16.《诗经》二首教案

16.《诗经》二首
《关雎》《蒹葭》
【学习目标】
1．了解《诗经》的基本内容和表现手法。
2．朗读并默写《关雎》和《蒹葭》。
3．理解诗词内容，探究写作特色。(重难点)
【教学过程】
一、新课导入
世界读书日当天，许多学子与留学生穿汉服，读《诗经》，呼吸着清晨新鲜的空气，置身于怡人的校园，巧笑倩兮的“伊人”在桥上齐声读着“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”可见，《诗经》在现代人眼中仍有着极其重要的地位。今天，让我们一起走进《诗经》里的名篇《关雎》和《蒹葭》。
二、预习展示
1．《诗经》简介。
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约五六百年间的诗词305篇。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。三大基本内容：“风”指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。三大表现手法：“赋”：“铺陈其事而直言之也”——叙事和抒情。“比”：“以彼物比此物也”——比喻和比拟。“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”——环境描写，烘托渲染气氛。
2．读准字音，理解词语
雎鸠(jū)：一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：美好的样子。
参差(cēn cī)：长短不齐。
寤(wù)：睡醒。
寐(mèi)：睡着了。
芼(mào)：选择。
蒹(jiān)：荻，像芦苇。
葭(jiā)：芦苇。
溯洄(sù)：逆流而上。
晞(xī)：干。
湄(méi)：水和草交接的地方，指岸边。
跻(jī)：升高。
涘(sì)：水边。
沚(zhǐ)：水中小块陆地。
3．反复朗读《关雎》和《蒹葭》，读出意蕴美和情韵美，并背诵诗词。
三、合作探究
(一)《关雎》。
1．朗读全诗，理解文意。
(1)这首诗讲了怎样的故事，请同学们用自己的语言描述一下。
明确：描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔的故事。
(2)男主人公的思想变化过程是怎样的？
明确：渴望追求——忧思烦恼——梦中幻想。
2．这首诗用了什么写作手法？
明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法，比兴手法的运用为中国诗词树立了情景交融，托物言志的艺术法则，诗词以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现方法，还有“参差荇菜，左右流之”也是。“兴”的表现方法，只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗词的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。
(2)重章迭唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。
(3)语言富有表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富有表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。
(二)《蒹葭》。
1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，为什么读者觉得她就是美丽高洁的？
明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。
其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯游从之”“溯洄从之”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》含蓄朦胧的特点。
2．小组讨论，《关雎》《蒹葭》在表现手法和风格上有何异同？
明确：相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。
不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望而不可即的怅惘之情。
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。
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