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第十一课时
3.1 光世界巡行
教学目标：
1、知道白光是由色光组成的。知道光的三基色。了解颜料的三原色。
2、能根据光的三基色和颜料的三原色原理，了解设计实验，验证自然界中各种不同的颜色的光和颜料的各种颜色都可以由三基色和三原色混合而成。
3、能积极思索一些有关光的本质的问题。如：光究竟是什么？所有的光都是可见的吗？对盲人有一份关爱之心。
教学重点、难点：
1、重点：知道光的色散现象，知道光的三基色，知道物体颜色的奥秘。
2、难点：能根据光的三基色和颜料的三原色原理，了解设计实验，验证自然界中各种不同的颜色的光和颜料的各种颜色都可以由三基色和三原色混合而成。
教学方法：
观察实验、讨论交流、阅读理解。
教学用具：
三棱镜、手电筒、透明的有色胶纸。
教学过程:
一、引入新课
首先，让大家齐读“章首小诗”。
提问：光能为我们做些什么？
板书：3.1 光世界巡行
二、进行新课
（一）光能为我们做些什么
我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。
1、鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。
然后教师指导学生，观察课文中的六幅图片，认识光的有关应用。
2、指导学生结合课文中的两幅图片，阅读信息浏览。通过观察阅读，要知道：光能够产生压力，彗星大尾巴的形成原因。
（二）揭开色彩的奥秘
光有许多特性。自然界物体的各种颜色都源于光，现在，让我们来研究光的色彩。
1、活动1：分解白光
使一束白光通过三棱镜，可以发现，这一束光被分解成一条彩色的光带，包含着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这个现象叫做光的色散，这上英国科学家牛顿于1666年首先发现的。
在此，可向学生介绍“复色光”和“单色光”的概念，并指明生活中的光多数是“复色光”。为下面学习物体的颜色奠定基础。
这个活动告诉我们，白光是由上述七种色光组成的。
2、活动2：营造斑斓的色彩
在三只手电筒上分别蒙上红、绿、蓝三种透明纸，将手电筒发出的三束光投射在白纸上，请同学们观察纸面上有几种颜色？
在此，可向学生介绍“光的复合”现象。
通过这个活动，你对色彩有什么认识？
实验表明：红、绿、蓝三种色光通过不同的组合，可以获得各种不同的色光。红、绿、蓝三种色光是无法用其他色光混合而成的，这三种色光叫做光的“三基色”。
3、活动3：观察苹果的颜色
用绿色光照射在红苹果上，你看到的苹果是什么颜色？请同学们根据观察的情况回答。
然后，教师指导学生阅读学习信息链接。通过学习要知道：不透明物体的颜色是由它反射的光决定的；一般物体并不是单色的。
在此，可向学生介绍：透明物体的颜色是由它透过的光决定的。
然后，结合实例进行巩固练习。
4、指导学生阅读信息浏览，认识颜料的三原色，
5、指导学生阅读信息浏览，知道：光是一种电磁波，红外线、紫外线是不可见光。
在此，可向学生介绍一些红外线、紫外线的特征及其应用。
三、归纳小结
通过本节学习，你有哪些收获？
让学生自己归纳。
四、布置作业
1、完成课后“自我评价与作业”。
2、完成本节基础训练。
五、板书设计
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第二十九、课时
5.2探究物质的密度
教学目标：
1、理解密度概念，会用密度知识解释生活中一些与密度有关的物理现象，解决简单的问题。
2、通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节。
3、培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。
教学重点、难点：
1、通过物体的质量与体积关系的实验探究，理解密度的含义。
2、能用密度的公式进行有关计算、分析、判断。
教学方法：
实验探究、交流讨论、讲解分析。
教学过程：
一、引入新课：
教师直接提出问题：铁块与木块哪个质量大？引起学生的争论。
二、进行新课
1、“物体的质量与体积的关系”的探究
1）提出问题（上面已提出）
2）鼓励学生参与教材中三位学生进行的猜想与假设活动。激发他们提出新的猜想与假设，倡导他们对三位学生提出的猜想与假设作出评价。
3）在制定计划与设计实验中，一定要让学生根据教材提供的思考进行充分讨论。只有让学生讨论充分，并形成较为成熟的共识，才能顺利地做好实验，以及收集证据的工作。
4）在进行实验与收集证据这一环节上，可先鼓励学生自己动手设计实验记录表格，再与文中相比较。
5）通过分析与论证，主要让学生能归纳出：同一种物质组成的物体的质量与体积的比值是不变的；不再的物质组成的物体，其质量与体积的比值是不同的。
6）最后，引出密度概念。
教师应进一步明确：密度是物质的一种特性。
7）对上面的实验过程进行评估。
2、密度公式与单位
1）公式：ρ＝ｍ╱Ｖ
2）单位：在国际单位制中，主单位是ｋｇ╱ｍ3
3）指导学生分析“常见物质的密度表”，看一看能得出哪些结论。
3、密度知识的应用
结合文中例题和学生一块进行分析讨论，练习应用密度的知识解答实际问题的能力。
4、让学生阅读“信息浏览”，认识：恒星在演变过程中，会形成密度很大的天体。
三、归纳小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
让学生自主归纳。
四、布置作业
1、完成本节的"自我评价与作业"
2、完成本节的"基础训练"。
五、板书设计
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第七、八课时
2.2 /2.3我们怎样区分声音
教学目标：
1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。
2、会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。
教学重点、难点：
1、知道乐音的三要素.
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.
教学方法：
讲解、实验、交流讨论。
教学用具：
录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。
教学过程：
一、新课引入
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。
教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？
板书：2.2 我们怎样区分声音
二、新课教学
（一）声音的强弱
指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。
活动1：探究响度跟哪些因素有关
1、在发声的录音机喇叭上撒些小纸屑，观察喇叭在不同响度时，小纸屑的振动情况。教师演示，让学生仔细观察，交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
2、用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊……”，再大声喊。让学生比较两种情况下手的感觉。让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
指导学生阅读课文，学习振幅的概念，知道其含义。
通过上面的活动，可得出结论。让学生自主归纳，即：声源的振幅越大，声音的响度越大。
启发：声音的响度跟声源的振幅有关，你能设计一个实验来进一步证明吗？
例如：弹拨琴弦时，琴弦的振幅越大，发出声音的响度越大。
教师：结合实例及同学们在实际生活中的体会，归纳出声音的响度还与距声源的远近有关。
指导学生阅读课文，了解响度的单位：分贝，及零分贝的规定。
思考：“响鼓还要重锤敲”是什么道理？
（二）声音的高低
1、教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、活动2：探究影响声音高低的因素
将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。
师生共同归纳。
指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？
让学生交流讨论，最后师生共同归纳响度和音调的区别。
3、应用
教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。
（三）声音的品质
活动3：探究不同物体的声音
让学生欣赏一段器乐合奏曲。
教师提问：你能听出其中有哪几种乐器吗？让学生回答。
小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序。
然后，指导学生阅读课文，学习音色的概念，决定因素。知道不同的物体所发出的声音的音色是不同的。
（四）乐音的含义及其三要素
指导学生结合本节的学习过程，自学这部分内容。形成认识：我们正是根据这些特性都能区别不同声音的。
三、总结、扩展
由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.
