Good morning
类别
课程标准要求掌握的内容
话题
Meeting friends
字母
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hg
单词
good adj. 好的 morning n. 早晨；上午 hi interj. (用于打招呼）嗨；喂
hello interj. 你好；喂 afternoon n. 下午 evening n. 晚上；傍晚
how adv. 怎样；如何 are v. 是 you pron. 你；你们
I pron. 我 am v. 是 fine adj. 健康的；美好的
thanks interj. & n. 感谢;谢谢 OK interj. & adv. 好；可以
短语
good morning 早上好 good afternoon下午好 good evening 晚上
交际用语
1. 问候语
Hi/Hello!嗨/你好!
Good morning！早上好！
Good afternoon!下午好！
Good evening!晚上好！
2. 询问身体状况及回答
—How are you?你好吗?
—I’m fine, thanks. /I’m OK. 我很好，谢谢。/我很好。
语法
见面问候语
知识目标
熟悉见面问候语。
能力目标
掌握字母A-H的发音、顺序和书写规范；能够问候他人或对他人的问候做出应答；尝试在听力中分辨男女声、通过观察图片分辨男名及女名。
情感目标
结交新朋友，学会礼貌地与他人交往，培养与他人合作交流的能力。
【课时建议】 本单元建议2课时
第1课时（1a~2e）……………………………………………………………………1课时
第2课时（3a~4d）……………………………………………………………………1课时
词汇短语：采用归纳记忆法。
基本句子：采用情景交际法和造句法。
语法：见面问候语——实际运用和交际法。
第1课时（1a~2e）
类别
学习重点
重点字母
Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh
重点单词
hello, hi, good, morning
重点短语
good morning
重点句式
1. Good morning，Helen!
2. Hello/Hi, Frank!
课前预习
写一写
1. 好的good 2. 早晨morning
译一译
1. 男孩们的名字boys’ names 2. 女孩们的名字girls’ names
3. 早上好good morning
背一背
1. 早上好，海伦！
Good morning, Helen!
2. 嗨，鲍勃！
Hi, Bob!
3. 你好，弗兰克！
Hello, Frank!
新课导入
教师展示制作的字母Aa-Hh（注意含四线三格），看学生是否会读，并让会读的学生教读。教师教英文字母的书写格式。
教师展示一个自制的时钟或利用多媒体课件，导出生词morning。教师引导学生说：“Good morning. ”。然后创设不同时间的场景，让学生练习这些交际语言。
新课展示
【完成教材1a~2e的教学任务】
1. 教师投影英文人名和1a部分的课件，让学生根据课件上的人物将这些英文人名按性别分类，完成1a。教师投影答案。
2. 教学1b。教师播放听力，学生反复跟读，学生先齐读，再小组读、个别读。教师帮助纠音。
3. 教学1c。学生根据1a，分小组练习对话。然后教师让学生表演，并作点评，对表演出色的学生进行鼓励。
4. 教学2a。教师播放录音，学生跟读。然后，来玩字母识别或记忆游戏。教师出示一个字母，让学生说出其左邻右舍或大小写，抢先说对的，教师给予表扬。通过此法加深学生对A—H的记忆。
5. 教师和学生示范来练习打招呼。
T: Hello, S.
S: Hello, Mr. Smith. （引导学生说）
教师通过此法依次呈现Good morning, Good afternoon, Good evening…
6. 学生分小组练习。
7. 教师投影本课时的字母（已打乱顺序），让学生重新排序。
8. 学生完成2b部分的练习。教师投影答案。
9. 学生完成2c、2d部分的练习。教师指明答案并点明注意事项。
10. 教学2e。教师让学生读这些缩写词，并猜其含义。教师讲解。
【语法提要】
1. hello同hi一样，用于朋友、熟人之间非正式的问候。
例句：Hello, Jack! 你好，杰克！
2. HB意为“（铅笔芯）硬黑”，CD意为“光盘；激光唱片”，BBC意为“英国广播公司”。 英语中有一些名称是由几个词组成的，人们习惯上把这些词的第一个字母缩写在一起来表示这个名称。
拓展：USA美国 NBA (美国）全国篮球协会
UN联合国 UK英国
RMB人民币 CCTV中国中央电视台
活学活练
（ C ）1. —Hello, Lin Hui!
— _________, David！
A. What B. Fine C. Hello D. Thank
（ B ）2. _________可以表示“光盘”。
A. HB B. CD C. BBC D. CBA
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课时利用纸板和多媒体课件相结合的方式教学，加深了学生对新知识的记忆，同时使教学生动有趣，培养了学生对英语学习的兴趣，但学生对个别字母发音有待加强。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
Good morning
第2课时（3a~4d）
类别
学习重点
重点单词
afternoon, evening, how, are, you, I, am, OK, fine, thanks
重点短语
good afternoon, good evening
重点句式
1. Good afternoon, Eric!
2. Good evening, Bob!
3. —How are you?
