Module7 Unit 1 There is a horse in this photo 教案

教学设计
课题名称
Unit 1 There is a horse in this photo.
学段
小学
学科
英语
年级
四年级
册别
上册
模块（单元）
Module7 Unit1
课时
1
设计者
所属单位
教学内容分析
本单元学的是运用There is来形容某地有某物，本课主要是讲用来形容照片。在教学过程中把这一点拓展开，也用来形容画作。先让学生明白学习目标再进行课文学习，让学生对语句理解更加深刻。
教学目标
知识目标：100%的学生能听懂、会说句型There is a…. It’s ….
能力目标：
1、绝大多数学生能认读新单词sheep, vegetable, there is, horse,climb。
2、多数学生能听懂、了解there is的句子含义
3、一半学生能用there is 来形容照片上的单个物体。
情感目标：学生通过在课堂上积极参与活动，勇于发言，以此加深对英语学习的兴趣和热情。
学情分析
一般特征：四年级学生依旧持有对英语的学习兴趣和热情，并且喜欢在课堂上做游戏，在游戏中学习。此外，他们相比单纯听磁带而言，更加喜欢看原音动画。
初始能力：学生已经学习了现在进行时，了解如何形容正在发生的事情。
信息素养：学生的信息收集能力受局限，需要教师尽可能提供更多信息。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 方 法 及 策 略
教学重点
1.学生能熟识新单词sheep, vegetable, there is, horse, climb。
2. 学生能听懂there is 句型表示的含义
先通过图片呈现的方式让学生对新单词有一个具体的印象，然后再拿出字卡，就每个音节做出指导，这样学生对单词的具体意思就更加清楚，而且发音更准，认读更清晰。
先通过图片呈现的方式，再引出“如何介绍一张照片上有什么内容”的概念。通过几张学生感兴趣的动物图片介绍完并练习后再进入课文学习，让学生更清楚there is句型的意思。
教学难点
学生拿到照片能用there is句型形容出来
设计多个活动，（探照灯寻图，砸金蛋，照片秀，读课文）让学生多方式地练习there is句型，形式多样但练习的内容其实无异，有益于学生加强练习there is的用法
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）
课件，电子白板，字卡，奖品（棒棒糖、贴画、巧克力）
教学媒体（资源）选择
序号
教学环节
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
预期
目的
占用
时间
媒体
来源
1
复习
导入
课件
1.带着学生一起唱Are you doing it too?复习现在进行时
I
B
复习旧知，引出课题
3
光盘、自制
2
学习
新知
课件
1.出示马奔跑的图片，问同学问照片中出现的是什么，在做什么，从而引出对照片的描述使用there is
2.课件出示羊吃蔬菜，熊猫爬树的照片进一步细致地学、练用there is 来形容照片
3.课件出示多张图片，并运用探照灯的方式让学生选择图片运用there is来形容，并做汇报练习
4. 课件出示activity2的动画，让学生听、读，找有出there is 的句子
C, D, H, B, I
E, F
1. 设置疑问，建立there is用法概念
2.操练句型，让学生学会描述照片。
3. 不定图练习，让学生在表达中增添趣味性，挑战自我
4.了解对话的意思，能正确朗读对话，模仿录音的语音和语调。
26
自制、光盘
3
拓展
练习
课件
1.课件展示砸金蛋的活动，学生获取不同图片来形容并获得奖品。
2.学生拿出画在课拍仪下进行展示，并告诉同学画了哪些内容
B, J
G, I
复习巩固本课生词和核心句型。
11
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；
④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；
板书设计
Module7 Unit1
There is a horse in this photo.
a boy He’s watching TV.
There is a horse in this photo. It’s eating vegetables.
Lingling She is watching the cat.
课堂教学过程结构设计
教学环节
时间分配
教师的活动
学生的活动
设计意图
Warm-up
and lead-in
(3minutes)
1.教师利用动画片和大家一起唱歌曲Are you doing it too?。
2.当学生思绪完全拉回课堂后，老师做些动作，学生来猜老师在做什么。
3.打开马的图片，询问学生，照片里的动物在刚什么，它是什么。
1.和老师一起唱歌曲Are you doing it too?
2.根据老师做的动作，判断老师正在做什么。
3.能说出It’s a horse. It’s running.
1.通过一首欢快的歌曲，把学生的心拉回课堂，并通过歌曲复习现在进行时
2.进一步通过对老师动作描述，复习现在进行时
3.通过前一活动引入，开始呈现新知。
Presentation
and practice
（27minutes）
1.在课件上再打开分别打开两张图——羊吃蔬菜、熊猫爬树。通过询问What is it doing? What’s this ?引出新单词sheep, vegetable, climb, 和there is句型。
2.课件出示六张照片，其中三张是刚才学习新知时出现过的三张，然后分别有男孩看电视，女孩听音乐，女孩听音乐，女孩踢足球的照片。让学生小组讨论照片上有什么。学生汇报时，前两张照片是确定的，生下来的学生回答时用探照灯随机，学生喊停再停下来由学生描述。
3.在学习并联系there is句型和新单词后，打开课文activity2的动画，学习课文。第一遍播放动画让学生考虑Amy他们一共有多少张照片，第二遍时让他们注意观察每张照片上有什么，他们是怎么描述的。在讲完之后再看一遍动画，和动画一起读。

