Unit4
课题
Unit4 Section A ( 1a-1c)
授课类型
听说
课标依据
通过英语学习形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方整体发展的基础之上。
教学目标
知识与
技能
1. 会听说单词：allow, wrong,
2. 会用下列句型询问对方的问题和提出建议
—What’s wrong?
—I’m really tried because I studied until midnight last night.
Why don’t you …t?
Why not…?
过程与
方法
通过内容浅显听力输入，学生经历听力练习感知本单元目标语言，包括词汇和结构；主要以听力输入和口语输出为主要教学形式，通过听说法、小组交流法、教师引导法及点拨法。主要采用任务性教学，通过任务驱动，促成语言教学目标有效达成。
情感态度与价值观
鼓励学生大胆表达自己日常生活中的困难，和采用正确的方式解决生活中的问题
教学重点难点
教学
重点
1. .会听说单词：allow, wrong,
2. 会用下列句型询问对方的问题和提出建议
—What’s wrong?
—I’m really tried because I studied until midnight last night.
Why don’t you …t?
Why not…?
教学
难点
烦恼，困难和建议的陈述
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
A
G
拓展知识
2分钟
自制
新句型
知识目标
音频
D
A
使用句型
10分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学
过程
设计
师生活动
设计意图
Step1. Warming-up and lead in
Talk about the problems kid meet.
（同桌讨论，部分展示结果）
Step 2 Presentation
Work on 1a Discuss
What is the girl doing?
How do you think she feels about what she is doing?
Do you do these activities after school?
What other after-school activities or classes do you have?
How do you feel about your after-school activities or classes
(小组讨论，相互展示结果）
Step3.Listening
Work on.1b.
(学生独立完成，师生核对答案)
Step4.Pair work .1c
Let the students make up dialogues like this:
A: What’s wrong?
B: I'm really tried because I studied until midnight last night.
A: Why don’t you go to sleep earlier this evening?
(同桌操练，然后依次在全班表演）
Step5. Homework.
1 熟记短语和句型。（必做）
2 背诵1c. （A.B 档必做）
图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片熟悉学生遇到的问题
通过1a的练习目的在于引导学会使用句子表达自己遇到的问题
让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心.
Unit 4
课题
Unit 4 Section A (2a-2d)
授课类型
听说
课标依据
通过英语学习形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方整体发展的基础之上。
教学目标
知识与
技能
1.正确使用本节课单词及有用词语。
2.正确使用下列句型询问对方的问题和提出建议
A:What’s wrong?
B:I had a fight with my best friend.What should I do?
A:Well,you should call him so that you can say you are sorry.
过程与
方法
主要以听力输入和口语输出为主要教学形式，通过听说法、小组交流法、教师引导法及点拨法，利用多媒体PPT、DVD辅助教学。主要采用任务性教学.采取任务性教学方法，通过任务驱动，经历呈现任务-分析任务-完成任务-落实任务-总结评价的过程，促成语言教学目标有效达成。
情感态度与价值观
鼓励学生大胆表达自己日常生活中的困难，和采用正确的方式解决生活中的问题
教学重点难点
教学
重点
1.正确使用本节课单词及有用词语。
2.会用下列句型询问对方的问题和提出建议
A:What’s wrong?
B:I had a fight with my best friend.What should I do?
A:Well,you should call him so that you can say you are sorry.
教学
难点
烦恼，困难和建议的陈述
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
A
G
拓展知识
3分钟
自制
句型
知识目标
音频
D
A
运用句型
4分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
Step1. Warming-up and lead in
(1) Greeting and correct the mistakes.
(给两分钟让学生更正作业本上的错误）
(2) Show pictures and lead in:
(让学生说出自己遇到的问题）
Step2. Presentation
1 Work on 2a
（独立完成，师生共同核对答案）
2 Work on 2b
（听前指导：通过阅读句子预测答案）
Step3. Pair work . 2c
Ss practice their conversations.
