教育科学出版社五年级上册教案 6 怎样得到更多的光和热

《怎样得到更多的光和热》教学设计
一、教学内容分析：?教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。?光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么呢？光是一种电磁波。按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既有波动性，又有粒子性。光是一种物质，光也是一种能量。本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。?二、学生学习情况分析：?学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。?三、设计理念：?和谐、轻松、实效以及有计划地实验是我对本堂课教学环节的设计理念，因此我了解到五年级的学生对于光的传播特点和光可以转化为热已经积累了不少经验，他们知道利用光的原理可以制作许多生活中必备的仪器，如太阳能热水器、太阳灶等，而他们对于这些生活必备品的设计原理认识还比较模糊，必须要通过教师的指导，才到实际地去观察、探究光和热之间的转化规律。即从生活现象出发、引出本堂课的相关科学概念，然后通过实验活动来探究科学规律，最后用实验结果来总结解释现象，同时深化对科学知识的理解和掌握，以至轻松实效地达到本堂课的教学目标。?四、教学目标：?科学概念?1、太阳是地球最大的光源和热源。?2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。?3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。?过程与方法?1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。?2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。?3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。?情感、态度、价值观?1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。?2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。?3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。?五、教学重点和难点：?对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。?六、教学具准备：?教师演示：课件及图片。?分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。七、教学过程设计：?1、联系生活实际，导入新课?师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有被充分利用。同学们除了知道利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，还知道有什么其它的办法能得到太阳更多的光和热呢？?（学生自由发表意见）?师：（出示课件）夏天人们为什么喜欢穿色浅的衣服？太阳能热水器为什么倾斜着安装？?设计意图：从生活现象出发，引出相关的科学概念，让学生明白科学与生活其实密切相关，探究科学会让生活充满创造，科学创造为生活带来了许多方面，激发学生探索科学的强烈欲望。?二、观察实验?（一）布置实验?1、【布置实验一】探索物体的颜色与吸热的关系?1) 师：那么物体的颜色与吸热有关吗？你能举出例子吗？（生回答并举例。）?师：刚才举的例子说明物体的颜色与吸热是有关系的，但有的同学仍然认为它们之间没有关系，现在请同学们通过小组合作、合理分工动手来做一个不同颜色纸的吸热情况的试验，来证明颜色与吸热是否真的有关系？?2） 师生讨论这个对比实验的注意事项与试验步骤?Ａ、将不同颜色的纸对折成纸袋并分别插上温度计。?摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。?2、【布置实验二】物体吸热与受阳光直射、斜射的关系?1)师：那么在阳光下水平放置、直立和太阳光垂直的物体，哪个升温更快呢？谁能举出例子？?师：大家意见都不一样，那么我们来动手做一做第二个实验来对比看看，到底是哪个升温更快呢？?2) 学生分析对比实验的注意事项?除了摆放时分别按水平、和地面垂直、与太阳光垂直的角度不同外，其他条件应尽量保持一致。?（二）学生分组到操场实验、记录。?1、3、5、7、9小组做实验一；2、4、6、8小组做实验二?教师巡视指导?（三）回到实验室分析实验数据，得出结论。?1、展示实验一记录表，?2、将观察到的数据用折线绘制到书上的图表：?（观察图表，教师讲解绘制的方法）?A、横、纵坐标各表示什么？（时间、时间相对应的温度）?B、弄清刻度值是多少？?C、点和线的颜色要按照黄、粉、黑、绿、蓝 等5条不同颜色的折线来画。?3、分析?A、为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？?（师总结学生的回答思路，引导学生发现：体表面反光强，吸热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领大。）?B、不同情况的纸袋哪个升温快呢？分析讨论得出结论：深色比浅色升温快。?4、组织学生讨论：生活中的深色升温快、浅色升温慢的应用。?5、展示实验二记录表，分析讨论得出结论：与太阳光垂直角度摆放的纸袋升温快。?设计意图：①通过对比试验来发现规律是本课的教学重点，也是本课的教学难点，要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能直观反映不同材料的升温趋势，学生易于理解。②在分析实验结果时尽量引导学生通过生活经验进行理解，将科学运用于生活，用生活来解释科学。?三、 总结归纳?师：回顾本节课做试验所发现的规律，请同学们说一说我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？可以运用到生活中的哪些方面呢？?设计意图：总结本堂课的试验所发现的规律并运用于生活，这对下节课了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理做了铺垫。