15 师恩难忘 教案

15 师恩难忘
教材分析
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章也塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。
教学要求
会写本课的8个生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点语句，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、亲师、爱师的感情。
教学重难点
教学重点：通过对课文的理解，感受田老师出色的口才及文笔。
教学难点：体会作者对老师的感激和怀念之情，学习作者在叙事之中融入自己的感情的写法。
第一课时
启发谈话，引入新课
同学们，在你们的之前的学习中有没有遇到让你特别难忘的老师呢？是哪一件事情让你最难忘呢？
我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学也都赞美过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠特写了一篇文章表达他对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而又朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一篇尊师情。下面，我们一起来听一听刘绍棠对他儿时老师的回忆吧！
初读课文
播放课文录音。
带着“是一件什么事情让作者难以忘记老师的师恩的？”这一问题自读课文。读课文时要注意读准字音。
通过查字典或联系上下文的方式理解词语：身临其境、引人入胜、戛然而止
检查自学情况
指名读课文 （2）卡片正音（注意“念”与“临”的区别，“境、恭”是后鼻音）
整体感知课文
指名读，开火车读，齐读。
思考：课文讲了一件什么事情？
作者小学一年级时的一位田老师每次都把课文改变成一个有趣的小故事讲给同学们听的事情。
理清课文脉络，看看课文可以分为几个部分，每部分各讲了什么内容。
组织学生讨论，概括段意。
第一部分（1-2）“我”去临近的小学读书，初遇田老师。
第二部分（3-6）开学头一天田老师将一首小诗改编成一个有趣的故事，使我听入了迷，而且以后每节课都是如此。
第三部分（7-8）“我”感激老师的教诲之恩。
分段读课文，读准字音，读出感情。
第二课时
复习检查生字
抽读生字卡片
说说本文主要讲了一件什么事情。
细读课文
细读第1-2自然段
指名读，齐读。
从哪个词可以看出作者是在回忆往事？（那年）
初步感知田老师的形象（口才、文笔都很好）
师：这一小节流露出了作者怎样的感情？
（作者对田老师的敬佩之情）
“17岁就开始教书了”，足以表明田老师经验丰富。
“文笔、口才都很好”表明田老师才学出众。
细读第二部分
齐读第二部分，感知人物形象。
师：开学第一天，田老师是怎样上课的？
生：田老师先给二年级和四年级的同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。然后再给一年级上课。
师：他为学生讲了一个怎样的故事？他是怎么讲这个故事的？
生：他把《一去二三里》编成了一个有趣的小故事他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的故事很生动，使人爱听）
对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？
对于刚入学的孩子来说，这个故事将小诗的内容形象具体化了，使学生们更容易理解。
从哪里可以看出“我”听得入了迷？联系上下文理解“身临其境、戛然而止”。
生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
出示图片，从田老师的故事中，“我”究竟得到了什么？请大家默读课文，想一想（分组讨论）
生交流：从田老师的故事中，我懂得了不要乱折花草树木，美好的东西应和大家分享的道理。
田老师的故事生动有趣，让我不知不觉就记住了这首小诗
……
师总结：同学们说的真好，田老师的故事生动有趣，让我感觉到快乐，还学到了知识，懂得了道理，所以，在我心里，田老师的故事像什么？
出示：我在田老师那学习四年，听了上千个故事，犹如春雨点点，滋润着我。
师：在密密的春雨中，知识的种子，在发芽，在生长，你们感受到了吗？田老师 给作者的仅仅是这些吗？
出示刘绍棠简介
师：看了作者的简介之后，你们有什么想说的吗？
生：刘绍棠能取得这么大的成就，也许是和田老师的教诲分不开的，正因为田老师讲了那么多故事，才使他对文学这么感兴趣。
师：中国有句古话：一日为师，终身为父。现在让我们一起来朗读这两部分的内容，感受作者对老师深深的感激之情。