《生物与环境组成生态系统》同步练习
1.下列能正确表示食物链的是（ ） A.草→鼠→蛇→鹰?????????B.阳光→草→鼠→鹰 C.蝗虫→青蛙→蛇→鹰???????D.草→蝗虫→青蛙→细菌
2.下列不属于生态系统的是（ ） A.一片森林??B.一块农田??C.一群蚂蚁??D.一个池塘
3.下列描述中属于生态系统的是（ ） A.宽阔的运动场??????????B.校园里所有的花草树木 C.校园里所有的老师和同学?????D.校园里所有的生物及其生存环境
4.下列食物链的表示方法正确的是（ ） A.兔→狐?????????????B.草→兔→狐 C.草←兔←狐???????????D.阳光→草→兔→狐
5.生态系统的组成包括（ ） A.阳光、空气、水?????????B.生产者、消费者和分解者 C.生物部分和非生物部分??????D.植物、动物和非生物部分
6.如图为小哲同学制作的生态瓶，它是不是生态系统呢？下列从生态系统组成角度的分析判断，正确的是（ ） A.生物种类少，不是生态系统 B.生物数量少，不是生态系统 C.包含植物、动物和微生物，是生态系统 D.包括生物部分和非生物部分，是生态系统
7.生物圈中，哪些生物能把有机物转变成二氧化碳和水？下列选项正确的是（ ） A.只有植物????????????B.只有动物 C.只有细菌和真菌?????????D.所有生物
8.组成一块农田生态系统的生物部分有 ______ ， ______ ?和 ______ 。
9.生态系统具有一定的自动 ______ 能力来维持生态系统的 ______ ，但这种能力是有一定限度的。
10.生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。其中承担分解者角色的是 ______ 。
11.被称为“地球之肺”的生态系统是 ______ 。
12.某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表，请你回答。 （1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系。(用字母表示) （2）此食物链中生产者是 ??????????，消费者是 ???????????。 （3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 ??????????? （4）若此湖泊受到了轻度汞(一种有毒物质)污染，则A、B、C、D四种生物中汞含量最高的是 ???????????。
13.为探究生态系统及稳定性，某校生物小组的进行了如下实验： 探究目的：初步学会观察和研究人工生态系统。 实验材料：带瓶塞的透明玻璃瓶、凡士林、金鱼藻、绿萍、虾、螺蛳、细沙、河水、不透光的盒子。 实验步骤：将如图装置所示A、B瓶置于有光条件下，C瓶用不透光的盒子罩住。 请回答： （1）请你针对“光对生态系统的稳定性有影响吗？这个问题，请你作出假设： ______ 。 （2）对（1）所提出的问题，应选择 ______ 瓶与B瓶进行对照实验。 （3）在A、B、C三个生态瓶中，生态系统维持时间最长的应该是 ______ 瓶。判断的依据是 ______ 。
14.如图是生态系统的概念图，请补充完整。 ① ______ ② ______ ③ ______ ④ ______ ⑤ ______ 。
15.下面是生态系统的碳循环示意图，请据图回答： （1）图中①表示的生理过程是 ______ 。 （2）在生态系统中，物质可以循环利用，而能量只能单向流动。能量只能单向流动的原因是 ______ 。 （3）2016年4月22日将是人类历史上一个意义非凡的“世界地球日”，一百多个国家在联合国签署了全球性的气候新协议《巴黎协定》，要求于本世纪下半叶实现碳的净零排放。要降低碳的排放，其重要措施之一是要大量减少途径 ______ ?（用图中序号表示）的碳排放量。 （4）作为签约国，我国正在大力倡导绿色、低碳的发展与生活方式。我们每个人都应为此做出自己的努力，以下做法符合绿色、低碳要求的是 ______ 。（选填序号） ①购物时使用一次性塑料袋? ②选择自行车、公共交通出行 ③拒绝使用一次性筷子? ④交换、捐赠旧的书籍和衣物。
16.