四、布置作业
1、课后的“自我评价与作业”；
2、本节的基础训练。
五、板书设计
2.2/2.3 我们怎样区分声音
（一）响度：
1、定义：人耳感觉声音的强弱，又叫音量或声量。
2、单位：分贝，dB。
3、影响响度大小的因素：与声源振幅有关，与离声源距离有关。
4、振幅：声源振动的幅度。
（二）音调：
1、定义：声音的高低。
2、频率：
（1）定义：声源每秒振动的次数。
（2）符号f，单位Hz。
（3）音调高低与频率有关。
3、用波形比较频率。
4、弦乐器音调高低与弦的粗细、长短、张紧程度有关。
（三）音色：
1、定义：声音的品质，又叫音品。
2、影响因素：发声体的材料、结构、以及发声方式。
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第六课时
2.1 我们怎样听见声音
教学目标：
1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。
3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。
4、培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
5、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
教学重、难点：
1、重点：
（1）声音的传播条件。
（2）会设计实验进行科学探究。
（3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
2、难点：
会设计实验进行科学探究。
教学方法：
科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
教学用具：
音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。
教学过程：
一、新课引入
师生共同朗读“章首诗”。
二、新课教学
1、声音的产生
教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？
（如：声音是怎样产生的）
让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。
让学生学生对实验进行小结。
然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”
提问：通过实验阅读你有什么收获？
2、声音的传播――声波。
请同学们观察课本图片，让学生归纳：
3、声音的传播条件
活动2：演示，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。
活动3：听水中发出的声音
演示实验2：参照课本图片，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
问题：这个现象说明了什么？
让学生交流讨论，回答上述问题。
提问：真空能传声吗？
演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。
让学生交流讨论。
教师：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么？
让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。
指导学生阅读“贝多芬的故事”和“信息链接”。
教师：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。
4、声音的传播有多快
请同学们阅读P27内容，通过阅读，你知道了什么？
思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？
让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少？
5、我们怎样听见声音
指导学生阅读课文P28的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。
指导学生阅读课本的“STS”。
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？ 指导学生对本节所学的内容进行归纳。
四、布置作业
完成课后“自我评价与作业”的2、3、4。
五、板书设计
第二章 声音与环境
第一节 我们怎样听见声音
1、 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
2、 声音是以波的形式传播的，叫做声波。
3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。
4、声音的传播速度：（1）15℃的空气中声速为340m/s。
（2）V固＞V液＞V气
5、我们怎样听见声音
发声体振动――介质――人耳
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第二十五课时
4.4升华和凝华教案
教学目标：
1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华要吸热，凝华要放热。
3.知道生活中的升华和凝华现象。
4.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力。
5.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
6.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神。
7.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。
教学重点、难点：
1.通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
2.通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
教学方法:
观察法、讨论法.
教具准备:
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水。
教学过程
一、创设情境，提出问题，引入新课
冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论。
二、进入新课
［想想做做］
［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？
［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气。
［生乙］这说明固态碘受热变成气态。
［师］从热水中拿出，再放入凉水中观察
［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态。
［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态。.
［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华。
［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华。
［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好。
1.升华和凝华
升华（sublimation）——物质从固态直接变成气态叫升华
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
［师］生活中有升华和凝华的例子吗？
［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.
［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.
［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.
［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.
［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象。
［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？
［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.
［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了.
［师］升华要吸热，凝华要放热.
2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）
三、小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.
四、布置作业
P99自我评价与作业1，2，3 题
五、板书设计
1、升华和凝华
升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
2、升华吸热；凝华放热
升华过程要吸热、凝华过程要放热.
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第三十二课时
5.5点击新材料
教学目标：
1、初步了解半导体、超导体和纳米材料的一些特点。
2、经历上网、进图书馆、作社会调查收集资料的过程，学习查文献资料和社会调查研究问题的方法，感悟新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。
3、培养学生对今天人类在高科技领域内的成就的兴趣，激发他们为人类科学事业献身的精神。
教学重点、难点：
1、 重点是了解这几种新材料的特性及其应用；
2、 难点是作为农村学生，由于条件的限制，在自己查询这几种新材料有关知识方面比较困难。
教学方法：阅读、交流、讨论、提问等。
教学过程：
一、引入新课
各种新材料层出不穷，它们越来越多地进入我们的学习、工作和生活的方方面面，并正在改变我们的生活方式，提高我们的生活质量，促进社会的进步和发展。下面，我们点击几种新材料，初步认识它们。
板书：5.5 点击新材料
二、新课教学
板书：1、纳米材料
指导学生阅读课文，了解纳米材料的特点及其应用。
一、纳米技术的基本概念
就象毫米、微米一样，纳米是一个尺度概念，是一米的十亿分之一，并没有物理内涵。当物质到纳米尺度以后，大约是在1—100纳米这个范围空间，物质的性能就会发生突变，出现特殊性能。这种既具不同于原来组成的原子、分子，也不同于宏观的物质的特殊性能构成的材料，即为纳米材料。如果仅仅是尺度达到纳米，而没有特殊性能的材料，也不能叫纳米材料。过去，人们只注意原子、分子或者宇宙空间，常常忽略这个中间领域，而这个领域实际上大量存在于自然界，只是以前没有认识到这个尺度范围的性能。第一个真正认识到它的性能并引用纳米概念的是日本科学家，他们在20世纪70年代用蒸发法做了超微离子，并通过研究它的性能发现：一个导电、导热的铜、银导体做成纳米尺度以后，它就失去原来的性质，表现出既不导电、也不导热。磁性材料也是如此，象铁钴合金，把它做成大约20—30纳米大小，磁畴就变成单磁畴，它的磁性要比原来高1000倍。80年代中期，人们就正式把这类材料命名为纳米材料。
纳米技术是一种在纳米尺度空间内的生产方式和工作方式，并在纳米空间认识自然、创造一种新的技能。比如进入血管的机器人很小，将来它要工作的工具就必须是纳米材料。最近，科学家已经发明了纳米铲子、纳米勺子，血管机器人可以在血管里用这些工具来进行操作，这就是纳米工具，绝不象现在工具这样。
板书：2、超导材料
指导学生阅读课文，了解超导材料的特点及其应用。
物质在超低温下失去电阻的性质称为超导电，具有这种性质的物质称为超导体，超导体在电阻消失以前的状态称为常导状态，电阻消失以后的状态称为超导状态。
早在1911年，荷兰科学家昂尼斯用液氮冷却水银，当温度降到零下269摄氏度左右时，发现水银的电阻空气完全消失，这种现象称为“超导”现象，所有具有这种零电阻的材料称为超导体。
超导体具有两大宏观特征，即零电阻和完全抗磁性。零电阻是指可以输送大电流不发热，几乎不损耗能量；完全抗磁性是指即当超导体处于超导状态时，超导体内部磁场为零，对磁场完全排斥，但当外部磁场大于临界值时，超导性被破坏。
