是谁吗？在我们所学过的数字中谁最大？2.导入新课师：正如小朋友说的那样，9是所学过的数字中最大的，那么还有比9大的数吗？今天我们一起去找找好吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握新知的情况，同时为后面的学习奠定基础。
讲授新课 1.认识“10”师：元旦节快到了，一年级三班的小朋友们正忙着布置教室欢庆国庆呢，你们看！出示教材情境图师：小朋友数一数，图上有多少个小朋友？数一数。师：画面上有几个女孩儿？（6个）几个男孩儿？（4个）一共有几个小朋友？（10个）师：像这样10个人可以用10来表示，读作：十，它就是我们今天要来认识的新朋友——10的认识。板书课题：10的认识师：数字10刚刚与大家见面，很是含羞，于是它躲起来了。聪明的小朋友们，你们能从图中找一找吗？看看你还能说出哪些？反馈：有10个气球；有10盆花。师：现在我们一起玩一个摆一摆的游戏好吗？摆出10个画片；数出10根小棒捆成一捆。 展示汇报：展示摆的画片，其余学生一起数一数。（2）展示捆好的小棒，并疑问：一捆是几根？ 引导说出：10根小棒表示有10个1，捆成一捆变成了1个十。师小结：10个1根和1个10是一样的，所以可以说成：10个一就是1个十。2.找找生活中的“10”师：刚才的10个小朋友，10个气球，10盆花、10个雪花片、以及10根小棒都可以用数10来表示。那么现在老师考考大家，10还可以表示什么？反馈：10可以表示10个手指；10还可以表示10本书；10也可以表示10个书包；……师：小朋友们真厉害，找出了这么多的10呀！我们一起去看看它与之前学习的数字有什么联系呢？3.10以内数的顺序课件出示尺子师：我们一起从0开始数一数好吗？课件演示从0到10逐渐出现的过程师：看到这把尺子，你们发现10在哪里吗？师：观察的真仔细！那么我们还可以说成9在10的（ ）？师：那么谁比谁大，谁比谁小呢？师：说的真不错！通过这节课，我们知道了比9大的数有10，在后面的数学课中我们还会找到更多更大的数的。4.书写“10”师：我们已经认识了10，那么你们想不想写一写呢？师：10和我们以前学过的数有什么不同吗？ 学生观察图意，自由数一数。学生自由读一读。学生自由找一找，然后集体交流。学生：好。学生动手完成。学生：10根。学生分组交流，然后说一说。学生开始数数。学生独自观察尺子，然后说一说：10在9的后面。学生：9在10的前面。学生：10比9大，9比10小。学生：想。学生观察，然后自由说一说。学生在书上描红，然后自由写一写。 采用一问一答的方式展开教学，这样可以让学生感受10的产生，并为后面学习10的组成打好基础。认识了10，再让学生动手摆一摆，可以从感性和理性上更深层次的认识10。联系生活实际，寻找生活中的“10”，从而加深对“10”的认识和理解。通过让学生观察，让学生明确10的位置顺序，同时感受到10与其他数的大小关系。先让学生观察10的特点，感性的让学生认识到10是由以前学习的两个数字组成的，为后面书写奠定基础。
课堂练习 1.数一数，填一填。2.填一填3.数一数，比一比。4.涂一涂，使涂的数量正好是10个？5.□中能填哪些数？ 10＞□ 学生独自完成，然后集体订正。 通过不同层次习题的练习，让孩子在熟悉的情境中巩固并运用所学知识解决实际问题，提高学习数学的兴趣。
课堂小结 学生自由说一说。 课后总结是帮助学生回忆学过的知识，帮助他们在脑海里建立知识的网络。
板书 10的认识10＞9 9＜10 利用简洁的板书呈现本节课学习的知识可以帮助学生建立知识体系。
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10的认识
数学冀教版 一年级上
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新知导入
数一数，填一填。
（ ） （ ）
3 5 6 7 9
5
6
0
1
2
4
8
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猜一猜
新知导入
一个数既可以表示没有，也表示起点，它是谁？
我的前面是1，后面是3，你知道我是谁吗？
在我们所学过的数字中谁最大？
0
2
9
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新知导入
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9是所学过的数字中最大的，那么还有比9大的数吗？
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新知讲解
看图说话
有6个女孩儿，4个男孩儿。
有10个小朋友。
读作：十
10
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新知讲解
你还能说出哪些？
有10个气球。
有10盆花。
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新知讲解
摆一摆
要求：
（1）摆出10个画片；
（2）数出10根小棒捆成一捆。
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新知讲解
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
一捆是几根？
10个一就是1个十
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新知讲解
10还可以表示什么？
10可以表示10个手指。
10还可以表示10本书。
10也可以表示10个书包。
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新知讲解
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10在9的后面
9在10的（ ）
前面
10比9大
9比10小
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新知讲解
在书写10的时候，它就要在田字格中占两格，左边写1，在紧挨着的格子里写0。
10像一根油条加鸡蛋。
10
0
1
课堂练习
数一数，填一填。
有（ ）个人
有（ ）只鸽子
10
10
课堂练习
填一填。
、 、 、7、6 、5、 、 、2、 ， 发射！
10
9
8
4
3
1
课堂练习
数一数，比一比
7
＜
10
课堂练习
涂一涂，使涂的数量正好是10个？
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拓展提高
□中能填哪些数？
10＞
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
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课堂总结
说说这节课你有什么收获？
01
数量是10的物体可以用10表示。
02
书写时，1写在左边，0写在右边。
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板书设计
10的认识
10＞9 9＜10
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作业布置
完成教材第19页1、2、3题。
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谢谢
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