下图为真菌和细菌在物质循环中的作用示意图，请据图作答：
图中???????是生态系统中的分解者，能够将生物遗体进行分解，其中分解产物A是????为植物的光合作用提供了原料。
答案和解析
【答案】 1.A????2.C????3.D????4.B????5.C????6.D????7.D???? 8.生产者；消费者；分解者 9.调节；稳定性 10.腐生的细菌、真菌 11.森林生态系统 12. (1)B→D→C→A(2)小球藻；水蚤、鱼(3)分解者(4)鱼(甲) 13.光对生态系统的稳定性有影响（或光对生态系统的稳定性无影响）；C；B；B瓶有光照、生产者，所以维持时间最长 14.生物部分；消费者；自动调节；能量；森林 15.光合作用；大部分能量在流动过程中以热的形式散失；④；②③④ 16. 真菌和细菌 ?二氧化碳 【解析】 1. 解：A、该食物链正确表示了生产者与消费者的关系； B、阳光是非生物部分，而食物链不包括非生物部分； C、蝗虫是动物属于消费者，而食物链必须从生产者； D、细菌是分解者，而食物链不包括分解者。 所以，能正确表示食物链的是草→鼠→蛇→鹰。 故选：A 食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者 解答此类题目的关键是理解食物链的概念和组成。 2. 解：一个完整的生态系统包括非生物部分和生物部分。 ABD、“一片森林”、“一个池塘”、“一块农田”，这些里面既有生物因素，也有非生物因素，因此都属于生态系统，不符合题意。 C、“一群蚂蚁”是动物，在生态系统属于消费者，要构成一个完整的生态系统还要有非生物成分、生产者和分解者，符合题意。 故选：C。 一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、温度和水分等。生产者主要指绿色植物，消费者包括各种动物，分解者是指营腐生生活的细菌和真菌。 此题考查生态系统的组成，比较简单。 3. 解：A、宽阔的运动场只有环境部分，因此不属于生态系统； B、校园里所有的花草树木只有植物部分。不属于生态系统； C、校园里所有的老师和同学都只有消费者，没有生产者、分解者，也没有环境部分，因此都不属于生态系统； D、“校园里所有的生物及其生存环境”，即包括了环境，又包括了此环境中所有的生物，因此属于生态系统。 所以，属于生态系统的是“校园里所有的生物及其生存环境”。 故选：D。 生态系统是在一定的空间范围内，生物与环境形成的一个统一整体。由生物部分和非生物部分组成。生物部分包括生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。非生物部分包括阳光、空气、水等。 解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的概念及组成。 4. 解：A、兔是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始； B、该食物链正确表示了生产者与消费者的关系； C、箭头反了，食物链的箭头应该指向消费者； D、阳光是非生物部分，而食物链不包括非生物部分。 所以，食物链正确的是绿色草→兔→狐。 故选：B 食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者 解答此类题目的关键是理解食物链的概念和组成。 5. 解：生态系统是指在一定地域内生物与环境形成的统一的整体。生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。 故选：C。 生态系统是指在一定地域内生物与环境形成的统一的整体。生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。细菌和真菌会分解动植物遗体或动物的排泄物中取得有机物来生成无机物，供给植物进行光合作用。进入生态循环，真菌和细菌是在生态系统中扮演分解者。据此解答。 本题考查学生对生态系统的组成知识点的掌握情况。属于基础题。 6. 解：生态瓶中除了具有生产者（水草）和消费者（小鱼）外，在河沙里还含有细菌和真菌，它们是生态瓶中的分解者，该生态瓶中的非食物因素除了空气和土壤外，还具有温度、水、阳光等因素，可见生态瓶包括生物部分和非生物部分，是生态系统，D正确。 故选：D 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统；解答该题应从生态系统的组成方面考虑。 解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的组成和各成分的作用。 7. 解：生产者和消费者等生物要进行呼吸作用，分解体内的有机物，产生二氧化碳和水，返回无机环境，并释放能量；分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成二氧化碳和水归还无机环境，促进了物质的循环。可见D符合题意。 故选：D 生态系统的组成包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分有阳光、空气、水等，据此解答。 回答此题的关键是要明确生态系统的组成和各部分功能。 8. 解：生态系统由生物部分和非生物部分组成。生物部分包括生产者--植物、消费者--动物、分解者--细菌和真菌；非生物部分包括阳光、空气和水等。非生物部分为生物的生命活动提供物质和能量。所以生态系统的组成包括生物部分有生产者、消费者、分解者。 故答案为：生产者； 消费者； 分解者 生态系统由生物部分和非生物部分组成。生物部分包括生产者--植物、消费者--动物、分解者--细菌和真菌；非生物部分包括阳光、空气和水等，据此解答 掌握生态系统的组成是解题的关键。 9. 解：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，即生态平衡。这说明生态系统具有一定的自动调节能力来维持生态系统的稳定性，但这种自动调节能力有一定限度，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。例如，如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。 故答案为：调节；稳定性。 生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。分析作答。 人类活动只有尊重生态规律，才维持生态系统的稳定性。 10. 解：腐生的细菌、真菌主要靠分解动植物残体等含有的有机物维持生活，因此属于分解者；绿色植物是生产者，动物主要是消费者，所以承担分解者角色的是腐生的细菌、真菌。 故答案为：腐生的细菌、真菌。 （1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。 （2）分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物。它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。 解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的组成和各成分的作用。 11. 解：森林生态系统动植物种类繁多，营养结构复杂。森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气、消除污染等方面起着重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺”之称。 故答案为：森林生态系统。 生物圈中有着多种多样的生态系统，如草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等等。 理解掌握生态系统的类型、结构和功能。 12. 试题分析：此题一是分析资料的能力；二是生态系统的组成、食物链、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累等知识。 答：(1)写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束；箭头指向捕食者。生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链。由表内生物种类与体内食物成分可知：水球藻→水蚤→鱼(乙)→鱼(甲)即B→D→C→A。 (2)此食物链中生产者是水球藻，消费者是水蚤、鱼(乙)、鱼(甲)。 (3)生态系统中的生物部分包括生产者、消费者、分解者。此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括分解者。 (4)生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累。 越靠近食物链的前端(营养级低)的生物体内所积累的有毒物质越少；越靠近食物链的末端(营养级高)的生物体内所积累的有毒物质越多。故A生物中汞含量最高。 故答案为：(1)B→D→C→A(2)小球藻；水蚤、鱼(3)分解者(4)鱼(甲) 13. 解：（1）假设是对问题肯定或否定的解答，根据问题“光对生态系统的稳定性有影响吗？”，作出的假设是：光对生态系统的稳定性有影响（或光对生态系统的稳定性无影响）。 （2）对照试验所要探究的条件就是实验的唯一变量，因此探究“光对生态系统的稳定性有影响吗？”实验的唯一的变量是光，所以应选择C瓶与B瓶进行对照实验。 （3）A瓶中无金鱼藻、绿萍等绿色植物，因此不能产生氧气，A瓶中生态系统维持时间不长；B瓶中金鱼藻、绿萍在光下能进行光合作用制造有机物、释放氧气，供虾、螺蛳呼吸和获取食物；虾、螺蛳的呼吸能释放二氧化碳，为植物进行光合作用提供原料（二氧化碳），因此B瓶生态系统维持时间最长；在没有光照的情况下，金鱼藻、绿萍无法进行光合作用释放氧气，还要进行呼吸作用消耗氧气。金鱼藻、绿萍与虾、螺蛳争夺氧气，氧气消耗的最快。因此C瓶生态系统维持时间最短。所以“在A、B、C三个生态瓶中”，生态系统维持时间最长的应该是B瓶。判断的依据是B瓶有光照、生产者，所以维持时间最长。 故答案为：（1）光对生态系统的稳定性有影响（或光对生态系统的稳定性无影响） （2）C （3）B；B瓶有光照，生产者，所以维持时间最长 （1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理是的就是对照组。 （3）由图可知：A瓶、B瓶中非生物成分相同都有阳光、空气和水等，B瓶中的生物成分，生产者是绿萍和金鱼藻、消费者是螺蛳和虾、分解者是细菌和真菌，与B瓶相比，A瓶中缺少生产者，C瓶中缺少光照。 解此题需要理解掌握生态系统的组成和各成分的作用以及对照实验的特点。 14. 解：生态系统包括生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。在生态系统中，生产者与消费者之间吃与被吃的关系构成食物链。生态系统具有一定的自动调节能力，生态系统中生物种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强。生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，能量是逐级递减，单向循环。生态系统的种类多种多样，主要有森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等，其中森林生态系统被称为“地球之肺”，湿地生态系统被称为“地球之肾”。所以，①是生物部分；②是消费者；③是自动调节；④是能量，⑤是森林生态系统。 故答案为：①生物部分；②消费者；③自动调节；④能量；⑤森林。 生态系统指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物之间的捕食关系构成了食物链。 理解掌握生态系统的概念和组成。 15. 解：（1）图中①是植物从外界获取二氧化碳和水等物质，进行光合作用制造有机物，为动物和其他生物提供氧气和有机物，所以表示的生理过程是光合作用。 （2）能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，大部分能量在流动过程中以热的形式散失，所以能量不是循环的，最终在环境中消失。 （3）要降低碳的排放，就要减少煤炭、石油等化石燃料的使用，即图中过程④。 （4）大力倡导绿色、低碳的发展与生活方式。要尽量不开私家车，选择自行车、公共交通出行；不使用一次性的碗筷；节约材料，交换、捐赠旧的书籍和衣物，使物质能够多次利用等，故选②③④。 故答案为：（1）光合作用? （2）大部分能量在流动过程中以热的形式散失 （3）④ （4）②③④ 生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。 理解掌握生态系统中的物质能量流动。 16. 【分析】 本题考查学生对生态系统的组成和各部分的作用的理解，正确识图及熟练掌握是解题关键。 【解答】 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。 非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。生态系统中生产者指的是绿色植物。它们利用光能，通过光合作用，把无机物制造成有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中；消费者指的是各种动物。它们的生存都直接或间接的依赖于绿色植物制造出的有机物。分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物。它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。图中细菌和真菌，它们是生态系统的分解者，能够将生物遗体进行分解，其中分解产物A是二氧化碳是光合作用的原料。