我们把具有这种特性的物体称为超导体，把电阻突然降为零时的温度称为超导转变温度。如果把电流、磁场、压力等参数维持在很小的值，在这一条件下的转变温度称为超导临界转变温度，用Tc表示。
超导材料的特点：
(1)当温度低于Tc时，直流电阻为零；
(2)当温度低于Tc时，材料具有完全反磁性；
(3)当温度低于Tc时，材料具有量子效应。 因此，如何提高T，成为超导材料能否在工业中得到应用的技术关键。
超导材料的应用领域较广：
① 电力输送。可以不加压输电，电能损失可减少10％以上，电费开支可节省15％以上。据测算，单是超导输电的实现就可使美国一年节省价值100亿美元的电力。
②受控热核聚变反应装置。其反应过程中的温度高达1亿摄氏度，目前还没有任何装置能约束这种极高温的反应过程，而将来用超导体产生的超强磁场可有效地控制这种反应过程。
③ 超导磁悬浮列车。这种列车打破了传统的轮轨接触方式，它是在没有轮子的车厢上和轨道上安置线圈，电流通过时使之产生相斥的磁场将车厢抬起悬浮状，以线形电机推动车厢前进。这种列车没有轮轨接触滚动的阻力，列车行驶速度大大提高，时速可达500多公里。如北京到广州，只需要4个多小时。另外，用超导电动汽车取代燃油汽车，全世界每年可节省燃油10亿吨以上，并可大大减少噪音和环境污染。
④超导电子计算机。用超导芯片将大大提高计算机的运算速度，并减少体积。美国IBM公司研制的一台运算速度为8000万次/秒的超导计算机，体积只有一部电话机大小，其元件不发热，可长时间高效率运行。
由清华大学物理系自主研制成功的我国首台CDMA移动通信用的高温超导滤波器系统，至今已连续无故障使用一年半以上，每天24小时不间断地为用户提供优质。
板书：3、隐性材料
指导学生阅读课文，了解隐性材料的特点及其应用。
特点：能将雷达发射出的电磁波大部分吸收掉，反射回去的却很少。
应用：常用于飞机、坦克等重要军事目标或武器上。
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？
四、布置作业
完成本节基础训练。
五、板书设计
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第三十一课时
5.4 认识物质的一些物理属性
教学目标：
1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征，能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的用途联系起来，能根据属性、用途对物质进行分类。
2、学会用观察和实验的方法去认识物质的一些属性，在参与观察和实验的过程中培养观察和实验的兴趣与习惯、认真细心的品质、实事求是的科学态度。
教学重、难点：物质的物理属性：磁性、导电性、导热性、硬度。
教学方法：观察、实验、讲解、讨论。
教学用具：磁铁、晶体二极管、电池、小灯泡等。
教学过程：
一、引入新课
一切物体都是由物质组成的，物质有很多种，它们的属性多种多样。请同学们讨论如图所示的各种物体，它们是由哪些物质组成的？这些物质都有哪些属性？把讨论的结果填写在下面的方框中。
板书：认识物质的一些物理属性
二、新课教学
1、物质的磁性
结合图指导学生学习：
1）磁体的基本性质：指向性
2）指南针的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一个大磁体。
4）结合生活实际了解磁性材料的有关应用。
这里可向学生介绍磁浮列车的工作原理。
2、物质的导电性
1）做活动1，要求学生认真观察，讨论交流，完成文中的填空。
归纳：容易导电的物体叫做导体，金属、酸碱盐的水溶液都是导体；不容易导电的物体叫做绝缘体。
2）做活动2，让学生认真观察，认识半导体，知道晶体二极管的单向导电性。
3、物质的导热性
做活动3，指导学生学习，归纳认识热的良导体和不良导体。
4、物质的硬度
指导学生自学课文，知道物质硬度的比较方法：就是两者进行“较量”。
知道铅笔是用石墨和黏土混合烧制成的。它有17种硬度。
三、归纳小结：
通过本节课学习，你有什么收获？
指导学生对本节知识进行归纳。
四、布置作业：
1、课本后“自我评价与作业”
2、本节“基础训练”。
五、板书设计
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第十二课时
3.2 探究光的反射定律
教学目标：
1、知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，光在真空中的传播速度是3.0×108m/s；光射到镜面时会产生反射现象，并遵循光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的，在反射现象中有镜面反射和漫反射，知道光的反射的一些应用。
2、通过实验了解有关光的反射现象的几个名词。通过活动探究光的反射定律，通过实验验证光的反射现象中光路的可逆性。
3、得出光的直线传播规律后，能运用这一规律解释一些自然界中的现象，如日食、月食、射击瞄准、小孔成像等。能积极参与探究光的反射的活动，能自己设计实验，进一步进行课外有关光的反射定律的实验。
教学重点、难点：
1、重点：是光的直线传播规律及其应用，光的反射定律及其应用。
2、难点：是光的反射定律的探究验证过程，及其在实际中的应用。
教学方法：
实验探究法，交流讨论法，阅读理解法。
教学用具：
激光笔、手电筒、平面镜等 。
【教学过程】
一、新课引入
由于在小学《自然》里，学生已学过光的直线传播，所以本节教学可直接引入新课。
板书：3.2 探究光的反射定律
二、新课教学
（一）光的传播
教师指导学生阅读课文，自学：
1、光的直线传播规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
（教师应对“均匀”这样的关键字，予以强调。）
2、光线的概念。要明确实际光传播时，并不存在光线，它只是人们为了研究光现象的方便，人为引入的。
3、记住光在真空中的速度值。同时，阅读信息浏览。
（二）探究光的反射定律
1、活动1：观察光的反射现象
教师演示课文中的实验，让学生注意观察，认识光的反射现象：当光传播到两种物质的界面，改变传播方向返回原物质中传播的现象。
2、几个有关的名词：简说就是“一点两角三线”。
3、活动2：探究光的反射定律
按照课文中的图示所示，组装好器材，进行实验，并做好实验记录。然后，让同学讨论交流实验结果，归纳出实验结论，并完成文中的填空。这个结论就是光的反射定律。
4、通过实验，让学生知道：反射现象中光路是可逆的。
5、教师指导学生自学“两种反射”，即镜面反射和漫反射。
（三）光反射的应用
让学生阅读课文，了解光的反射的应用实例。
三、归纳小结
让学生对本节所学进行归纳整理。
四、布置作业
1、完成“自我评价与作业”。
2、做本节的基础训练。
五、板书设计（略）
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第九课时
2.3 让声音为人类服务
教学目标：
1、了解声音与建筑及音乐的关系；了解超声的一些应用；知道城市噪声的主要来源和防治噪声的途径。
2、通过阅读和讨论，了解回音壁和三音石的声现象；通过阅读和查询，了解超声波在现代技术中的一些应用，通过阅读和活动，知道防治噪声的途径。
3、对我国古代建筑中的声现象感兴趣，有自豪感；能查找资料了解超声波的应用；能自觉保护声环境。
教学重点、难点：
1、知道超声和次声及其一些应用；
2、知道噪声的防治途径。
教学用具：立体声录音机。
教学方法：
阅读讨论、实验、讲解。
教学过程：
一、新课引入
通过前三节的学习，我们知道了声音的产生、传播和它的一些特性。当人们掌握了声音的知识后，就可以有目的地利用和控制声音，让声音为人类服务。
板书：2.4 让声音为人类服务
二、新课教学
（一）声音与建筑
指导学生阅读课文，了解声音与建筑的关系，知道回音壁和三音石的声现象都是声音的反射现象，它们都是利用了声音的反射原理。
（二）声音与音乐
指导学生阅读课文，了解：
1、音乐，是流动的艺术，是人类心灵共同的语言。
2、对声音的研究也失去音乐的发展。
3、结合课本插图，知道“双耳效应”的作用及“立体声”的形成。
（三）听不见的声音的应用
让学生阅读课文，自学超声和次声。它们都是人耳听不见的声音，但都有着广泛的应用。
（四）控制和减少烦恼的噪声
指导学生自学课文，知道噪声的概念、现代城市的主要噪声源及控制和减少噪声的三个途径。
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？
让学生自主归纳总结。
四、布置作业
1、当堂完成本节的自我评价和作业。
2、完成本节的基础训练。
五、板书设计（略）
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第十三、十四课时
3.3 平面镜成像
教学目标：
1、知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。
2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。
3、能积极参与平面镜成像特点的实验研究，能应用平面镜成像特点并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。
教学重、难点：
1、重点：
知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。
2、难点：
通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。
教学方法：
实验探究法，观察交流法，归纳总结法。
教学用具：
平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。
教学过程：
一、新课引入
生活中，我们每个人都用过平面镜，你曾用平面镜做什么？你知道什么样的镜子叫平面镜？
让学生回答。
板书：3.3 探究平面镜成像特点
二、新课教学
（一）探究平面镜成像的特点
1、认识平面镜
让学生结合本节开头插图阅读课文，认识平面镜。
2、活动1：镜前观像
结合活动1中插图，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。
指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。
3、活动2：探究平面镜成像的特点
（1）选择器材：要根据需要。
思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？
(2)进行实验：按文中步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。
根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。
现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。
师生共同归纳。
（3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。
（二）平面镜成像规律的应用
指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。
结合课文插图，认识潜望镜工作原理。
师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。
（三）各种面镜
让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？
让学生把本节所学知识，进行系统总结。
四、布置作业
1、完成“自我评价与作业”。
2、做本节的基础训练。
五、板书设计
3.3 探究平面镜成像规律
（第1课时）
（1） 平面镜成像规律
1、 实验
2、 成像规律
（2） 实像与虚像
1、 定义
2、 区别
（第2课时）
（3） 平面镜成像规律的应用
1、 成像
2、 改变光路
（四）各种球面镜及应用
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第二、三课时
1.2长度和时间的测量
（第1课时）
教学目标：
1、通过对本课的学习，进一步激发学生的学习热情和对物理学进行探究的兴趣。
2、通过对本课的探究性学习研究，进一步提高学生的探究和创新能力。
3、知道国际单位制中长度的单位；能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度；知道长度的测量结果由数值和单位组成。
教学重、难点：