(同桌操练，然后依次在全班表演）
Step4. Role-play
1.Ask Ss to look at the dialogue. Then practice it. Work in pairs to practice .
2.Then let some pairs act out their conversations in front of the class.
（学生分角色朗读，模仿语音语调)
Step 5. Exercises
(根据学生接受情况选做）
Step 6. Homework.
1 熟记短语和句型。
2 背诵2d. (a b档必做 其他选做)
复习孩子遇到的问题，进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。完成听力任务
学生通过回答问题能理解对话的内容，通过角色扮演能在情境中学会运用，通过自编对话能更好的让学生学以致用。
通过不同作业熟悉本单元目标语
Unit 4
课题
Unit4 Section A (3a-3c)
授课类型
阅读课
课标依据
1.能连贯，流畅的朗读课文。
2.能读懂简易读物只能怪的事件发生顺序和人物行为。
3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。
教学目标
知识与
技能
1. 正确使用下列词汇：get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear
2.正确使用本阅读中所设有用词语.
3.复习和巩固关于烦恼和建议的句型和相关词语汇。
4.学习有关语言知识和理解文章内涵。
过程与
方法
读前通过图片和标题，引发学生的思考和预测，同时学习重点词汇，帮助学生顺利理解短文。读中通过任务驱动，分析事件中司机，乘客做了什么，和3b 的任务读短文。读后3c 的讨论，达到情感教育和遇到此类事故的处理。通过复述课文达到对词汇和课文的巩固。
情感态度与价值观
生活中总会有一些挫折与困难，如果生活中面对了自己无能为力的麻烦，学会应该冷静对待，学会用理性的办法去解决。学会正确地对待常见的家庭矛盾以及家长、同学、朋友之间的沟通问题。
教学重点难点
教学
重点
学会运用本部分生词和词组，达到熟练运用目标。
阅读短文获得相关的信息。通过阅读练习提高阅读能力。
综合运用表达建议的常用句型，并能灵活运用。
教学
难点
1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
A
G
拓展知识
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学
过程
设计
师生活动
设计意图
Step 1 Lead in
1.Can you get on well with your family?
2. Are the relations between your parents good?
3. How do you feel when your parents get into a fight?
What should you do?
Who do you ask for help when you have problems?
(学生小组合作完成，各小组展示答案）
Step 2 pre-reading
Work on 3a
(小组合作完成，核实答案）
Step 3 while –reading.
1.What kind of problems do you think “Sad and Thirteen”might have?
2. How does he feel at home?
3. Who gives him advice?
（学生独立完成，共同核对答案）
Step 4 while –reading.
Work on 3b and 3c
(小组合作完成，共同核对答案）
Step 4. Exercise
Read again and fill in the blanks
（学生独立完成，师生共同核对答案）
Step 5. Homework :
1 ab档孩子背诵这两封信.
2 学案SectionA 3a-3c习题（AB档）
抄写短语（CD档）
学习重点词汇，解决阅读障碍.
技能训练：获取主旨大意，获取细节信息
在阅读中学新短语
巩固词汇的运用
Unit 4
课题
Unit 4 Section A (Grammar focus -4c)
授课类型
语法课
课标依据
理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境合作使用;了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
教学目标
知识与
技能
1.巩固复习关于询问困难和问题的句型：
What's the matter? What's wrong?
2.巩固复习如何使用情态动词 could, should征求或提供建议.
What should I (he, she…) do?
You (he, she) should…
I guess you could…
Maybe you could…
3.学习使用Why don't you…? Why not…? 句型来表达建议。
4.学习连接词until, although, so that的用法。
过程与
方法
通过朗读和理解本课小对话，抓住关键语法点，总结并运用语法规则。
情感态度与价值观
鼓励学生大胆表达自己日常生活中的困难，和采用正确的方式解决生活中的问题
教学重点难点
教学
重点
1.巩固复习关于询问困难和问题的句型：
What's the matter? What's wrong?
2.巩固复习如何使用情态动词 could, should 征求或提供建议.
What should I (he, she…) do?