《生物与环境组成生态系统》
《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
【知识与能力目标】
1、概述生态系统及其组成；
2、列举不同的生态系统；
3、描述生态系统中的食物链和食物网
4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的。
【过程与方法目标】
通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】
感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。
【教学重点】
生态系统的组成及其各成分之间的关系。
【教学难点】
生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。
多媒体课件，以及相关图片如森林、农场、公园等。
（一）创设情境 激发兴趣：
（展示课件第3页）：右图画出了草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？
学生：草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。生物与环境是一个不可分割的整体。
（二）自主探究 讨论引导：
1、生态系统及组成
教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统（课件第5页）。
师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。下面我们交流一下好吗？
生：好
生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。
生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料
生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、
生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇…………
教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个个的生态系统，地球上有无数大大小小的生态系统。
教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？
学生回答：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）
教师利用多媒体出示思考题：以下哪些是生态系统，哪些不是？
学生回答：一个湖泊、一片森林、一块农田、一个水族箱都是，一群人，一群鱼不是。
引导学生分析：生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）
学生能够将生态系统分为生物部分和非生物部分两大类（课件第8页）。
教师再引导学生自学小辞典的内容，根据小辞典知识认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者（课件第9页）。
2、生态系统的组成
教师再提出问题：生产者和消费者有什么关系呢？
3、食物链和食物网
教师出示图片（图一），出示思考题：
（1）图中有什么？（2）它们之间的关系如何？（3）你能用箭头表示它们之间的关系吗？
教师引导学生说出各生物之间的关系，引出食物链的概念：在一个生态系统中各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
然后出示思考与讨论：在这个食物链中,能量是怎样流动的?能量最终来源于哪里?
教师过渡：在生态系统中多条食物链就构成了食物网食物网。生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。能量的最终来源是太阳的光能。
教师出示温带草原生态系统的食物网简图并出示思考题：
（1）食物网中共有多少条食物链？
（2）最长的食物链是哪一条？
引导学生回答，教师给予适当的评价。
教师利用多媒体出示讨论题目：假如这个生态系统中的环境和生物的数量以及所占的比例已经基本稳定,人为地使其中的某一种生物数量大量减少(如蛇和兔),试分析该生态系统中其他有关的生物的数量会发生怎样的变化?
引导学生回答。
4、生态系统具有一定的调节能力
教师（出示课件19页）：引导学生认识生态平衡的概念和生态系统有一定的自我调节能力，而且这个自我调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态平衡就会遭到破坏。
（三）自主小结 学生质疑：
最后引导学生回答：
1、这节课你最大的收获是什么？
2、你还有哪些不明白的？你还想知道有关生态系统的哪些知识？
（四）教学板书：
第四节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的组成
1、生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
2、生态系统的组成：
二、食物链和食物网
食物链：生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。
食物网：一个生态系统中，多条食物链彼此交错形成食物网。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、生态平衡
2、生态系统的自我调节能力是有限的
略。
课件23张PPT。知识回顾生物圈
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
生态因素
环境中影响生物的生活和分布的因素就叫做生态因素。
环境
不仅指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
生态因素的分类
生物因素和非生物因素
生物与环境的关系
环境影响生物，生物适应环境并影响和改变环境。
想一想 右图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？想一想 草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。生物与环境是一个不可分割的整体。1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么?