1、重点：正确使用刻度尺测量长度；
2、难点：长度的特殊测量。
教学方法：
多媒体教学法、启发式教学。
教学过程：
一、 多媒体演示：
背景音乐：运动员进行曲。
画面：赛道上，运动员在奔跑；
车道上汽车在奔驰；
烟花在空中绽放；
骏马在草原上驰骋。
（上述画面交替播放）
待学生全部进场后，播出画外音：当你听到运动一词时，呈现在脑海中的是什么？是运动员的奔跑？是汽车的奔驰？是烟花的绽放还是骏马的驰骋？运动员、汽车、烟花、骏马以及所有运动物体的位置，都在随时间而变化。为了研究物体的运动，我们首先必须先学会测量长度和时间。
（打出课题：长度和时间的测量）
二、 进入新课：
１、比较课桌的长、宽、高
（指导学生目测，随机请三位学生说出其目测结果并板书。）
就学生的目测结果进行点评，由点评较自然地同学生进行探究性讨论，得出测量就是将待测的量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就是单位。
指导学生得出：要测量长度，首先要定出长度的标准——长度的单位。
设问：你知道国际单位制吗？你知道在国际单位制中长度的单位吗？
（按学生的现状，有部分学生知道什么是国际单位制，也知道在国际单位制中长度的单位是米。待学生说出后给以肯定，并把这些规定在屏幕上打出来。）
师生间进行交谈：
你知道１米有多少吗？
你知道还有哪些长度的单位呢？它们间的换算又是怎样的呢？
肯定学生的回答并将学生的回答板书，在学生回答的基础上作些补充并在屏幕上打出来。
小练习：长度单位的换算
打出：750nm= m； 25km= m；
80mm= m； 98cm= m．
利用多媒体简单介绍长度阶梯（背景音乐二泉映月）
２、提出问题：你知道哪些工具可用来测量长度吗？
打出多种测量长度的工具，并出示实物，作简单介绍。
师生一起讨论如何用刻度尺来测长度。
利用多媒体演示刻度尺的使用。
（说明：由于实际动手演示只有极少学生能看清，故改成用多媒体演示）
组织学生用准备的刻度尺测物理课本的长和宽。（学生活动）
（板书三位学生的测量结果，并进行点评，需强调数据记录应记录数值和所用单位。）
（视学生的操作情况对刻度尺的使用进行回放）
３、出示一把普通刻度尺，提出问题：
你会用这把刻度尺测出物理课本中一张纸的厚度吗？
给学生一分钟的时间进行讨论，然后请学生说出他们的想法，进行规纳，并组织学生实践。
三、复习巩固：
师生共同归纳总结本课所探究的知识，并适时用多媒体进行回放。
四、练习：
１、对本课内容进行归纳小结。
２、如何测出一张纸的厚度？（写出步骤）
３、给你一张中国地图，你能测出长江有多长吗？请说出你的方法并实际测一下。
（第2课时）
教学目标：
能使用秒表和手表测量时间，并通过实践活动提高自身的实践能力，以及团队协作精神。
教学重点、难点：
用秒表和手表测时间既是本课的重点，也是本课的难点。
教学过程：
一、 长度测量的复习：
1、测量的单位和测量的工具。
（多媒体打出：国际单位制中长度的基本单位是米，测量长度的基本工具是刻度尺。）
2、欲测球场的长和宽，该选用何种测量长度的工具？
（指导学生讨论，教师点评，得出选取皮卷尺来测球场的长和宽较为合理）
二、 时间的单位及测量时间的工具：
由于所有学生均对时间的意义是了解的，对可以用钟表来测量时间是知道的，故本内容的教学拟：
1、先用谈话法安排学生说出时间的单位有“小时、分、秒”等，然后教师点评，再同长度的单位进行类比，明确在国际单位制中长度的单位是秒。
多媒体打出：
在国际单位制中，时间的单位是秒（s）。常用的单位还有分（min）和小时(h)等。
1min=60s; 1h=60min=3600s
2、通过提问要求学生说出生活中测量时间的工具，并进行点评（点评中须明确提出用手表测时间的方法。例：某同学在早晨6h55min30s离开家，7h04min15s到校，他在路上花的时间应是8min45s）
3、研究如何利用秒表测量时间
首先指导学生阅读秒表的使用说明，并仔细观察，在观察的基础上回答：
（多媒体，由学生填写好投影中的空格）
大表盘一周量度的时间是 ，分度值是 ；
小表盘一周量度的时间是 ，分度值是 。
指导学生用秒表测出心跳10次所用的时间和15s心跳的次数，并记录。
三、小结：
组织学生到学校球场上和球场旁水泥路面上进行下列活动：
1、用皮卷尺测蓝球场长l，再测出从球场的一端走到另一端所用的时间t.
对时间测量每组安排四位同学进行，其中两名学生利用秒表，另外两名学生用手表。
2、在水泥路面上取100m长的一段，安排一名学生以平常的速度骑着自行车过来，测出这名学生通过这100m路程所用的时间。
四、 作业布置：
１、归纳你在本课中你学到了什么。
２、利用放学回家的机会测量你从学校到家所花的时间。
３、估测你家和学校相距多远。
４、利用微机课等机会查找从古至今不同时期人类的计时工具。
五、板书设计：（略）
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第二十三课时
4.2探究汽化和液化的特点
教学目标：
1、了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腾。能比较两种方式的相同和不同。
2、借助实验分析液体的蒸发的三个因素以及在实际中的应用。确认液体蒸发时温度要降低，并以次来解释相关的现象。
3、理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾在一定的温度下进行的。液体沸腾时，温度不变，但要吸热。
4、根据实验数据作出液体沸腾的图像，并叙述沸腾的特点。
5、理解沸点的概念，能说出一ATM下水的沸点，了解低沸点物质在实际中的应用。
6、能用实例说明液化的两种方法和现象，确认气体液化时要放热，及液化的应用。
教学重点与难点：
1、影响液体蒸发速度的三个要素在生活中的应用。
2、液体沸腾时温度不变，但要吸热。
教学方法：
观察法、实验法、分析法、讨论交流法。
教具准备：
电水壶、保温杯、冰块、乙醚、注射器、毛玻璃。
教学过程：
一、汽化的两种形式
1、蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。
讨论：液体蒸发的快慢和哪些因素有关？（通过各种生活中的实例来得出。）
（1）液体的温度 越高
（2）液体的表面积 越大 蒸发越快
（3）液体的表面空气流动 越快
2、沸腾
实验：（从温水开始加热，节省时间）
学生对观察到的现象进行描述。
（1）沸腾前，水温升高，沸腾时，水温不变，同时有大量蒸气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面，气泡破裂开来放出蒸气。（这里让学生描述时越详细越生动越好）
（2）归纳：（都可从实验现象中通过提示让学生归纳出来）
1）沸腾在一定温度下进行的，低于这个温度，液体吸热升温，不沸腾；在这个温度，沸腾，但不升温。
2）沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象。
3）液体沸腾时，虽温度不变，但要吸热。
3、沸点的概念及几种液体的沸点：
（1）注意：都是在一标准大气压（atm）下的 ；
（2）水的沸点，1ATM下，100℃，其他物质见课本表格。
讨论：蒸发和沸腾（汽化的两种方式）的相同点和不同点。
蒸发 沸腾
相同点 都是汽化现象，并且都要吸热
不同点 1只发生在液体表面 2在任何温度下进行 3比较缓慢 1同时发生在液体的表面和内部 2只在一定温度（沸点下进行） 3剧烈汽化
影响因素 1液体温度高低 2液体表面积大小 3液体表面积空气流动速度 液体表面气压大小会影响沸点的高低
二、液化
引入：朝桌子或窗户嗬气，可以看见上面有小水珠出现。
天气冷的话朝空气中吐气，可以看到“白气”，白气其实是小水珠，水蒸气看不见的。
实验：水蒸气液化。
1、气体液化的两种方法
（1）降温 （实验）
（2）加压（压缩气体的体积）（乙醚液化实验）
日常应用：气体打火机，液化石油气等
2、液化放热：水蒸气冒出上方，放手感觉烫。冰箱后面会发热等。
阅读研究电冰箱的工作原理和卫星的温控技术。
3、“白气”问题讨论
（1）靠近壶嘴一段温度还是比较高，不会明显液化。
（2）水蒸气变成水珠液化要放热，所以，要更烫。
三、小结
汽化（吸热）
液态-――――-- 气态
液化（放热）
汽化方式：蒸发（影响蒸发快慢的三个因素）
沸腾（沸点的概念）
液化方法：降温和压缩气体
四、布置作业
P96自我评价与作业1、2、3、4、5题。
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第十七、十八课时
3.6 探究凸透镜成像规律
教学目标：
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
教学重、难点：
1、重点：
（1）实验探究凸透镜成像规律。
（2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：
（1）实验探究凸透镜成像规律。
（2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
教学方法：
科学探究法、讨论交流法。
教学用具：
光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
教学过程：
一、新课教学
1、探究凸透镜成像规律
（1）提出问题
教师：请同学们注意观察，我用小玩具按照课本所述的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？
如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？
（2）猜想与假设
让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
（3）制定计划与设计实验
我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。
请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。
（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。）
由于桌面上的几个凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？
（实验测量，也可查说明书）
请同学们分组讨论，制定出实验步骤。
让其中一组把实验步骤向大家介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。
（4）进行实验与收集证据
让几个同学上讲台进行实验。比一比，哪个实验做得最快、最好，要注意分工合作。
（5）分析与论证
分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。
（6）交流与合作
请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一致。
板书：凸透镜成像规律
2、放大镜
指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识：
（1）放大镜的工作原理？
（2）使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？
让学生阅读课文后或做过实验后，回答上述问题。
思考：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？
可让学生通过实验，得出这个问题的答案。
请同学们观察，不同放大倍数的放大镜及用其观察到的像。
二、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？
让学生对本节的学习进行归纳，特别是凸透镜成像的规律及其探究实验。
三、布置作业
1、完成“自我评价与作业”。
2、写出实验探究报告。
3、完成本节的“基础训练”。
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第二十八课时
5.1物体的质量
教学目标:
1、初步认识质量的概念。熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。
3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。
教学重点、难点:
1、重点是对质量的概念的理解；
2、难点是学会正确使用托盘天平。
教具准备：
托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。