—I’m fine, thanks/I’m OK.
课前预习
写一写
1. 下午 afternoon 2. 晚上；傍晚 evening
3. 怎样；如何 how 4. 健康的；美好的 fine
译一译
1. 下午好 good afternoon
2. 晚上好 good evening
背一背
1. 下午好，埃里克！
Good afternoon, Eric!
2. 晚上好，鲍勃！
Good evening, Bob!
3. —你好吗？
—我很好，谢谢。
— How are you?
— I’m fine, thanks.
新课导入
一个自制的时钟或利用多媒体课件，创设不同时间的场景，让学生练习Good morning…Good afternoon…和Good evening…。
新课展示
【完成教材3a~4d的教学任务】
1. 教学3a。首先听录音，为图片编号。老师利用时钟让学生更清楚“good morning , good afternoon, good evening”的区别。通过图片的场景，进一步加深对这三个句子的理解。
2. 教学3b。学生分小组练习并表演3a中的对话。
3. 教学3c。教师讲授“How are you? ”及其答语“I’m fine, thank. /I’m Ok. ”。播放录音，让学生跟读，老师注意纠正学生的发音。
4. 学生为自己选择英文名，用“How are you? ”句型及其答语互相问候。
5. 完成4a练习。教师注意提醒学生英文名字的第一个字母应大写。
6. 教学4b, 4c。首先听录音，让学生跟读。然后再让学生朗读，观察字母a, e在开音节和闭音节中的读音规则并进行小结、归纳。学完了4b后，让学生试着读出4c中第二栏的生词。老师注意引导学生掌握字母a, e的发音规则。
7. 听录音，跟着老师一起学习4d中的英文歌曲，进一步巩固本单元重点句型。
【语法提要】
1. How are you? 你好吗？
“How are you？”是相互熟悉的人之间见面时常用的寒暄用语，其答语是：Fine，thank you!/Very well. /I’m OK. /I’m all right，thanks. 意为“我很好，谢谢”。并常加上一句对对方的问候：And you? 意为“你呢？”。这时可以回答 I’m fine, too. Thank you. /Fine, too. Thanks. / Not bad. Thank you. 意为“我很好。谢谢”。使用这句话并不是想深入交谈某人的身体状况，只是一种礼貌的问候方式。
例句:—How are you, Mike? 你好吗，迈克？
—I’m fine, thanks. And you? 我很好，谢谢。你好吗？
—I’m fine, too. 我也很好。
2. fine作形容词，意为“健康的；美好的”。常用来指身体状况好、天气状况好等。“I’m fine. ”相当于I’m OK. /I’m very well. /I’m all right。
例句:—Are you OK, Tom? 你好吗，汤姆？ —I’m fine. 我很好。
活学活练
（ A ）1. —_________?
—I’m fine. Thank you.
A. How are you B. How old are you C. How do you do
（ B ）2. —How are you?
—_________，thank you.
A. I fine B. I’m OK C. Hello D. Good morning
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课时先学字母，后学单词和句型，遵循了先易后难的学习原则。在重点句型的教学中，引入了生活中学生所熟悉的物品，使学生易于接受。
英文缩略词也是本课学习重点，应予以重视。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
What’s this in English?
类别
课程标准要求掌握的内容
话题
Things around you
字母
Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr
单词
what pron. & adj. 什么 is v. 是
this pron. 这；这个 in prep. （表示使用语言、材料等）用；以
English n. 英语adj. 英格兰的；英语的 map n. 地图
cup n. 杯子 ruler n. 尺；直尺
pen n. 笔；钢笔 orange n. 橙子
jacket n. 夹克衫；短上衣 key n. 钥匙
it pron. 它 that pron. 那；那个
spell v. 用字母拼；拼写 please interj. （用于客气地请求或吩咐）请
a/an art. （用于单数可数名词前，表示未曾提到的）一（人、事、物）
短语
in English用英语 an orange一个橙子 a jacket一件夹克衫
交际用语
1. 辨认物品
—What’s this in English? 这用英语怎么说？
—It’s a map. 它是一张地图。
2. 拼写单词
—Spell it, please. 请拼写它。
—M-A-P. M-A-P。
语法
不定冠词a, an的用法
知识目标
掌握不定冠词a, an的用法。
能力目标
能听懂辨认物品、拼写单词的对话，并能正确表达此对话；会拼写辨认出来的物品，编写一些简单的日常用品的对话；掌握字母I至R的发音、顺序及书写规范。
情感目标
提高对身边事物的感知能力，激发求知欲望，培养对未来事物的探究兴趣。
【课时建议】 本单元建议2课时
第1课时（1a~2e）………………………………………………………………………………1课时
第2课时（3a~4d）………………………………………………………………………………1课时
词汇短语：采用实物助记法和联想法。
基本句子：采用情景交际相互问答和造句法。
语法：不定冠词a, an的用法——归纳法。
第1课时（1a~2e）
类别
学习重点
重点字母
Ii, Ji, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr
重点单词
what, is, this, in, English, that, map, cup, ruler, pen, orange, key, it, a，jacket
重点短语
in English, a jacket, an orange
重点句式
—What’s this in English?
