课题2 氧气 说课稿

《氧气》说课稿
各位评委老师好！。我今天说课的内容是人教版第二单元课题二《氧气》第一课时的教学。我将从以下几个方面展示我的说课内容。一、教材分析（一）本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第二单元课题2的内容，是本单元以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中，系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，也是通过实验验证气体性质的开始，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律。为今后的学习奠定了基础。（二）教学目标：1、知识与技能：（1）通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。（2）通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。2、过程与方法：（1）通过对氧气性质实验的探究，学会描述化学反应中的一些反应现象。（2）通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3、情感、态度和价值观：（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。（三）重点、难点1.重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。2.难点：化学实验现象的观察与总结。?二、学生情况分析本节课的授课对象是九年级学生。在知识上，学生已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，针对于氧气的具体作用即氧气性质在实际生活中的应用，还只停留在粗浅的认识上。从学生的学习能力上看，已具备了理性判断分析能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质，充满了学习的兴趣和积极性。三、说教法1、实验探究法：组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边思考的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。2、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。四、说学法1、 自主学习：氧气的物理性质采用自主学习教学方法。2、 合作学习：组织学生对实验现象和氧气的化学性质进行小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。五、教学流程：（一）、创设情景，引入新课。给学生展示一些图片让学生思考：这些图片里和我们熟悉的一种物质是不可分的，他会是谁呢？通过学生猜想来激发学生学习兴趣，从而引入本节课的内容。（二）、演示实验，归纳总结1、氧气的物理性质[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从哪几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，让一名学生闻气味，学生便会很容易总结出无色、无味的气体。学生自主学习课本33页内容来进一步了解氧气的物理性质。最后总结氧气的物理性质（出示课件）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。2、氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，授课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将[实验2-2] 采用学生演示实验的方法进行：①、带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?学生上前做实验，同学们观察,相互讨论 。设计意图：通过此实验让学生掌握检验氧气的方法与操作。②、让学生分别观察木炭、硫、铁在空气和在氧气中燃烧的现象，通过讨论探索总结出氧气的化学性质。演示木炭燃烧实验之前让学生观察思考a.再把木炭在酒精灯上加热到发红，先观察它在空气中燃烧的情况，然后连同燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。b.待燃烧停止后，立即向瓶内倒进一些澄清的石灰水，并加以振荡，再观察石灰水发生什么变化。[学生活动]：问题讨论1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？为什么？2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验可以验证？认真观察实验现象。[总结板书]：1.木炭在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
学生讨论可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。[实验2-3][实验2-4]采用师生合作的方法完成，（三）[实验2-3]：硫在氧气中燃烧?我采用教师先演示学生观察，然后提出问题活动与探索：a、硫在空气中和在氧气中燃烧现象有什么不同？b、刚才做硫燃烧实验的同学是否闻到刺鼻的气味？是否有似曾相识的感觉？c、集气瓶放少量水的目的是什么？硫燃烧产生有害气体，会污染空气，要让学生树立环保意识。硫在氧气中燃烧现象： ①发出蓝紫色火焰 ②放出热量③有刺激性气味的气体生成。
（四） [实验2-4]：铁在氧气中燃烧活动与探索：a、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？b、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？c、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论。总结：1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占总体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。讨论：木炭、硫和铁丝在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，说明了什么？在空气中燃烧现象在O2中燃烧现象分析硫淡蓝色火焰蓝紫色火焰
木炭发红发出白光铁丝不能燃烧剧烈燃烧火星四射为了总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，让学生四人一组讨论，各组推选一人发言。如果有两种以上不同意见，要求各组再讨论，再发言，经过反复讨论，得出这样的结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。（三）、课堂小结先由学生自己总结。为了让学生便于记忆我采用口诀的形式小结出所学的内容。我是无色又无味， 生来活泼又好动；能与木炭来化合， 发出白光多迷人；铁丝与我来点燃， 火星四射多美丽；硫粉与咱共燃烧， 蓝紫火焰好神气；我的用途多又广， 支持燃烧供呼吸；我是人类的好朋友，造福人类见功绩。（四）知识竞赛：对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。这有利于培养学生的思维品质。同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团体精神。还能充分调动学生自主参与的积极性。（一）选择题：1．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是 ( ) A．硫　 　B．铁丝　　C．木炭　 D．红磷2．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是 　 ( )A．木炭　 B．硫黄　　C．铁丝　 D．蜡烛3．下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是 ( )A．红磷　 B．镁带　　C．铁丝　 D．木炭（二）、填空题1．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种暗红色固体的名称是_____。写出该反应的文字表示式 。2．硫在空气里燃烧发出______火焰，在氧气里燃烧发出______火焰，生成一种叫______的有______气味的气体。3．做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______，原因是______。（五）布置作业1.列表对比记忆演示实验的反应物、反应条件、反应现象(在空气中、在氧气中)、生成物、文字表达式。2.在三个集气瓶里分别盛满空气、氧气、氮气，用什么简便的方法能鉴别它们？六、板书设计七、反思与体会以上是我关于“认识氧气的性质”一课的教学设想。我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到课标规定的基本要求，而且充分挖掘他们的知识潜能，感受到发现的愉快，成功的快乐。