课题 3金属资源的保护说课稿
图片预览
文档简介
金属资源的保护说课稿
一、教材分析
1.本节在教材中的地位及作用
本课题是人教版义务教育课程九年级下册，第八单元、第三课题第二课时的内容。
本课题的涉及面很广，是在学生已学习金属性质的基础上，侧重介绍合理利用金属资源的意识，重点介绍铁锈蚀的条件。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
学生在前一阶段的学习中已经做过燃烧条件的探究和灭火的原理等的实验，基于学生已有的知识基础，由锈蚀金属制品的资料引入，自然转入重点的学习。对金属锈蚀条件的探究上，采用讨论——归纳——欣赏实验的探究方式，通过对实验事实的分析，层层诱导，帮助学生归纳得出铁锈蚀的条件，并通过金属的锈蚀及资源的使用情况、社会的发展分析，进而引出金属资源的保护措施。通过学习，使学生产生学习兴趣，培养学生的能力。体会到合理使用资源的意识，保护资源的责任，感受到化学学习的价值，也为进一步学习奠定基础和信心。
2. 教学目标分析
本课题的学习目标：
知识与技能
(1)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
(2)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
过程与方法
(1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。
(2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
(3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观
(1)增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
(2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
(3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
3.教学重点、难点和关键
重点：1铁锈蚀的条件及其防护。
2合理利用金属资源的意识。
难点：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
首先对于金属锈蚀条件的探究的教学，我利用课件展示锈蚀危害的文献资料，激起起学生的探索欲望，以便于增强学生的分析能力。从而引导学生分析出科学的反应原理、设计出理想的实验进行证实理论与实际的吻合。让学生感觉到学有所用，化学与生活紧密相连。
其次本课题的教学重点应放在对铁锈蚀的条件的探究上，不仅仅是为了获得铁锈蚀的条件，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。利用结论的可靠性是很重要的，我在这个活动与探究中，由于实验所需时间长，本节课中我是利用视频资料展现，如何控制实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。也是突出重点、突破难点的有效方法。
关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。因此利用这种方法就比较直观，学生比较容易接受。
二、学情、学法分析
（1）体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属的锈蚀的条件。
（2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
（3）学会利用已有的知识经验探究生产原理。
三、教法分析及手段应用
我主要采取创设问题情景法、实验探究法，引导学生自主学习，小组合作交流。
四、教学用具
多媒体网络教学
五、教学过程设计
1、创设问题情景。利用有关金属资源现状及金属锈蚀危害的资料信息，让学生观察，引出所要研究的问题——金属锈蚀的条件，使学生更进一步感觉化学与生活紧密相连，从而培养学生注意观察身边事务的习惯。从生活中的普通现象入手，有力地激发了学生寻求“金属锈蚀条件的探究”的欲望。
2、知识情景再现。借助教学的辅助手段，实验是化学的根本，但由于本节课所涉及的实验是缓慢氧化，时间跨度长，为了教学过程的紧凑进行，所以我采用多媒体课件直接展示实验，引导学生发现了金属的饿防护措施，分析总结出铁锈蚀的条件。利于突破难点，扫清障碍。在总结得出金属锈蚀的条件，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
3、问题链接引导联想。上述探究初步找出了金属锈蚀的条件，但要探究金属保护的措施，合理地利用金属资源是解决资源短缺、金属锈蚀危害的必要性。
4、师生互动：引导学生在探究活动时，注意探究目的：以铁为例金属锈蚀需要什么条件？人类如何解决金属的锈蚀和保护？从金属存在的环境中寻找影响锈蚀的因素有哪些？将不同的探究方法通过学生的亲身体验、情景教学搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略，同时又进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展，引导学生对信息进行处理，并获取结论。
各组交流获取的信息：
(1).金属都与哪些物质接触影响其锈蚀？铝锈能起保护作用，铁锈也可以吗？
(2).金属资源的保护措施有哪些？
同时也使学生享受到了获得成功的快乐，更深层次对知识进行建构。
多媒体动画辅助教学：观看动画金属锈蚀的条件，对照自己的探究反思。
创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景”形式进行微观模拟，使化学反应直观化，与学生的认知特点协调。使学生更进一不体验获得成功的愉悦。
本节课通过新课讲解及习题的训练，总结1.金属锈蚀的条件是在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀。酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中加速锈蚀。铁制品的防护措施：铁制品表面应保持清洁及干燥。②为其穿一层耐腐蚀的外衣。2．金属资源保护：(1)防止金属腐蚀(2)回收和利用废旧金属(3)合理开采矿物(4)寻找金属代用品。加深实验探究中的注意事项，进一步巩固所学知识。
六、板书设计
课题3金属资源的利用和保护（第2课时）
1．金属的腐蚀和防护 2．金属资源保护
（1)铁制品锈蚀条件 的探究 （1）防止金属锈蚀
在水、氧气同时存在 的环境中铁能锈蚀 （2）回收和利用废旧金属
（2）铁制品的防护措施 （3）合理开采矿物
①把铁制品放在干燥环境中； （4）寻找金属替代品
②加保护膜（如刷油漆、涂油、电镀等）；
③加入其他物质改变金属的组成（如制成合金）；
