五年级上科学 《光和影》教学设计

五年级科学上册《光和影》教学设计

A.教材依据：
本课时是教科版五年级上册科学第二单元《光》的第一课。在这个单元中,内容是这样安排的：从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点【路径.反射】。认识光的传播特点从观察光和影的关系开始，因为影子有许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象显示了光的传播是直线的。
B.设计思想
五年级的学生对影子的产生和传播特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们对这些认识还比较模糊，因此必须要通过教师的指导，去观察、去发现光和影子之间的规律。
C.本节课的教学思路是：
从生活现象出发、引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
D.科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏（纸、墙壁、黑板等），且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
E.过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
F.情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
G.教学准备:
1.分组实验材料：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。　　
2.教师准备：课件和一个关于影子的视频，有投影仪的教室
H.教学重点　：通过实验，探究影子变化和光源.遮挡物之间的关系　
教学难点　：探究影子的三个特点
I..教学过程
一、创设情境，导入课题。
同学们，我们来进行一次“头脑风暴”，即老师说一个事物，请你快速的说出你听到这个事物之后头脑中最先想到的。请同学们听好，提到光，你会想到什么？ 　　学生迅速回答（并且有学生会提到影子），教师揭示课题，我们这个单元就是要探索光的秘密。
二、关于影子产生的条件
播放准备的视频给学生们看。一边看一边思考：1、这是什么表演？2、表演时需要准备什么？
（一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。）
你们会做吗？哪些同学想试试！请一位同学来试试并回答刚才提出的两个问题？
结合学生回答板书：光、遮挡光线的物体——遮挡物、落影的地方——屏。
（板书：光、遮挡物、屏）　　
有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。 板书：光和影
三、组织活动 开展探究
（一）、认识光源
教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导:它们必须是打开的【即亮着的】。（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。）还可以让学生观察投影机里的光源。
给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。
生活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？
（学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”
这个要点。）
探究活影子的长短和什么有关？
A. 指导实验方法和注意事项　　
①阅读书本P25实验一，请学生说说实验步骤。（先在桌面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。）②实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？（在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。）那么怎样不改变远近呢？我们可用目测光源与木块间的距离。（演示）③提示学生要注意分工合作。（一个人拿手电筒、另一个人画影子。）　　
B.开始实验，填写实验记录。附实验记录单：　　
光源照射的角度　
(填直射或斜射)　
影子的长短
　?　
长
　?　
短
我们的结论：　　
影子的长短和 有关 ，　　
光源直射遮挡物时，影子 ；光源斜射遮挡物时，影子 ；斜射的程度越大，影子就 。　　
C.小组汇报，形成板书。　　
斜射 长　　
直射 短
D.在实验中你还发现影子的方向有什么特点？
结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你推测影子的长短和什么有关？（五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。）
E.根据上面的现象，你能提出一个科学问题吗？（影子的大小和什么有关）　　
（1）学生推测（遮挡物与光源之间的距离）　　
（2）怎样用实验证明？指导学生阅读书本P25实验二，以小组为单位完成实验方案。（教师巡视指导） 附实验计划表格：
　　
我们的实验计划　　
提出的问题　　
影子的大小和什么有关？　　
我们的推测　　
影子的大小和 有关。　　
不改变的条件　　
　?　
要改变的条件　　
　?　
（3）交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。（提示学生注意分工合作：一人拿手电筒，一人移动木块，一人拿屏，一人画影子）　　
附实验记录单：　　
遮挡物离光源的远近　　
影子的大小　　
　?　
大　　
　?　
小
我们的结论：　　
影子的大小和 有关，　　
遮挡物与光源的距离 时，影子就大；　　
遮挡物与光源的距离 时，影子就小。　　
（4）汇报实验，总结形成以下板书：　　
离光源近 大　　
离光源远 小　　
（5）总结：a.影子会随光源的位置的改变而改变 　　 b.影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系 　　 c.影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系
从这个总结当中我们还可以得到另一个知识点：光是沿直线传播的。
（三）投影的应用
1、学习投影的意义
我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。
2、学习投影的应用
出示一些标志。
其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。
3、小结

从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了拓展投影，创造美的生活。
（四）全课小结 拓展延伸
这节课你有什么收获？
【附】板书设计
光和影
一. 影子产生的条件：光源、遮挡物、屏
二.光源：可以自己发光的物体叫光源。
三.影子的特点：
1、影子的长短会随着光源位置的改变而改变；?? 斜射???? 长　　
直射????? 短　　
2、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关； 离光源近??大　　
离光源远???小　
3、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关。光照面的形状?? 形状　
教学反思：
本课是在学生已经积累了一定的生活经验的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律解释现象，解决生活中的问题打下良好的基础。在教学过程中，本人坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以在教学过程让学生自主学习、自主探索，通过学生的观察、验证、归纳等学习形式，让学生去感受科学问题的探索性和挑战性。
在教学中，我让学生通过做游戏创设情景，让学生体会到科学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中，发现问题，解决问题，验证，总结规律。使学生在实验的过程中学习规律，将科学规律的探索学习与生活,实验紧密的结合在一起。
学生在实验的过程中积极性很高,就连平时不爱发言王某在我不经意的一次鼓励下也举起了手, 而且发言精辟, 我很是感触:学生的尊严,需要老师来维护,只有老师充分的尊重学生,不把自我意识强加于学生,学生独立的思维就会放出火花来. 学生学习态度的转变不是开大炮大蚊子,也不是坐飞机上太空,它仅仅只需要一颗真诚的心,一个眼神,一句鼓励的话,就会使师生的“心”交融。
教师不但要预设教学，更要关注学生，要提前备学生，只有知己知彼，才能百战不殆。同时对于课堂生成要灵敏应对，不能自乱阵脚。