—It’s a jacket. /It’s an orange.
重点语法
不定冠词a和an的用法
课前预习
写一写
1. 什么 what 2. 这；这个 this 3. 地图 map
4. 尺；直尺 ruler 5. 钥匙 key 6. 那；那个 that
译一译
1. 用英语 in English
2. 一件夹克衫 a jacket
背一背
—这个用英语怎么说？
—它是一件夹克衫。
— What’s this in English?
— It’s a jacket.
新课导入
教师展示实物或利用多媒体课件与学生对话。
T: What’s this in English?
S: It’s a jacket/key/…
T: What’s that in English?
S: It’s an orange. （提醒学生注意a/an的不同用法）
新
课
展
示
【完成教材1a~2e的教学任务】
1. 教师如有条件，使用多媒体课件与学生互动完成1a。
2. 教学1b。教师播放录音，学生以多种形式反复跟读（齐读、小组读、个别读）。教师帮助纠正读音。
3. 教学1c。教师使用多媒体课件，依次出示物体和对话图片，让学生练习。
—What’s this/that in English?
—It’s a pen/It’s an orange.
4. 学生分小组练习并表演对话。
5. 教学2a。教师播放录音，学生跟读。然后来玩字母识别和记忆游戏。教师出示一个字母，让学生说出其相邻的字母或其大小写，抢先说对者教师给予表扬。通过此法加深学生对Ii—Rr的记忆。
6. 教师打乱字母顺序，让学生重新排序。
7. 学生完成2b部分的练习。教师投影答案。
8. 学生完成2c, 2d部分的练习。教师抽查学生完成的质量，并予以点评。
9. 教学2e。教师让学生读这些缩写词，并猜其含义，然后教师讲解。
【语法提要】
1. in意为“（表示使用语言、材料等）用”；in English 意为“用英语”，类似的用法还有：in Chinese用汉语，in Japanese用日语。
例句:What’s this in Chinese? 这个用汉语怎么说?
2. this是指示代词，意为“这，这个”，指近处或距离说话人较近的人或事物。可单独使用，其后也可加单数可数名词，其对应词为that。
例句:This is a map. 这是一张地图。
拓展: that是指示代词，意为“那；那个”，指远处或距离说话人较远的人或事物。可单独使用，也可加单数可数名词，是this的对应词。
例句:That cup is red. 那杯子是红色的。
This is a blue pen. 这是一支蓝色的钢笔。
活学活练
（ C ）1. Gina, what’s that ______ English？
A. by B. for C. in D. on
（ C ）2. ______ a ruler. What’s that?
A. That’ B. This’s C. This is D. That is
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课时先学字母，后学单词和句型，遵循了先易后难的学习原则。在重点句型的教学中，引入了生活中学生所熟悉的物品，使学生易于接受。
英文缩略词也是本课学习重点，应予以重视。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
What’s this in English
第2课时（3a~4d）
类别
学习重点
重点单词
spell, please
重点短语
a map, spell it
重点句式
—Spell it, please.
—O-R-A-N-G-E.
课前预习
写一写
1. 用字母拼；拼写 spell 2. 请 please
译一译
1. 一张地图 a map 2. 一个橙子an orange
背一背
—请拼写它。
—O-R-A-N-G-E。
— Spell it, please.
— O-R-A-N-G-E.
新课导入
教师引导学生进入新的语言点：Spell it, please.
eg: T: What’s this in English? （实物或多媒体课件）
S: It’s a ruler.
T: Spell it, please.
S: R-U-L-E-R.