④电化学保护法（高中学习）
一、教材分析
1.本节在教材中的地位及作用
本课题是人教版义务教育课程九年级下册，第八单元、第三课题第二课时的内容。
本课题的涉及面很广，是在学生已学习金属性质的基础上，侧重介绍合理利用金属资源的意识，重点介绍铁锈蚀的条件。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
学生在前一阶段的学习中已经做过燃烧条件的探究和灭火的原理等的实验，基于学生已有的知识基础，由锈蚀金属制品的资料引入，自然转入重点的学习。对金属锈蚀条件的探究上，采用讨论——归纳——欣赏实验的探究方式，通过对实验事实的分析，层层诱导，帮助学生归纳得出铁锈蚀的条件，并通过金属的锈蚀及资源的使用情况、社会的发展分析，进而引出金属资源的保护措施。通过学习，使学生产生学习兴趣，培养学生的能力。体会到合理使用资源的意识，保护资源的责任，感受到化学学习的价值，也为进一步学习奠定基础和信心。
2. 教学目标分析
本课题的学习目标：
知识与技能
(1)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
(2)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
过程与方法
(1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。
(2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
(3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观
(1)增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
(2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
(3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
3.教学重点、难点和关键
重点：1铁锈蚀的条件及其防护。
2合理利用金属资源的意识。
难点：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
首先对于金属锈蚀条件的探究的教学，我利用课件展示锈蚀危害的文献资料，激起起学生的探索欲望，以便于增强学生的分析能力。从而引导学生分析出科学的反应原理、设计出理想的实验进行证实理论与实际的吻合。让学生感觉到学有所用，化学与生活紧密相连。
其次本课题的教学重点应放在对铁锈蚀的条件的探究上，不仅仅是为了获得铁锈蚀的条件，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。利用结论的可靠性是很重要的，我在这个活动与探究中，由于实验所需时间长，本节课中我是利用视频资料展现，如何控制实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。也是突出重点、突破难点的有效方法。
关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。因此利用这种方法就比较直观，学生比较容易接受。
二、学情、学法分析
（1）体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属的锈蚀的条件。
（2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
（3）学会利用已有的知识经验探究生产原理。
三、教法分析及手段应用
我主要采取创设问题情景法、实验探究法，引导学生自主学习，小组合作交流。
四、教学用具
多媒体网络教学
五、教学过程设计
1、创设问题情景。利用有关金属资源现状及金属锈蚀危害的资料信息，让学生观察，引出所要研究的问题——金属锈蚀的条件，使学生更进一步感觉化学与生活紧密相连，从而培养学生注意观察身边事务的习惯。从生活中的普通现象入手，有力地激发了学生寻求“金属锈蚀条件的探究”的欲望。
2、知识情景再现。借助教学的辅助手段，实验是化学的根本，但由于本节课所涉及的实验是缓慢氧化，时间跨度长，为了教学过程的紧凑进行，所以我采用多媒体课件直接展示实验，引导学生发现了金属的饿防护措施，分析总结出铁锈蚀的条件。利于突破难点，扫清障碍。在总结得出金属锈蚀的条件，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
3、问题链接引导联想。上述探究初步找出了金属锈蚀的条件，但要探究金属保护的措施，合理地利用金属资源是解决资源短缺、金属锈蚀危害的必要性。
4、师生互动：引导学生在探究活动时，注意探究目的：以铁为例金属锈蚀需要什么条件？人类如何解决金属的锈蚀和保护？从金属存在的环境中寻找影响锈蚀的因素有哪些？将不同的探究方法通过学生的亲身体验、情景教学搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略，同时又进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展，引导学生对信息进行处理，并获取结论。
各组交流获取的信息：
(1).金属都与哪些物质接触影响其锈蚀？铝锈能起保护作用，铁锈也可以吗？
(2).金属资源的保护措施有哪些？
同时也使学生享受到了获得成功的快乐，更深层次对知识进行建构。
多媒体动画辅助教学：观看动画金属锈蚀的条件，对照自己的探究反思。
创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景”形式进行微观模拟，使化学反应直观化，与学生的认知特点协调。使学生更进一不体验获得成功的愉悦。
本节课通过新课讲解及习题的训练，总结1.金属锈蚀的条件是在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀。酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中加速锈蚀。铁制品的防护措施：铁制品表面应保持清洁及干燥。②为其穿一层耐腐蚀的外衣。2．金属资源保护：(1)防止金属腐蚀(2)回收和利用废旧金属(3)合理开采矿物(4)寻找金属代用品。加深实验探究中的注意事项，进一步巩固所学知识。
六、板书设计
课题3金属资源的利用和保护（第2课时）
1．金属的腐蚀和防护 2．金属资源保护
（1)铁制品锈蚀条件 的探究 （1）防止金属锈蚀
在水、氧气同时存在 的环境中铁能锈蚀 （2）回收和利用废旧金属
（2）铁制品的防护措施 （3）合理开采矿物
①把铁制品放在干燥环境中； （4）寻找金属替代品
②加保护膜（如刷油漆、涂油、电镀等）；
③加入其他物质改变金属的组成（如制成合金）；
④电化学保护法（高中学习）
同课章节目录