教学方法：
阅读讨论法，观察实验法。
教学过程：
一、引入新课
同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的？他们谁用的材料多？谁的质量大？
（让学生回答）。
我们这节课学习第二节。
板书：4.2 测量物体的质量
二、新课教学
1、物体的质量
指导学生观察课本图示，分别进行比较：一碗水比一盆水少，汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多，篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。
由上述事例可归纳出：组成不同物体的物质有的多，有的少。
板书：1、质量的概念：物体所含物体的多少。
指导学生观察课本图示，交流讨论，进行分析判断，归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关，并完成文中的填空。
板书：质量是物体的一种属性。
2、质量的单位
在实际生活中，你现在知道的质量单位有哪些？让学生交流讨论，然后回答。
指导学生阅读课文，让学生知道质量单位的由来及单位间的换算关系。
板书：2、质量的单位：千克，吨、克、毫克、斤、两等
指导学生结合课本图示阅读课文，让学生形成具体的质量单位概念。
指导学生阅读信息浏览：质量阶梯。让学生能从数量级上认识自然界中一些物体的质量的多少，小到电子质量，大到宇宙总质量。
3、学习使用托盘天平
在实验室里，我们常用托盘天平来测量物体的质量，那么，对于托盘天平，你现在应该了解它的哪些知识？让学生回答（构造、作用、工作原理、正确的使用方法）。
指导学生结合实物，认识托盘天平的构造和作用。
板书：3、托盘天平
1）构造及作用
然后，出示实物，找几位同学检查，边指边让学生说出部件的名称，同时说出主要部件所起的作用，如：托盘、平衡螺母、指针和分度盘等。向学生介绍其工作原理。
板书：2）原理：杠杆原理
指导学生阅读托盘天平的使用说明，然后演示。在演示的过程中对有关注意事项进行解释说明，特别强调：被测物体质量的计算方法为：左盘质量＋游码质量＝右盘质量。
板书：3）正确使用方法
指导学生完成活动1：测固体的质量。
指导学生完成活动2：测液体的质量：应先测出容器的质量，再测出容器和液体的总质量，即可得出被测液体的质量。
指导学生阅读信息浏览：质量和速度的关系。
在实际生活、生产中，测量质量的工具多种多样，指导学生结合课本图示，了解磅秤、超微量天平、电子天平的有些知识。
三、归纳小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？ 让学生自主归纳。
四、巩固练习
1、完成本节的“自我评价与作业”
2、完成本节的“基础训练”。
五、板书设计
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第二十六课时
4.5 水循环与水资源
教学目标：
1、能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。
2、知道水在生活、生产技术中的应用，了解水对人类生存的意义。
3、通过观察图片，阅读资料，了解地球上水循环的过程和重要意义。
4、通过对自然界中水循环的了解，感受自然现象的美妙与和谐，培养学生热爱自然，热爱生活的情操。
5、通过调查当地水资源的利用等活动，增强关心环境和节约用水的意识。
教学重、难点：
1、重点：
分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因，增强学生环境的意识和节水意识，是本节教学的重点。
2、难点：
本节云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的形成，涉及到多种物态变化，正确区分并合理解释它们的成因，是本节教学的难点。
教学方法：
归纳法、讨论交流法。
教学过程：
一、引入新课
教师：同学们好！今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用干燥的毛巾将外壁擦干。变、变。同学们，罐的外壁出现了什么？
学生：水。
教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？来xx同学你帮我看看。
学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。哎呀，好冰人。
教师：请问，这外壁的水是那里来的？
学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。
教师：空气中的水蒸气那里来的？
学生a：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。
学生b：人口不断向空中呼出水蒸气。
教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。
教师：冰、冰晶是固态的水，小水珠和水是液态的水，水蒸汽是气态的水。
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。
二、水循环
教师：刚才大家观察到的是生活中和一组水循环的例子，自然界中的水又是如何进行循环的呢 （多媒体展示自然界中云、雨、霜、雪等形成画面，并配音）：
陆地和海洋的水不断蒸发，空中大量的水蒸气遇到冷空气就放热液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。
云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，当大到一定程度时便会下降，下降过程中，如果冰晶吸热熔化成水珠，形成雨。
如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，水珠放热凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结晶越大，下落时就是冰雹。
如果冰晶在下降过程中，没有熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，就是雪。
夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气放热液化成小珠形成雾，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。
气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。
板书：一、水循环（多媒休投影水循环简图）
三、水资源
教师：同学们，水与大家形影不离，生活和生产中，水有那一些用途呢？
学生讨论后回答：水在生活和生产中的用途：
①生活用水；
②农业用水；
③工业用水；
④水上航运；
⑤水产养殖；
⑥水力发电，三峡工程。
教师：水资源主要指淡水资源。
板书：二：水资源
固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。地球上的水取之不尽，用之不竭吗？请大家观看一段动画片。
录相：蓝猫淘气三千问：地球上的水用不完吗？录相中插入水资源图。
最后插入两则广告：日本公益广告词：人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！
中央电视台公益广告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水将是你的眼泪！
教师：从动画片中，我们大家有什么感想？
学生讨论后回答：水资源是十分珍贵的。水真的用的完……
水资源危机产生原因：
教师：水资源产生的原因是什么呢？请大家看几则图片（多媒体投影，图片主要内容有：①字幕：水资源十分珍贵：人类实际可直接利用的不到0．03%。；②人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度。③生产生活对水体的污染，加剧水资源的短缺。④污水排放，污染水源破坏森林，水土流失；⑤富营养化引发“赤潮”，使水生生物死亡。）
请大家和我一起上网观看去年我国最大的水污染案：四川沱江水污染视频。
教师：自然界中水循环，应该不会产生水资源危机，但现在确实已经发生了水资源危机。大家已经自到，沱江那么多的水不能用，产生水资源的危机是什么引起的？
学生：人类。
四、合理利用水资源
教师：社会需要不断的发展，经济也得不断的发展，不用水，这现实不现实？
学生：不可能。
教师；那如何合理利用水资源呢？刚才蓝猫重新立起节约用水的标志说明了什么？
学生讨论后回答：
①生活中节约用水。
②农业喷灌，节约用水。
③污水处理，循环利用。
五、小结
通过今天的学习，我们了解自然界水循环的大致过程，明白水资源的重要性和水资源危机的现实性，知道水污染的危害性。
六、布置作业
课本P110自我评价与作业2、3题。
七、板书设计
（1） 水循环
1、 水循环
2、 各种自然现象中的物态变化
（2） 水资源
1、 水资源危机及形成原因
2、 有效、合理利用水资源
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第五课时
1.4 尝试科学探究
教学目标：
1、通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤．
2、经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力．特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法．
3、通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望．
教学重、难点：
1、重点：培养学生科学探究的能力．
2、难点：提出问题、制定计划和设计方案．
教学方法：
探究法、讲授法相结合．
教学过程：
一、探究钟摆的奥秘
师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究．
展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造．
师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了．
1、提出问题：
师：对这个现象，你想知道些什么？
生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？
生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？
生：……
师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要．同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题．
2、猜想与假设：
师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）
生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关．
生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关．
生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关．
师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度．
a、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快．
b、如果你认为，摆动的角度会影响摆动的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快．
c、如果你认为，百的长度会影响摆动的快慢，那么情况又是怎样的呢？
生：……（思考、交流、回答）
师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现．在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释．
3、设计实验与制定计划：
师：对于以上的猜想，你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢？