2、这个实例说明了什么？都是生态系统掌握概念(一)生态系统在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林一片草原一块农田一个湖泊试一试判断下列选项中，哪些是属于生态系统？一个水族箱一片森林一块农田一个湖泊一群鱼一群人试一试请思考： 下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？一片树林 一条河流 一间教室 生态球 一片草原的所有生物重点学习二、生态系统的组成一片树林中有哪些生物？树
草
害虫
鸟
细菌
蘑菇
植物
角色：生产者
职能： 能利用光能制造有机物，
不仅供给植物自
身，也是动物的
食物来源。
重点学习动物
角色：消费者
职能：不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食。
真菌
角色：分解者
职能：能够把有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
细菌
角色：分解者
职能：能够把有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
非生物部分：
光、空气、水等
重点学习材料分析
分析下列图片中展示的生物现象?1、左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
?3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ （吃与被吃的关系）（树桩最终被真菌分解消失）（植物：生产者；动物：消费者；真菌：分解者）重点学习生产者、消费者和分解者的关系示意图相互依存
相互制约重点学习三、食物链和食物网在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？捕食 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。重点学习食物链表示方法：写法要求1、从生产者（植物）开始。2、以消费者（动物）结束。3、箭头从被吃指向吃。生产者初级消费者次级消费者三级消费者第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级4、箭头方向代表物质和能量流动方向连一连你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？想一想连一连草狐猫头鹰狐蛇猫头鹰猫头鹰猫头鹰蛇吃虫的鸟青蛙蜘蛛猫头鹰猫头鹰猫头鹰蛇吃虫的鸟青蛙 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成食物网。 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。分析思考（1）此生态系统中各种生物的相对数量关系如何？哪个最多，哪个最少？为什么?
生产者最多,初级消费者其次,二级消费者第三,三级消费者最少。由食物关系所决定。分析思考（1）此生态系统中各种生物的相对数量关系如何？哪个最多，哪个最少？为什么?
生产者最多,初级消费者其次,二级消费者第三,三级消费者最少。由食物关系所决定。（2）如果植物体内有机物和固定的太阳能是相同的，你认为通过哪一条食物链，鹰获得的能量较多？在食物链中，经历的环节越少，处于食物链最顶端的生物（如鹰），获得的能量就越多。分析思考（3）如果受环境污染，重金属元素进入土壤并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终在哪种生物体内该重金属的含量最高?
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积的越多。（4）如果有人大量捕杀鹰，哪一种生物的数量可能会发生变化？如果破坏草，又发生怎样的变化？去除食物链顶端的生物，对生态系统的影响相对较小。经历一定时间后，生态系统的其它成分一般可以恢得正常水平。一个生态系统中，生产者一旦被彻底毁坏，其后果是毁灭性的，即各种消费者即会相继消失。
（6）如果这两个生态系统中兔子同时被猎杀，又发生怎样的变化？食物关系越错综复杂，各种生物的数量就越稳定，抗破坏能力就越强。生态系统具有一定自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。深入学习四、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定。
如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 如果草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样。生态系统的自动调节能力是有限度的！ 人类应该爱护生态系统，合理利用资源。巩固练习1、 下列符合生物学意义的食物链是（ ）
A、大米 鼠 蛇 人
B、 阳光 青草 蛇 人
C、 青草 鼠 蛇 鹰
D、 营养物质 鼠 蛇 鹰C巩固练习2、下列能完整构成食物链的是 （ ）
A、螳螂捕蝉，黄雀在后
B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、狐狸吃兔子，兔子吃草
D、 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠C3、 “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食物链中，含能量最多的是（ ）
A、鹰 B、 蛇 C、 野鼠 D、牧草D巩固练习A、 水草 B、 虾
C、 鱼 D、 鱼鹰 5、 水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中体内汞含量最高的是( )CA、藻类 B、水蚤 C、小鱼 D、大鱼4、 近来，某河中出现了大量死鱼现象，当地村民怀疑与上游工厂排放的难分解的有毒物质进入水体有关。据此推测，该河“藻类→水蚤→小鱼→大鱼”这一食物链中，有毒物质积累最多的是（ ）D
