任务一 引导层动画 教案+素材

任务一 引导层动画
教学目标
1)知识目标
了解引导层的作用、内容和图标掌握引导线的绘制要点掌握引导层动画的制作要点
2)技能目标
掌握创建引导层的方法掌握引导线的绘制方法掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法能通过模仿完成相关动画的制作
3)情感目标
激发学生学习信息技术的兴趣
培养学生动手能力和创造力,体验成功的喜悦
学情分析
学生通过前面的学习已经熟悉FlashMX的界面,以及层、帧、元件的概念,大部分学生会创建补间动画使一元件沿着直线运动,能够从外部导入文件到库。针对本节的内容,通过自主学习和教师指导,要求学生基本能完成引导层的制作和应用,对于程度较好的学生,要求能独立完成课后的练习,而对于程度较差的同学,在自主学习的过程中,教师给予适当的个别辅导,并在Moodle平台上提供的视频录像,提供他们自主学习的空间和材料。
重点难点
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重点:①引导层动画的制作方法和要点
难点:①能够搞清楚引导层中只绘制运动路径,在被引导层中设置动作补间动画
②能够将对象吸附到引导线的起点和终点
教学过程
【导入】组织网上实时调查，回顾学习flash的感受
学生各自用自己的用户名登陆Moodle课程平台,本节课以一个问题开始,那就是“通过近一段时间的学习,你对学习flash的感受如何?”学生拿出一分钟时间,迅速进入学习调查投票页面,引起每个学生回顾自己的学习,选择答案提交。这样做可以发挥网络的优势,克服传统课堂只能提问一两个学生的局限,在短时间内给每个学生提供回答的机会,同时教师以教师身份登陆,系统能时实迅速统计出所有学生的选择情况。
这一环节应该算是学习前的“热身”活动,短短的一两分钟可以把学生的注意力集中到课堂上来。
【导入】创设情境、激发学习热情
教师先展示由上一届同学制作的一个动画作品:花丛中飞舞的蝴蝶,由于年龄接近,学生接受起来较自然,并产生强烈的好奇心。然后请学生分析,这样的动画效果,用我们以前的学过的知识,是否可以制作出来?
【活动】利用已学知识尝试制作展示的动画
教师引导学生讨论回答并得出如下结论:
1.学生觉得可以制作出来
2.该动画分为两个图层
3.下层为花丛的背景
4.上层为蝴蝶,将蝴蝶制作成一个元件
5.为了让蝴蝶走曲线,可以多设置几个关键帧,在关键帧处改变蝴蝶的位置,再设置补间动画
根据上面的分析,学生的热情很高,纷纷想尝试完成任务。学生可以在Moodle平台上下载制作动画所需要的素材,完成任务。
对于基础较差的学生,老师在平台上还提供了制作视频,供学习参考。
【讲授】由问题引入新知讲授
展示学生完成的作品,并与之前教师展示的作品比较,有什么不同吗?
学生会发现,老师展示的作品会显得更逼真。
为什么会显得不同呢,老师打开两个作品的原文件,学生观察分析:
1:在原来展示的这个动画中,多了一个什么图层?
2:奥秘就在这个多了的图层中,这层称为“引导层”,引导层里放的是什么呢?(引出引导线的概念,通过将引导层删除、恢复的操作)
3:引导层有什么作用呢?
【活动】带领学生完成引导层动画
教师演示并带领学生在前面制作的动画基础上完成引导层动画
①创建引导层,提醒学生注意引导层的图标表示以及各层的属性,引出被引导层的概念,强调引导层和被引导层的关系,引导层一定要在被引导层的上方
②在引导层绘制引导线
强调引导线不能是封闭的,要有起点和终点,且起点和终点之间的线条必须是连续的
③在被引导层创建补间动画
强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点,为能成功吸附,可选择“对齐对象”工具,指向元件的注册点拖动
④按Enter键播放动画,请学生发现此时动画效果和原来的补间动画有何不同。
【练习】自主学习、完成作业
在这个环节,教师在Moodle平台上展示了“蜜蜂走8字”、“小虫爬迷宫”、“特技小人”、“盘上路上前行的汽车”几个作品,要求学生完成任意一个,鼓励创新,即可以有自己风格与创新,并通过课程平台上传作业文件。
Moodle平台提供了展示的这几个动画的制作方法视频和制作素材。教师根据“授人鱼,未若授人以渔”的教学思想,选择学生最感兴趣的一例进行学法指导,其余的则由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例,是由学生通过网络投票决定的,学生很喜欢这个过程,课堂气氛非常好。教师简要演示并讲解实例操作要点及注意事项,不清楚的,可以再看Moodle提供的视频操作过程,这样教师讲解时间减少,把更的练习时间给学生自主学习。
Moodle的这个投票工具使教师在选择教学策略时更加尊重学习者的兴趣,从而更好地发挥创造的原动力,同时,平台中提供了学生学习必需的资源与素材,学生可以自主学习,在模仿过程中,建构出引导层动画的知识体系。教师可以通过平台对学生上传的作业进行评分和语言评价。
【活动】作业展示，互动评价
学生将自己的作业上传到Moodle服务器,老师在课程中增加互动评价活动,可以设置随机分配给每个学生相同数量的其他同学上传的作品进行评价,学生根据评价量规对其他同学作业进行评价,并可留言,每个学生者都可以查看评价结果,在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度,并从其他同学的评价及留言中学到更多东西,而评价者也可以通过教师设置的评价量规了解到一个作品应从哪些方面去评价,从而自己也得到提高。教师可以选取几个评价有特点的进行展示,以引导学生如何正确评价他人。
这个环节还可增进学生之间相互协作学习关系,效率很高,通过网络课程平台达到的这种效果在常规课中是很难做到的。
【讲授】知识小结
今天,我们学到了有趣的引导层。关于引导层的使用,在Moodle平台课程中添加了“自我检测”环节,在这个环节中学生将对本节课学习的内容进行一个回顾,如判断下列问题的正确与错误
1、引导层的作用就是使对象沿着绘制的运动路径(引导线)运动。
2、引导线可以是封闭的或起点和终点之间的线条可以是不连续的。
3、在引导层中绘制引导线,而在被引导层中设置动作补间动画。
4、不将对象吸附到引导线上,对象就能沿引导线运动。
5、在最终生成动画时,引导线是可以看见的。
“自我测验”环节中,每个学生都可以通过在线测试了解自己哪些操作及概念不熟悉,系统可以根据学生的回答进行提示辅导和评价。在这里,网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师,实现了班级授课中的个别化学习。