You (he, she) should…
I guess you could…
Maybe you could…
3.学习使用Why don't you…? Why not…?句型来表达建议。
4.学习连接词until, although, so that的用法。
教学
难点
学习连接词until, although, so that的用法。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
A
G
拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
A
E
熟练运用句型
5分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
Step 1.Warm-up and revision
复习上节课的目标句型
(师生以问答的形式回顾本单元的目标语言。)
Step 2. Grammar Focus
(1) Read through the sentences.
(2) Have Ss focus on the form ,functions.
(3) Compare the sentences
（学生在小组讨论活动中完成语法任务，教师点拔关键部分。）
Step 3. Work on 4a
(小组合作完成，然后核对答案）
Step 4. Work on 4b
（小组合作完成，核对答案）
Step 5. Summary.
1.表达询问困难和问题的句型：
What's the matter? What's wrong?
2. 表征求、询问建议的句子：
What should I do? What should he (she) do?
3.表达提出建议的句型：
You (he, she) should…
I guess you could…
Maybe you could…
Why don't you…? = Why not…?
连词的用法 until although so that
（学生在教师的引导说出关键内容，教师再补充。）
Step 6. Homework
1语法背诵 （必做）
2 Section A第四课时学案（AB档必做）
通过复习句型熟悉本单元句型
让学生小组讨论总结语法规律和现象。
4a是为了帮助学生分辨和正确使用语法中的结构。
4b通过完成表格然后做对话继续熟悉提建议的句子
Unit 4
课题
Unit 4 Section B 1a – 1e.
授课类型
听说
课标依据
通过英语学习形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方整体发展的基础之上。
教学目标
知识与
技能
1.正确使用本节课所设词汇和有用的词语。
2.在听说中巩固运用表建议的句型。
I think Wei Ming should…
Although you may be…, you should talk to them.
Life shouldn’t just be about …
3.能说出建议的原因。
过程与
方法
通过活动1a把单元的话题引入事故伤害与简单的急救措施上，作听力任务前词汇铺垫。通过看图理解语境，在经验与常识的帮助下完成任务并表达到学习语言的目的。通过1b和1c任务链的听力活动提高综合听力能力。1c以角色表演的方式将所听到的对话信息进行复述。
情感态度与价值观
鼓励学生学会如何面各种压力以及如何释放压力，学会放松。
教学重点难点
教学
重点
1. 正确使用本节课所设词汇和有用的词语。
2. 在听说中巩固运用表建议及描述困难的句型。
I think Wei Ming should…
Although you may be…, you should talk to them.
Life shouldn’t just be about …
3.能说出建议的原因。
教学
难点
描述的困难以及陈述建议的原因
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
A
G
拓展知识
2分钟
自制
句型
知识目标
音频
D
A
运用句型
8分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学
过
设计
师生活动
设计意图
Step1. Warm-up and revision
( 让学生说出自己喜欢做的活动)
Step2. Work on 1a
（限时完成，谁最快）
Step3. Listening
(1) 听力指导：
(2) Listen and finish 1b. (1b)
(学生独立完成，然后核对答案）
Step4. Listening
Listen and finish 1c.
(学生独立完成，共同核对答案）
Step5. Group Work （1d）
Make a conversation using information in the chart.
（同桌相互操练，然后表演）
Step6.Homework
完成绩优学案 课时三
基础题 （必做）
能力关 （选做）
通过复习句型，学生熟悉自己所喜欢做的活动
让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心.
作业分层让不同学生有收获
Unit 4
课题
Unit 4 Section B (2a-2e )
授课类型
Reading
课标依据
能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具进行阅读。
教学目标
知识与
技能
1. 学会运用新词汇：
opinion意见；想法；看法 skill技艺；技巧
typical典型的 football橄榄球；足球
quick快的；时间短暂的 continue持续；继续存在
compare比较 crazy不理智的；疯狂的
push鞭策；督促；推动 development发展；发育；成长
cause造成；引起 usual通常的，寻常的
2. 能正确使用以下常用表达：
cut out删除；删去
compare…with比较 对比
It’s time for…该干…了
3. 学会使用以下句型：
Linda Miller knows all about such stress.