提供图片, 让学生用上一课时所学单词练习对话。
新课展示
【完成教材3a~4d的教学任务】
1. 教学3a。播放录音，学生标出序号。再放录音，学生跟读单词。
2. 听录音，学生补全3a中单词所缺的字母，使学生巩固所学的实物单词。
3. 教学3c。教师播放录音或利用多媒体课件让学生听录音，然后分小组练习对话。让2-3对学生表演对话。
4. 教学3d。听录音完成3d任务。
5. 教学3e。教师利用课件逐一展示本单元所学的物体，让学生练习对话。
eg: A: What’s that in English?
B: It’s an orange.
A: Spell it, please.
B: O-R-A-N-G-E.
6. 教学4a。让学生独立填写，复习巩固所学字母Aa?Rr。
7. 教学4b。让15个学生分别拿着15个生字卡，让学生按首字母的顺序从A—R排列，站错的学生被淘汰，最后用笔完成4b任务。
8. 教学4c。听录音跟读，然后让学生总结4c表格中的规律。最后教师讲解规律。
9. 教学4d。学生先读第一栏中的字母和单词，然后根据规律尝试拼读第二栏中的生词。
【语法提要】
1. 祈使句
英语中用于表示请求、劝告或命令的句子叫祈使句。祈使句通常省略主语you, 以动词原形开头，其否定形式是在动词原形前加don’t。
例句: Spell it. 把它拼写一下。
Don’t talk. 不要说话。
2. it为人称代词，意为“它”，用来指代上文提到的事物。
例句：That’s a book. It’s new. 那是一本书。它是新的。拓展it的用法:
（1）用来代指婴儿或不知性别的人。
例句: —Who’s the baby in the photo? 照片中的婴儿是谁？
—It’s my sister. 是我妹妹。
（2）用来表示时间、距离、天气等。
例句：—What time is it? 几点了？
—It’s six o’clock. 6 点了。
活学活练
（ A ）1. —________ run（跑）in the hallway（走廊），Mike.
—Sorry（对不起）, Ms Clark.
A. Don’t B. Please C. Let’s D. Let
（ A ）2. I can’t find my ticket. I think I must have lost（丢失）________.
A. it B. one C. this D. Them
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课由旧导新，层层递进，学生掌握良好。这堂课的难点在4c、4d部分，所以要让学生反复练习。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
What color is it?
类别
课程标准要求掌握的内容
话题
Colors
字母
Ss Tt Uu Vv Wu Xx Yy Zz
单词
color n. （=colour）颜色 yellow adj. & n. 黄色（的）
blue adj. & n. 蓝色（的） white adj. & n. 白色（的）
brown adj. & n. 棕色（的）；褐色（的） see v. 理解；明白
the art. 指已提到或易领会到的人或事物 my pron. 我的
red adj. & n. 红色（的） green adj. & n. 绿色（的）
black adj. & n. 黑色（的） purple adj. & n. 紫色（的）
now adv. 现在；目前 say v. 说；讲
can modal v. 能；会
短语
what’s=what is 是什么 in English用英语 what color什么颜色
交际用语
1. 用英语表达物体的名称
—What’s this in English? 这个用英语怎么说？
—It’s a key. 它是一把钥匙。
—What’s that? 那是什么？
—It’s Z. 它是字母Z。
—What’s this? 这是什么?
—It’s V. 它是字母V。
2. 询问颜色
—What color is it? 它是什么颜色？
—It’s red. 它是红色。
语法
1. 26个字母的读音规则
2. 定冠词the的用法
知识目标
掌握定冠词the的用法。
能力目标
能听懂询问颜色的日常用语；熟练运用What color…? 句型询问颜色；掌握常见的表示颜色的形容词；掌握字母S-Z的发音、顺序和书写规范。
情感目标
通过学习表示颜色的词来培养审美能力，陶冶情操。
【课时建议】 本单元建议2课时
第1课时（1a~2e）………………………………………………………………………………1课时
第2课时（3a~4d）………………………………………………………………………………1课时
词汇短语：采用归纳记忆法。
基本句子：采用情景交际法和造句法。
语法：定冠词the的用法——采用总结记忆法。
第1课时（1a~2e）
类别
学习重点
重点字母
Ss，Tt，Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz
重点单词
color, red, yellow, green, blue, black, white, purple, brown
重点短语
what color
重点句式
1. —What’s that? —It’s Z.
2. —What color is it? —It’s red.
重点语法
不定冠词a和an的用法
课前预习
写一写
1. 颜色 color 2. 红色（的） red
3. 黄色（的） yellow 4. 绿色（的） green
译一译
什么颜色 what color
背一背
—它是什么颜色？
—它是红色的。
— What color is it?
— It’s red.
新课导入
教师展示有色的实物或利用多媒体课件中的有色图片与学生对话。
T: What’s that?
S: It’s a jacket.
T: What color is it?
