7.1日本说课稿
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日本说课稿
【说教材】 1.教材的地位及其作用 本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用。对后面的国家教学，具有一定的示范作用。其次，从认知方面来说，日本这个国家对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为日本这个国家在战争电视剧中频繁出现，陌生在于日本到底是个怎样的国家？学生可能更有兴趣了解。这些都能反映出学习这一节的重要性。 2.教学目标分析 a.了解日本突出的自然灾害：多火山和地震，并分析成因。 b.重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。 c.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 3.情感与价值观： a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护。 b.培养合作学习的意识和习惯。 【说学情】 本节课的授课对象为七年级学生，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力。 【说教学重点难点】 【教学重点】 1.日本的地理位置和主要城市的分布。 2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。 【教学难点】 1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 本节教材的重点是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然灾害成因分析，内容在前面已经接触过，有一定的认识，但是由于中国和日本面临同样的问题，通过对比学习，学以致用，使学生学到对终身发展有用的地理。难点是日本多火山、地震的原因分析，确定这个难点的依据一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，是很复杂的问题。 【说教法】 读图导学法、活动探究法、比较教学法 让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，借助地图培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 【说学法】活动探究与合作交流 在教师的指导下，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。 【说教学过程】 1.创设情景，导入新课 展示多媒体图片《国旗和樱花》 总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。 2.讲授新课：读图分析 日本的地理位置 ①。展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本的组成》图 ②找出日本周围的海域 ③展示日本国旗图片 总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋，西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望，西南与我国隔东海相望。 3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异 ①多媒体展示《英国地形图》 ②学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度 总结： a.日本四个大岛（北海道、本州、四国、 九州），主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等。 b.日本人多地狭 4、探究讨论：日本的地形特点及影响 ①多媒体展示《日本的地形》，展示日本沿北纬36°地形剖面图。 ②学生分组活动讨论： a. 日本的地形特点 b. 对比分析日本与英国的经纬度差异 c. 影响 总结： a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大 b. 与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一；日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小（关东平原最大），决定了其自然条件的复杂性。 c. 岛国曲折的海岸线，多优良港湾，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。 5、合作探究：日本多火山地震的原因 ①展示《富士山》图片，《六大板块示意图》 ② 探究： a日本多火山地震的原因 b我国也是多震的国家 联系“地震”模拟地震中，在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？ 总结： a.日本著名的山峰--富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。 b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。 破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。 6、课堂小结 ①、提问：本节课都学了哪些内容？ ②、展示多媒体课件 第一节 日本（第一课时） 多火山地震的岛国 a.濒临的海洋 b.四大岛屿 c.山区广大、平原狭小的地形 d.位于板块交界处多火山地震 7、课后反思 ①、随堂巩固练习 ②、作业布置：搜集有关防震减灾方面的资料。 ③、反思 【创新设计】 在《初中地理新课程标准》的指导下，我力求实现：课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。 １、日本在前面已经学过，与其说是新课还不如说是复习课，我打破了常规的按课本教学顺序，给学生足够时间自己回顾总结，调动积极性； 2、教学中新课讲授为合作探究，设计了探究问题，使得学生在实验中掌握了日本的领土构成和多震的原因及预防，突破了难点。 【结束语】 本节课的整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。我对本节课的教学设想，难免有不符合学生实际情况的地方，还需要在实际教学中根据学生的接受能力及时调整教学方案，不足之处请各位专家指正。
【说教材】 1.教材的地位及其作用 本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用。对后面的国家教学，具有一定的示范作用。其次，从认知方面来说，日本这个国家对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为日本这个国家在战争电视剧中频繁出现，陌生在于日本到底是个怎样的国家？学生可能更有兴趣了解。这些都能反映出学习这一节的重要性。 2.教学目标分析 a.了解日本突出的自然灾害：多火山和地震，并分析成因。 b.重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。 c.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 3.情感与价值观： a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护。 b.培养合作学习的意识和习惯。 【说学情】 本节课的授课对象为七年级学生，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力。 【说教学重点难点】 【教学重点】 1.日本的地理位置和主要城市的分布。 2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。 【教学难点】 1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 本节教材的重点是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然灾害成因分析，内容在前面已经接触过，有一定的认识，但是由于中国和日本面临同样的问题，通过对比学习，学以致用，使学生学到对终身发展有用的地理。难点是日本多火山、地震的原因分析，确定这个难点的依据一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，是很复杂的问题。 【说教法】 读图导学法、活动探究法、比较教学法 让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，借助地图培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 【说学法】活动探究与合作交流 在教师的指导下，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。 【说教学过程】 1.创设情景，导入新课 展示多媒体图片《国旗和樱花》 总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。 2.讲授新课：读图分析 日本的地理位置 ①。展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本的组成》图 ②找出日本周围的海域 ③展示日本国旗图片 总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋，西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望，西南与我国隔东海相望。 3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异 ①多媒体展示《英国地形图》 ②学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度 总结： a.日本四个大岛（北海道、本州、四国、 九州），主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等。 b.日本人多地狭 4、探究讨论：日本的地形特点及影响 ①多媒体展示《日本的地形》，展示日本沿北纬36°地形剖面图。 ②学生分组活动讨论： a. 日本的地形特点 b. 对比分析日本与英国的经纬度差异 c. 影响 总结： a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大 b. 与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一；日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小（关东平原最大），决定了其自然条件的复杂性。 c. 岛国曲折的海岸线，多优良港湾，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。 5、合作探究：日本多火山地震的原因 ①展示《富士山》图片，《六大板块示意图》 ② 探究： a日本多火山地震的原因 b我国也是多震的国家 联系“地震”模拟地震中，在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？ 总结： a.日本著名的山峰--富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。 b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。 破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。 6、课堂小结 ①、提问：本节课都学了哪些内容？ ②、展示多媒体课件 第一节 日本（第一课时） 多火山地震的岛国 a.濒临的海洋 b.四大岛屿 c.山区广大、平原狭小的地形 d.位于板块交界处多火山地震 7、课后反思 ①、随堂巩固练习 ②、作业布置：搜集有关防震减灾方面的资料。 ③、反思 【创新设计】 在《初中地理新课程标准》的指导下，我力求实现：课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。 １、日本在前面已经学过，与其说是新课还不如说是复习课，我打破了常规的按课本教学顺序，给学生足够时间自己回顾总结，调动积极性； 2、教学中新课讲授为合作探究，设计了探究问题，使得学生在实验中掌握了日本的领土构成和多震的原因及预防，突破了难点。 【结束语】 本节课的整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。我对本节课的教学设想，难免有不符合学生实际情况的地方，还需要在实际教学中根据学生的接受能力及时调整教学方案，不足之处请各位专家指正。