In some families, competition starts very young and continues
until the kids get older.
过程与
方法
通过教师点拨、阅读策略指导、小组交流等活动，完成相关的阅读任务。
情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生善于发现自己的问题，了解生活和自己,喜欢小组合作学习，相互帮助，建立开朗健全的人格。
教学重点难点
教学
重点
掌握本课时出现的生词及用法。
阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力
教学
难点
阅读2b部分的短文并完成相关要求。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作 用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
A
G
拓展知识
2分钟
自制
单词句型
知识目标
文本
D
C
熟练运用
5分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学
过程
设计
师生活动
设计意图
Step 1.Lead in
Work in groups. Discuss
1.What activities do you do after school?
2.What activities do you do after school?
(分组让同学在全班展)
Step 2. Before reading
Ask Ss to read the passage below. Skimming screen and guess the main idea of the passage.
(学生快速浏览文章，看谁最先完成）
Step 3 Reading
Let’s answer!
1.What is the common problem for Chinese and American families ?
2. Who gives their opinions about the problem?
Work on 2C
（小组合作完成）
Step 4: After reading
Work on 2d and 2e
(学生熟读课文后，小组合作完成）
Step 5. Retelling
Step 6 Language points.
（熟读短语）
Step 7.Exercise.
Finish 2e
Step8.Homework.
必做（利用早读熟读2b）
绩优学案 课时四 基础题 （必做）
能力题 （选做）
复习上节课的内容，有助于对阅读2b做好铺垫。阅读短文、获得相关信息、完成阅读各项任务，提高综合阅读能力。
主要细节推断题或者是据常识回答问题，训练学生根据上下句推断出答案。
复述课文熟悉举行表达方式
Unit 4
课题
Unit 4 Section B 3a-3b Self Check
授课类型
Writing
课标依据
1.能正确使用标点符号。
2.能用词组或简单句为图片写出说明。
3.能写出简短的文段。
4.能在教师的帮助下或者以小组讨论的方式起草和修改作文。
教学目标
知识与
技能
1) 复习though, as soon as, so …that等词的用法。掌握生词perhaps。
2) 能够用英语表达自己的建议，并就自己所熟知的问题发表看法。
3) 能用本单元所学的语言简单表达对困难的一些建议。
过程与
方法
采用任务性教学.采取任务性教学方法，通过任务驱动，经历呈现任务-分析任务-完成任务-落实任务-总结评价的过程，促成语言教学目标有效达成。
情感态度与价值观
人的一生并不都是一帆风顺的，难免有一些挫折或困难，如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们要学会冷静对待，学会合理的办法理性地解决。
教学重点难点
教学
重点
1) 复习though, as soon as, so …that等词的用法。掌握生词perhaps。
2) 能够用英语表达自己的建议，并就自己所熟知的问题发表看法。
3) 能用本单元所学的语言简单表达对困难的一些建议。
教学
难点
though, as soon as, so …that等词的用法
就自己所熟知的问题发表看法。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学
设计
师生活动
设计意图
Step1. Warm-up and revision
Let Ss retell the reading
(老师提示关键词，学生复述2b三段短文）
Step2. Presentation
Work on 3a.
（师生核对答案）
Work on 3b
（学生小组合作完成）
Step3.Work on Self Check 1.
（一名学生将句子写在黑板上，其他学生对答案）
Step4.Work on Self Check 2 .
(学生独立完成，然后核对答案）
Step5.Work on Self Check 3 .
（课后作业）
Step6.Homework.
1 熟记重点句型 (必做）
2 完成绩优学案 课时五 能力题（选作）
通过复述课文，让学生继续熟悉重点短语和句型。
通过完成3a的选词填空，熟悉本单元的写作：
通过3b的小组合作来完成简单的写作任务。
通过不同作业来对本单元的重点短语和句型进一步熟悉和掌握