生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摆动的时间．
师：设计实验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对具体的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计．下面请分组讨论制定实验步骤，设计实验数据表格．（若学生初次探究设计表格有一定困难，可由教师示范表格设计方法：控制变量→待研究变量（纵向列表）→实验次数/顺序（横向列表）→待测数据）
生：探究步骤如下：……
4、进行实验与收集证据：
师：实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰。
学生实验。
5、分析与论证：
师：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论．好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑．下面请根据实验数据对比分析，得出你的实验结论．
生：摆球摆动的快慢（来回摆动一次的时间）与摆重无关．
生：摆球摆动的快慢与摆动的角度无关．
生：摆球摆动的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快．
『板书』：摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关．摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快．
6、评估：
师：探究过程是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑．
生：如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠．
生：我们测的摆动时间还真准确呢．
生：我认为结论是可靠的，刚才看见张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们实验的结论一致．
生：我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关．
7、交流：
生：……
二、科学探究的过程
师祝贺学生成功完成了探究实验．总结探究的环节
三、总结
四、布置作业：完成本章基础训练
五、板书设计：
（一）、探究钟摆的奥秘
摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关．
摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快．
（二）、科学探究过程
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第一课时
1.1希望你喜爱物理
教学目标：
1、通过典型的事例让学生体会到自然界、身边的物理现象的有趣，从而喜欢物理；
2、通过物理学的发展与人类社会的进步、高科技的辉煌成就的关系，培养学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有振兴中华，将科学服务于人类的使命感和责任感．
3、了解物理学的研究内容．
教学重、难点：
1、本节的重点在于：（1）让学生体会自然界，身边的物理现象的有趣，从而喜欢物理．（2）让学生了解物理学对人类社会发展，高科技发展的重要作用，培养学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有振兴中华，将科学服务于人类的使命感．
2本节的难点在于：成功演示新奇而又有趣的物理小实验．
教学方法：
演示法、观察法、多媒体
教学过程：
一、新课引入
有人说：物理学是平凡的、普遍的，它就来源于我们的生活中，物理学又是有趣而又震撼人心的，其中充满着智慧．让我们就一起走进神奇的物理世界，学习知识、发展技能、体验其中的过程、掌握物理探究的方法．
『板书』：
第一章 走进物理世界
1.1 希望你喜爱物理
二、新课教学
1、 多姿多彩的物理现象
（1）自然界中有趣的物理现象
师：请同学们观看课件动画演示．
多媒体展示：
A、日出奇观
1988年6月，我国山东省的“蓬莱仙境”，曾经出现过一次奇特的日出景象．凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，随后在它的上方，又出现了一个太阳，双日重叠，蔚为壮观．
B、地热喷泉
地球内部储藏着大量的热，它能使地下水变成蒸汽．如果它喷发出来的地方架个锅，还还能煮熟食物，你相信么？
C、钱江涌潮
钱江潮是我国著名的自然景观．每年农历8月中旬，浙江钱塘江口都会出现大潮．宋代杨诚斋诗云：“海涌银为郭，江横玉系腰。”海水像千军万马，以排山倒海之势，汹涌而来．
D、 蒙眼飞行
科学家做过实验，蒙住蝙蝠的双眼，它仍然能避开障碍物自如的飞行．蝙蝠是靠什么本领“导航”的呢？
E、捕捉闪电
雷电是什么？早在18世纪，美国物理学家富兰克林首先捕捉到了雷电，发现它与实验室中摩擦起电得到的电是相同的．
F、物质结构
千百年来，人们一直在探索世界万物是由什么构成的？现在我们认识到物体都是由分子、原子以及更小的粒子组成的．如图是“扫描隧道显微镜”拍摄的银原子的电子“轨迹”图．
师：其实，刚才书中介绍的自然界中的这些有趣的物理现象，就分别属于物理学中的五大分支：光学、热学、力学、电磁学、原子物理学．
『板书』：
物理学
HYPERLINK "http://:8001/uploadfile/bmp/2006-9/20069102309427.bmp" \o "点击图片看全图" \t "_blank"
（2） 身边有趣的物理现象
师：其实在我们的身边，也有许多有趣的物理现象．
多媒体展示：以下几种情况，你认为可能发生么？猜猜看．
a、 可以用“冷水”将“热水”烧开么？（热学）（备用可选实验：模拟喷泉、纸锅烧水）
HYPERLINK "http://:8001/uploadfile/gif/2006-9/200691023613674.gif" \o "点击图片看全图" \t "_blank"
INCLUDEPICTURE "http://:8001/uploadfile/bmp/2006-9/200691023646176.bmp" \* MERGEFORMATINET
b、 隔着放大镜可以看到物体被缩小了．（光学）（备用可选实验：旋转光碟）
HYPERLINK "http://:8001/uploadfile/jpg/2006-9/200691023842306.jpg" \o "点击图片看全图" \t "_blank"
HYPERLINK "http://:8001/uploadfile/bmp/2006-9/200691023734935.bmp" \o "点击图片看全图" \t "_blank"
c、 用力向下吹乒乓球，乒乓球不会落下．（力学）（备用可选实验：马德堡半球、大气托水）
a、 教师演示实验：烧瓶中的水沸腾后，酒精灯用盖子盖住，让火熄灭，水停止沸腾．迅速塞上瓶塞，将烧瓶倒置并向瓶子底部浇冷水，停止沸腾的热水再次沸腾．
（模拟喷泉：用手握住模拟喷泉的其中一端玻璃球，此球中的有色液体将从另一玻璃球的底部喷口中喷出；
纸锅烧水：用纸锅烧水，水开了，纸锅没有烧坏．）
b、 学生分组实验：用放大镜看自己的指纹，再用放大镜看窗外的物体．发现指纹是放大的，窗外的物体是缩小的．（旋转光碟：将一个原盘分成四格，分别涂上不同的颜色，用微型马达带动旋转，你看到的是什么颜色？）
c、 学生分组实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球（不紧贴），然后从漏斗口向下用力吹气，同时将手指移开，乒乓球不会落下．（马德堡半球实验和大气托水实验不再赘述）
师：做完以上的演示实验和分组实验，同学们都找到了正确的答案．你在平常的生活中，是否还注意到其他新奇而有趣的物理现象呢？
生：…………（引导学生发现生活中的有趣现象，可简单解释．如：雨后彩虹、冰棒冒“汽”、水面浮币、水中折筷等）
师：说到这里，我们已经接触到了很多有趣的物理现象．那么究竟什么是物理学呢？物理学是研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门科学．
『板书』：
物理学：研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门科学．
2、 功勋卓著的物理学
多媒体展示：
a、 古埃及人建造金字塔
b、 世界上第一辆载客蒸汽机车
c、 上海浦东之夜
d、 大亚湾核电站
e、 计算机
f、 国际空间站
g、 我国“神州五号”载人飞船遨游太空
『板书』：2、功勋卓著的物理学
师：综观历史，物理学许多重要的发现，有力的推动了社会生产力的发展．物理学对人类社会的进步，可谓功勋卓著．希望同学们学好物理学，也许将来物理书上的某一段将由你来书写．
三、归纳总结
四、布置作业
完成课后“自我评价与作业”。
板书设计：
第一章 走进物理世界
1.1 希望你喜爱物理
1、 多姿多彩的物理现象
（1） 自然界中有趣的物理现象
（2） 身边有趣的物理学
物理学：研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门科学．
2、 功勋卓著的物理学
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第四课时
1.3长度和时间测量的应用
教学目标：
1、会正确使用刻度尺测量物体的长度；
2、了解长度测量的一些特殊方法；
3、掌握量筒的正确使用方法；
4、初步学会正确使用刻度尺、量筒，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
5、培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习自然的兴趣。
教学重点难点：
1、重点：正确使用刻度尺。
2、难点：使用刻度尺时做到放、看、读、记四正确。
教学方法：
多媒体教学、实验教学法。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
（一）复习提问
1．在国际单位制中，长度的主单位是什么？长度的测量工具是什么？
2．某刻度尺测得某物体长度为6．784米，准确值为多少？估计值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？
3．单位换算：0．285米一、分米一、厘米。
（二）上一节课我们学习了长度和时间的测量，这节课来具体学习它们的应用。
二、合作交流 解读探究
1、长度测量的几种特殊方法
问题：如何用毫米刻度尺测一张纸的厚度？纸弄皱了，还测得准吗？
点拨：由于测量工具精确度的限制，某些微小量，无法直接测量，在测量时，可以把很小的多个物体叠加起来，用刻度尺测总长，再去算每一个的长度，这种测量方法叫做“测多算少法”。
做一做：用手中的刻度尺测出一张纸的厚度。
问题：你怎样测出硬币的直径？
点拨：对于部分形状规则的物体，某些长度端点位置模糊，或不易确定，如圆柱体、乒乓球的直径，圆锥体的高等，需要借助于三角板或桌面将待测物体卡住，把不可直接测量的长度转移到刻度尺上，从而直接测出该长度，这种测量方法叫做“卡测法”。如：圆柱体直径测量方法。
问题：你怎样测出硬币的周长？
点拨：长度测量时，要求刻度尺应紧靠被测物体，在实际测量中，有些长度并非直线，如地图上铁路或河流的长度、圆柱体的周长等，无法直接测量，可以借助于易弯曲但弹性不大的细棉线等，与被测物体紧密接触，然后量出细棉线的长度即可，此种方法被称为“变曲为直法”。
2、体积的测量
复习提问：长方体体积计算公式？圆柱体体积计算公式？
多媒体展示：练习体积单位的换算。30立方分米=_______立方厘米＝_______立方米。
议一议：如何测量形状规则的固体体积？
思考：如何测量液体的体积（教师出示实物讲解）？
点拨：测量工具：量筒或量杯。
多媒体展示：量简和量杯的实物图片。
说一说：
（1）量简和量杯刻度单位？
（2）量筒和量杯量程和最小刻度值？
（3）量筒和量杯刻度特点？
总结：量筒和量杯刻度单位：毫升（mL）。l毫升＝1立方厘米1升＝1立方分米；量筒上的刻度均匀，量杯上的刻度上密下疏。
演示实验：用量筒测量水的体积。
思考：通过观察实验能总结一下如何正确使用量筒和量杯？
总结归纳：使用方法：①放平稳，倒人液体不能用手拿起来读数；②读数时，视线要与凹形液面最低处相平。
讨论：如果视线是仰视，读数会有什么影响？
多媒体展示：怎样读出所取液体的体积数？