S: It’s black.
利用不同颜色的实物让学生练习这些交际语言。
新课
展示
【完成教材1a~2e的教学任务】
1. 教学1a。教师利用不同颜色的实物字母卡片或者用多媒体课件展示不同颜色的字母卡片，完成1a。
2. 教学1b。放录音，学生反复跟读，学生先齐读，再小组读，个别读，教师帮助纠正读音。
3. 教学1c。学生根据1a，分小组练习对话。让2-3组学生表演，并奖励出色的学生。
4. 教学2a和2b。教师放录音，学生跟读。然后来玩字母识别或记忆游戏。教师把字母顺序打乱，让学生听录音重新排列顺序。或者让学生根据教师出示的字母进行抢答，对又快又准者给予表扬或奖励。以此法加深学生对字母Ss—Zz的记忆。
5. 让学生写出字母Ss—Zz的大小写形式。
6. 学生完成2c、2d的练习。教师指明答案并说明注意事项。
7. 教学2e。教师请学生读这些缩写词，并让其猜出含义。然后教师讲解。
【语法提要】
color作名词，意为“颜色”。What color…? 这是一个特殊疑问句，用来询问物品的颜色。其句型结构是：
（1）What color + is+单数名词/代词？回答用“It’s+颜色. ”。
例句: —What color is your pen? 你的钢笔是什么颜色？
—It’s blue. 它是蓝色的。
（2）What color + are +复数名词/代词？回答用“They’re+颜色. ”。
例句: —What color are her shoes? 她的鞋子是什么颜色的？
—They’re white. 它们是白色的。
活学活练
（ C ）— the schoolbag?
— It’s white.
A. What is B. What’s C. What color is D. What color are
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课时遵循由易到难的教学原则，先教学生认识字母，后教学生询问颜色的词语和句型，符合七年级学生的认知特点。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
What color is it
第2课时（3a~4d）
类别
学习重点
重点单词
the, now, see, can, say, my
重点短语
the key, the ruler
重点句式
1. Now you see, I can say my ABCs.
2. —Spell it, please.
—K-E-Y.
课前预习
写一写
1. 现在；目前 now 2. 理解；明白 see
3. 能；会 can 4. 说；讲 say
译一译
1. 一把钥匙 a key 2. 那个杯子 the cup
背一背
1. 这用英语怎么说？
What’s this in English?
2. 这把钥匙是黄色的。
The key is yellow.
新课导入
教师利用实物或多媒体课件引导学生描述物体颜色。
eg: The ruler is blue. /The cup is white. /…
学生根据教师逐一出示的实物来描述物体的颜色，以巩固上一课时所学的表示颜色的单词。提供图片, 让学生用上一课时所学单词练习对话。
新课展示
【完成教材3a~4d的教学任务】
1. 教学3a。教师放录音，学生听录音，根据所听到的颜色给3a中的物体上色，以加深学生对颜色的印象。
2. 教学3b。再听录音，完成3b的句子。然后再放录音，学生跟读。
3. 教学3c。听录音，完成3c中的表格，以检查学生对所学物体及其颜色的记忆。
4. 教学3d。根据3a?3c的信息分小组练习对话。然后请2-3组学生表演对话。
5. 教师把26个字母顺序打乱，然后让学生重新排列顺序。
6. 跟读录音学唱字母歌，多唱几遍直到学生能熟练地唱出这首歌为止, 以巩固所学的26个字母。
7. 听录音并跟读，完成4c中的任务。先读熟，然后引导学生找出表格排列的规律。教师讲解并强调要点。
8. 教学4d。教师放录音让学生听一听，唱一唱。目的是记住5个元音字母。
【语法提要】
1. the为定冠词，意为“这（个）；那（个）”。它用在名词前，一般表示特指说话双方都知道的人、事、物；特指某物/人或复述上文已提到的人或事物等。
例句：Where is the key? 那把钥匙在哪儿？（双方都知道）
It’s my pen. The pen is in the bag. 它是我的钢笔。钢笔在包里。（特指上句已提到的事物pen）
2. in作介词，意为“在……里”。用于表示时间、地点、范围、部位等。
例句: We play sports in the afternoon. 我们在下午运动。
The Greens live in Shanghai now. 格林一家现在住在上海。
活学活练
（ C ）1. There is ________ pen on the desk and ________ pen is new.
A. a；an B. an；the C. a; the
（ C ）2. Cambridge is a small city ________ the east of England.
A. between B. with C. in D. under
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课时是复习课，内容略显单一乏味。但对话练习和听字母歌可活跃课堂气氛。听、说、读、写四个角度综合教学，学生参与度高。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