4.砸金蛋的环节，课件中画出列出八个金蛋，学生上白板随机砸金蛋。每个金蛋后有不同的图片和礼物，学生随机选择并且进行描述。老师进行重复的强调。

1. 跟老师一起描述，学习，回答老师的问题。

2. 通过前面三张照片的不断练习，学生对新知有了一定的了解。小组讨论，合作学习对新照片进行描述。然后再在全班面前进行汇报。


3.跟着老师的要求来学习活动2的内容。第一遍先对故事整体有所感知。第二遍关注细节，第三遍跟读。
4.在白板上随机选择金蛋，砸开不同照片后再运用there is句型进行形容，并陈述在做什么。


1.通过图片直观地显出新知。

2.有三张刚讲过的图片让学生的练习有一个过渡，然后再拓展到其他的活动照片。探照灯的使用提升学生的情绪，并且在形容时能够形容那些新照片，能够有意义拓展练习。
3.通过对新知的熟悉之后，再来看课文就容易得多，三遍动画让学生在听说读方便都有逐步提高。
4.课文授课后，砸金蛋的环节是对新知的一个再练习，学生的情绪高涨，参与度高，能够发现一些平时不怎么回答问题同学新课学习中出现的问题，并及时给予改正。
Production
(10minutes)
1.图片秀环节，让学生拿出布置下去的作业——作画。然后小组讨论自己画了些什么，在做什么。在讲台上运用课拍仪清晰地展示给全班同学，然后运用今天所学的新知识进行描述。
2.Summary。
请同学回答自己在本节课学习了那些内容，之后自己再总结。
3.Homework
a. 找一些照片给父母和朋友描述
b. 把自己画作的内容写在画作的下方
c. 听3遍课文内容
1.四人小组讨论自己的画作，给大家展示自己画了什么，运用there is 句型进行描述，并在全班进行展示汇报。
2.总结自己本课学习了哪些生词、句型，今后如何运用等。
描述照片，把画作描述写到画作下面，回去听三遍课文
1.图片秀环节是对新知的拓展，there is除了可以用来描述照片还可以描述图片。并且让学生在课下能够发展自己的兴趣，全面发展。

2.让学生在下课前对自己本课学习做以归纳总结，培养学生总结学习的能力。
a. 巩固练习there is句型，并有机地练习口语
b. 在书写方面有练习
c. 听听力有助于发音、听力的提高。
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：能在刚学完新知时对照片进行描述。拓展到图片后也能熟练。
对学有不足的学生所做的活动设计：通过新知学习，能够听懂课文内容，会读，能在老师的引导下做出对照片的描述。
教学反思、总结
这堂课是Module7 Unit1的第一课时，主要学习目标是运用there is。因此在设计活动时，基本上每个环节都是在学、练there is的使用。通过提出问题，讨论问题，解决问题，熟练解决方法的过程来讲授其用法。但是观察后面学生的反映，好像并没有达到预期的效果，可能是在前期授新知时有点仓促，没有做到生生练习。
在课件制作方面，运用幻灯片，超链接、课拍仪、探照灯等信息技术及数字化教学资源的运用使得本堂课生动了许多，尤其是砸金蛋的环节，学生都有对未知事情的好奇。因此，这一环节的设定不但让学习程度好的学生更加踊跃发言，学习程度一般的学生在其中的参与度也较为广泛。
在今后课堂设计中，要把学生的学情考虑的更细致些，因材施教，不能大量灌输，也不能泛泛而谈。电子白板的运用需要进一步提高，需要在每堂课都能做到对现代技术的应用，使得自己和学生的信息技术水平都能得到显著提高，学生对英语的学习兴趣逐步强烈。
其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）
外研社2011版四年级上册参考教案