小结：仰视使读数比实际值偏小，俯视使读数比实际值偏大。
（学生练习测量几次）
讨论：如何测量形状不规则固体的体积？
点拨：利用量简或量杯可以测量形状不规则物体的体积。
（教师指导下学生动手练习）
说一说：你是如何测量不规则固体的？
多媒体展示：（1）在量筒中倒人适量的水，正确读出水的体积V；。
（2）用细线系住物体。轻轻沉入量简内液体下，正确读出上升后水的总体积v2。
（3）算出被测量物体体积数为V＝V2—V1。
（学生练习读出图中的形状不规则的固体体积。）
3、时间和长度的估测
提问：如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地知道物体（如物理课本、课桌、教室……）的长度时，你有什么办法吗？
回答：用人体的指距、跨步距离……进行粗测。
学生分组实验：引导学生灵活运用现成的长度测量工具——指距、跨步距离等粗测课桌的长和宽、教室的长和宽，并与用刻度尺测量的结果进行对照。
（教师巡视指导，纠正学生的错误操作）
学生汇报测量结果，组织学生讨论测量结果的正误。
讨论：你知道现代测量长度的工具有哪些？
点拨：利用声呐、雷达、激光等现代常用测距技术，让学生各抒己见。
找一找：在你身上找到长度等于lin、ldm、Icm、lmm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以用这些身体上的刻度进行粗略的测量。
议一议：1秒钟可以做什么事情？选择合适的计时工具，测一测你脉搏1min跳动的次数。
点拨：常用铅笔笔芯直径大约l毫米，小拇指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米。
分组活动：现在请同学们合作，测出你的身高是多少？手臂长是多少？走一步路的距离是多少？大拇指指甲宽是多少？
估一估：请用你身上的尺估测一下课桌的高度，教室的宽度等一些常见物体的长度。．
三、应用迁移 巩固提高
如何用铅笔和刻度尺来测细铜丝的直径？
解析：用分度值为毫米的刻度尺无法直接测量不足1毫米的金属丝的直径，我们可以采用“测多算少法”，将小的直径叠加后算出总长度，然后再除以叠加的个数。
答案：把细铜丝在铅笔上紧密排绕n圈，测出这个线圈的总长度L，则可以算出该金属丝的直径D＝L/n。
四、总结反思 拓展升华
总结：（1）长度测量的几种特殊方法；（2）体积的测量。
拓展：某同学用量筒、足够多的水，一定重的铁块和细线，测量某一木块的体积，所做步骤如下：
A．往量筒内倒人适量的水，并记录下水的体积V1；B．用细线拴住铁块，轻轻放人量简内水中，并使之全都浸没，记下铁块和水的总体积V2；C．取出铁块，用细线把铁块和木块捆在一起浸没在量筒内的水中，记下此时的总体积V3；D．计算出木块的体积。
①以上步骤中多余的是_______（填步骤前的序号）；
＠写出求木块体积的公式，即V=__________=__________cm3。
解析：不规则物体如果是浮在水面上的可以按照下列方法处理：
（1）用体积不计的细针使物体浸入水中；（2）可以用铁块或重物把物体绑着沉下去；（3）可以用细沙代替水。本题主要采用方法（2）。
答案：A V3—V2 15
五、布置作业：请同学们完成课后“自我评价与作业”。
六、板书设计：
1.3 长度和时间测量的应用
1、长度测量的几种特殊方法
2、体积的测量
3．时间和长度的估测
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第二十二课时
4.1从全球变暖谈起
教学目标：
1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2、了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3、知道温度的常用单位和国际单位制 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )中的单位 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
4、养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
5、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
6、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
教学重、难点：
温度计的使用。
教学方法：
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
教具准备：
演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）
辅助教学资源：多媒体或小黑板。
教学过程：
一、引入新课
热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的冷热程度。（学生思考探究）
在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的冷热程度呢？
学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )冷热程度。
二、新课教学
（一）温度与温度计
1．温度：表示物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
在科学研究中使用热力学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )温度，有关热力 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )学的温度。
2．单位 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：
①常用单位 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：摄氏度（℃）
②SI单位 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：开尔文（K）
3．热力 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t
教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )后，将两个食指同时放入温水中。
教师讲述：凭感觉来判断物体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
（二）测量工具──温度计
教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。
提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？
学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。
1．液体温度计的工作原理：根据（ ）液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？
学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？
学生讨论后回答。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？
学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师板书
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。
※工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。
3．常用温度计的种类：
（1）实验室温度计
（2）寒暑表
（3）体温表
①特殊结构：缩口
教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。
②液体—水银 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
体温度计的使用规则：
①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；
②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；
③测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。
请同学们总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。
学生意见统一后，教师予以概括总结并出示。（小黑板展示）
4．液体温度计的正确使用
（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。
（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。
教师巡视并予以适当的指导。
教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。
（三）课堂小结
（四）布置作业
1．认真看书复习本节课的知识，预习下部分内容。
2．书上作业第3题。
五、板书设计
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第十六课时
3.5奇妙的透镜
教学目标:
1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
情感态度与价值观：培养学生对自然界的好奇心，领略物理知识就在身边。
教学重点、难点：
凸透镜和凹透镜对光的作用。
教具准备：
洗衣粉、烧杯13组、激光手电13组、透镜组13组、费灯泡1个、课件（用U盘携带）、木制三角板（画图用）、彩粉笔。
教学方法：
科学探究法、实验法。
教学过程：
一、创设情景,引入新课
师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子？请举例说明。
生：平面镜、三棱镜、汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交通镜等（学生边说，教师边板书，用后擦掉）
师：请对你们见过的这些镜子进行分类，并指出你分类的标准。（小组讨论完成）
生甲：镜面是平面的有：平面镜、三棱镜、
镜面是曲面的有：汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交通镜等
生乙：镜面能透光的有：三棱镜、近视镜、远视镜、老花镜
不能透光的有：平面镜、汽车后视镜、哈哈镜、交通镜等
师：这节课我们就来研究能让光透过的这一类镜即透镜。
板书课题：3.5奇妙的透镜
二、引导实验，探索新知：
（一）提出问题、进行猜想
师：你想知道关于透镜的什么知识呢？（给学生一定的时间讨论，鼓励学生多提问）
生：①透镜有哪几类？
②透镜是由什么材料制成的？
③老花镜与近视镜有什么区别？
④冰透镜能取火的原因是什么？
⑤透镜有什么用途？
等等. (将这些问题板书在黑板右侧)
师：同学们提出的问题都非常好，我们将在这章的学习中陆续研究，由于时间关系，这节课我们重点探究：
①透镜有哪几类？
②透镜是由什么材料制成的？
③冰透镜能取火的原因是什么？
请同学们看屏幕：对下列透镜进行分类
生：分两类：中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜；
中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。
板书：一、分类：中间厚，边缘薄——凸透镜
中间薄，边缘厚——凹透镜
（二）感悟图形，明确概念
师：常见的透镜是由玻璃制成，透镜镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。凸透镜——通常把它画成这样（如图1所示），（边版画边讲解）它是两个球面的相交部分；凹透镜——我们常它画成这样（如图2所示），它是两个球面的相离部分。
图1 图2
初中阶段我们研究的透镜都是薄透镜，薄透镜是指透镜的厚度远小于组成透镜的球的半径。如果两个球面的球心（指图1）在这儿的话（指C1、C2），我们把通过凸透镜的两个球心的直线叫主光轴，每个凸透镜都有一条主光轴，画主光轴时应用直线或点划线。主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不改变，这个点叫做凸透镜的光心，用字母“O”表示（边版画边讲解）。同理我们也把通过凹透镜的两个球心（指C1、C2）的直线叫主光轴，每个凹透镜也都有一条主光轴，画主光轴时也应用直线或点划线。主光轴上也有个特殊的点（指O点），通过它的光线传播方向也不改变，这个点叫做凹透镜的光心，也用字母“O”表示（边版画边讲解），（讲授也是一种教学方法，只有让学生把基本概念统一后，以下的实验探究才成为可能）
师：根据我们以上的学习，请同学们找出桌子上的凸透镜。并说出依据。
生：用手摸透镜，中间比边缘厚的是凸透镜。
师：请同学们阅读课文中的信息浏览，思考为什么能用冰透镜来生火呢？
（三）合作交流，探究实验：
师：下面我们就来探究透镜对光的作用。老师在桌面上准备了装水（洗衣粉水，方便清理且效果好）的烧杯、绑在一起的激光手电，凹凸程度不同的凸透镜、凹透镜。同学们可以看看光通过透镜后呈现在水中的光路是什么样的？
教师演示实验，让学生观察。
师：刚才在探究的过程中，同学们看到了什么？
学生讨论，得出结论：
1、 凸透镜对光有会聚作用。
2、凹透镜对光有发散作用。
3、凸透镜越凸，对光的会聚作用越强。
板书：对光线的作用：1、凸透镜：会聚，越凸，会聚作用越强
2、凹透镜：发散
师：同学们刚才的实验非常出色，那么你们能不能在这个图（版画的）上把凸透镜对光有会聚作用画出来？
生：版画图3甲
图3
师：这位同学的绘图能力很强，从这个图上我们可以看出：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点我们给它起个名字叫焦点，用F表示。由于这个焦点是实际光线通过凸透镜会聚而成的，所以我们叫它实焦点。同时我们把实焦点到光心的距离叫做焦距，用f表示。同学们设想以下：如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？
生：能。
师：所以对于这种形状的凸透镜左、右两侧各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，且焦距相等。根据光的可逆性，如果我把一个光源放在焦点上，这个光源发出的光通过凸透镜以后会成为什么样的光线呢？
生：跟主光轴平行的光。
学生版画：点光源发出的光透过透镜以后将成为平行光
师：很正确，所以很多人造平行光源就是根据这个道理制成的。现在再看看，凹透镜，有没有同学也可以把凹透镜对光线的发散作用在图上体现出来呢？（表扬前来画图的同学：你很勇敢）
生：版画图3乙
师：如果把这个折射光线反向延长，我们会发现它们也相交于一点，由于它不是实际光线会聚的，是折射光线反向延长线的会聚点，所以我们叫它虚焦点。也用F表示。同时我们也把虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用f表示。所以对于这种形状的凹透镜左、右两侧也各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，焦距也相等。根据光的可逆性，向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后会成为什么样的光线呢？
生：跟主光轴平行。
学生版画：向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后跟主光轴平行。
师：对。下面请同学们看屏幕：
1.根据光线通过透镜的前后方向在图中填上合适的透镜.
2.一束光在空中经凸透镜折射后,对于折射光线下列说法中正确的是:( )
A.一定是平行光
B.一定是会聚光束
C.一定是发散光束
D.折射光束比原来光束会聚一些
（重在：凸透镜只能使光线会聚一些，凹透镜只能使光线发散一些）
三、布置作业
1、完成课后“自我评价与作业”；
2、完成本节基础训练。
四、归纳小结
师：小组讨论讨论：通过探究实验，你获得了那些知识？
生：透镜对光的作用；用两种方法鉴别透镜：用手摸、对光的作用
师：我们再看看本节课你想了解的知识是否都明白了？
生：透镜分为凸透镜和凹透镜；
凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用；
透镜可以是玻璃、水或冰制成的；
冰透镜也能生火。
师：本节课中，你印象最深的学习过程或学习方法是什么？
生：用探究实验的方法来获得知识
五、板书设计
O
C1
C2
O
C2
C1
F
O
F
O
乙
甲
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第十五课时
3.4 探究光的折射规律
教学目标：
1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。
2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，总结光的折射规律。
3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。
教学重、难点：
1、重点：
（1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。
（2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。
2、难点：
实验探究光的折射规律。
教学方法：
科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。
教学用具：
激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课。
让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。
活动1：观察光的折射现象学生实验1：如课本P61图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？
让学生观察思考。
学生实验2：如课本P61图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（注意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？
让学生观察思考。
教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。
板书：3.4探究光的折射规律
二、新课教学
1、光的折射
演示实验：如课本P61图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。
请同学说出所观察的现象。
然后教师指导学生阅读课文内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。
板书：1、光的折射
教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。
2、探究光的折射规律
教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？
让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。
根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。
猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验方案。
让学生交流讨论。
然后，教师指明一组，谈谈他们的设计方案。
根据他们的方案，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的方案。
学生做实验，教师巡回指导。
请各组交流实验得出的结论。
教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们讨论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？
请设计实验验证提出的猜想。
教师：在验证光路是否可逆的实验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？
让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）
师生共同归纳光的折射规律。
板书：光的折射规律
3、生活中的光的折射现象
教师引导学生阅读课文中的实例，相互讨论，如何用光的折射规律来解释这些现象，教师给予评价。
三、归纳小结
通过本节课学习，你有什么收获？
师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。
四、布置作业
1、完成课后“自我评价与作业”。
2、完成本节的“基础训练”。
五、板书设计
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第三十课时
5.3密度知识的应用
教学目标：
1．知道密度知识的应用．能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量和体积．
2．培养学生分析问题和解决问题的能力．
教学重点和难点：
利用密度知识分析和解决实际问题．
教具准备：
教师用：4千克的铅球、细铁丝或细铜丝一卷．
学生用：托盘天平、砝码、量筒、一瓶酒精、一把小铝勺．
教学过程：
一、复习提问
1．已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？
2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？
表达式是什么？体积V的表达式又是什么？
二、引入新课
运用讨论法，同学之间互相启发，使同学弄清楚，在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．讨论的问题如下：
1．教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．
2．物理课本中的第一个问题．怎样知道人民英雄纪念碑碑心石的质量？
3．物理课本中的第二个问题．教师出示一卷细铜丝或细铁丝，问：怎样方便地知道它的长度？
学生讨论时，教师要引导学生讲清楚解决每一个问题的过程，可适当地书写副板书．并注意学生用词的准确性，如是“测量”，还是“计算”等．在讨论的基础上，教师作简要小结，使学生体会到，密度知识在现实生活中，有着广泛的、重要的应用．
三、讲授新课
板书：5.3、密度知识的应用．
板书：1．应用．
(1)可以鉴别物质．如勘探人员鉴别矿石等．
(2)计算不便于宜接测量的物质的质量或体积等．
学生分组进行实验，进一步体会密度知识的应用．
实验一：用托盘天平测定小铝勺的体积．
实验二：用量筒测出质量为40克的酒精．要求学生边实验，边在笔记本上简要写出计算公式．计算过程和结果．
学生分组实验，教师巡视，对学生的实验和计算进行指导。
让一两个实验组，汇报测定过程和结果．
板书：2．解应用题
【例1】测得体育课上用的质量为4千克的铅球，体积约为0.57分米3，此铅球是用铅制成的吗？
（铅的密度为11.3×103千克／米3）
用规定的符号，表示题目中的已知量，并加注角标．注意书写的格式．
已知：m铅球=4千克，V铅球=0.57分米3＝0.57×100米3
ρ铅=11.3×103千克／米3．
求：铅球是用铅制成的吗？
解：
ρ=m/v=4千克/0.57×100米3=7.0×103千克／米3．
ρ铅球≠ρ铅
答：铅球不是用铅制成的．
【例2】一个瓶子能盛1千克的水，用这个瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度为0.8×103千克／米3）
教师用分析法，讲述解题思路．并使学生注意到题中的隐蔽条件V水=V煤油．由学生表述题目中的已知条件．包括明显的已知条件和隐蔽的已知条件．并加注角标．
已知：m水=1千克，ρ煤油=0.8×103千克／米3
ρ水=1.0×103千克／米3 V水=V煤油
求：m煤油=？千克
解：m煤油=ρ煤油·V煤油
=0.8×103千克／米3×0.001米3，
=0.8千克．
答：这个瓶子能盛0.8千克的煤油．
解题完毕，教师应该向学生说明，这两道题还有其它解法，希望学生课下考虑，以培养思维的灵活性．
四、课堂小结：
五、布置作业
课本P125自我评价与作业1、2、3、4、5
六、板书设计
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