6.4眼睛和眼镜 说课稿
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《眼睛和眼镜》说课案
一﹑教材分析:
（一）教材的地位和作用。
本节是第六章“常见的光学仪器”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光学仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
（二）教学目标:
根据课程标准和对教材的理解,结合学生实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
（2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
2、过程与方法:（1）通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力和学生提出问题的能力。
（2）培养学生科学研究的基本方法，创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力
3、情感态度与价值观：（1）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。
（2）通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。
（三）教学重点和难点：
（1）重点：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
（2）难点：知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
二、学情分析: ????学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。加入实验的验证的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
三、教学设计：
（一）教具选择及依据
１、?教具：教师演示：眼球模型、照相机、气球、多媒体课件
???学生分组：光具座、蜡烛、火柴、焦距不同的凹、凸透镜等。
2、依据：丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 （二）教法和学法：
??????在学习本节课以前，学生已经学习掌握了透镜成像的规律，本节课，加入了分组探究实验环节，通过引导，让学生进行实验验证，一方面为了学生更加感性的认识知识，另一方面巩固了透镜的应用。因此?本节课采用多种教学方法：如演示法、实验法、观察法、启发式的教学方法等；在具体学习过程中要重点培养学生的学习能力，所以学法主要采取阅读法、归纳法、观察法、讨论法、设疑法等。
（三）、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
创设问题情境。
在屏幕上打出视力表，请前、后、近视等几个同学辩认，引导学生就人的眼睛看物体的问题进行思考。?
?
?配合回答问题，观察，思考
?活跃课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣。?
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新
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授
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眼球的构造及工作原理
利用眼球模型及多媒体与照相机成像原理对照，说明眼睛的结构及成像原理，并要求学生进行实验，巩固凸透镜成像规律．
观察，思考，回忆，联想体会，根据提示回答问题
?实物和多媒体应用相结合，使展示更真实、有效。
实
验
（一）
利用凸透镜在光屏上成一个倒立缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该实验进行类比
小组实验操作、观察、类比、理解、记录
?这个实验上一节做过，其主要作用在于引导学生进行类比
?
?观察视力表，提问：为什么在不同的位置上的同学都能看到最大的E？
观察、思考、讨论、争辩
为学生理解近、远视眼作铺垫
实验
（二）
改变物体的远近，研究透镜所成的像的位置。位置是改变的？
小组复习、实验、记录
引入思考
?
在透镜和光屏位置不变时，若要使距离透镜远近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？（引导学生思考）
引入眼睛的焦距调节问题
思考、讨论、争辩
（只有改变凸透镜的焦距才行）
创设信息交流的机会，在思维的碰撞中找到真理
新
?
?
?
授
?
实
验
（三）
利用所给焦距不同的凸透镜，研究透镜焦距与透镜扁凸的关系
?
小组实验、研究、操作，学生自己总结。
让学生自己总结实验结论，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。
?
?
师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白：看物体是晶状体和睫状体共同所起的调节作用
学生归纳，认识，分析，发言：
统一认识
实
验
（四）
利用焦距不同的凸透镜，眼睛调焦问题，f=10cm，u=21cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上，在透镜和光屏位置不变的情况下，f=15cm，调节u（大约70cm），仍能成像在光屏上。
小组实验、研究、操作、记录
?
?
?
实验验证，认同
?
为有的同学发必须在眼镜的帮助下才能算清物体，采用学生自学方式学习近视眼的形成原因，探究矫正的方法，加深学生理解。
自学，思考，理解，体会
培养自学能力，可多让学生自学
?
?
?
实
验
（五）
近视眼矫正的实验： 先模拟近视的两种情境，然后探究矫正方法。
小组实验、研究、操作、记录
用先进的网络手段开拓学生视野，将探究活动延伸到生活，培养学生的自主探究意识。
?
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远视眼的形成及矫正：采用自学的形式，与近视眼进行类比，加深学生理解。
自觉、思考、理解、体会
实验验证、感受
实
验
（六）
远视眼矫正的实验验证，完全交给学生完成
?
小组实验、研究、操作、记录
实验验证。若时间不够，该实验可不做
小
结
?
问题讨论：多媒体课件展示
小组交流讨论，
讨论不完的留到课后完成
播放眼保健操，指导学生做眼保健操
学生做操。回顾与思考该节知识
根据课堂时间情况，让其真正感受一下
作
业
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阅读"科学世界"课后作业，写在作业本上，同时整理实验数据
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增强学生文字表达题目的训练
七、板书设计
6.4眼睛和眼镜
一、眼睛的结构
二、近视 成因 矫正 凹透镜
三、远视 成因 矫正?凸透镜
?
（四）、教学预设：
因为学生有透镜成像的基础，基本上能顺利完成本节课的验证实验，一定能引起学生的兴趣，能够达到激发他们的求知欲望的目的，但由于时间有限，学生可能无法完成所有实验项目。
（五）、教学反思
本环节有利于教师及时发现自己的不足，不断改进教学方法，修正教学内容，使本节课尽可能的完善。
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一﹑教材分析:
（一）教材的地位和作用。
本节是第六章“常见的光学仪器”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光学仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
（二）教学目标:
根据课程标准和对教材的理解,结合学生实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
（2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
2、过程与方法:（1）通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力和学生提出问题的能力。
（2）培养学生科学研究的基本方法，创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力
3、情感态度与价值观：（1）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。
（2）通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。
（三）教学重点和难点：
（1）重点：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
（2）难点：知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
二、学情分析: ????学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。加入实验的验证的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
三、教学设计：
（一）教具选择及依据
１、?教具：教师演示：眼球模型、照相机、气球、多媒体课件
???学生分组：光具座、蜡烛、火柴、焦距不同的凹、凸透镜等。
2、依据：丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 （二）教法和学法：
??????在学习本节课以前，学生已经学习掌握了透镜成像的规律，本节课，加入了分组探究实验环节，通过引导，让学生进行实验验证，一方面为了学生更加感性的认识知识，另一方面巩固了透镜的应用。因此?本节课采用多种教学方法：如演示法、实验法、观察法、启发式的教学方法等；在具体学习过程中要重点培养学生的学习能力，所以学法主要采取阅读法、归纳法、观察法、讨论法、设疑法等。
（三）、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
创设问题情境。
在屏幕上打出视力表，请前、后、近视等几个同学辩认，引导学生就人的眼睛看物体的问题进行思考。?
?
?配合回答问题，观察，思考
?活跃课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣。?
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眼球的构造及工作原理
利用眼球模型及多媒体与照相机成像原理对照，说明眼睛的结构及成像原理，并要求学生进行实验，巩固凸透镜成像规律．
观察，思考，回忆，联想体会，根据提示回答问题
?实物和多媒体应用相结合，使展示更真实、有效。
实
验
（一）
利用凸透镜在光屏上成一个倒立缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该实验进行类比
小组实验操作、观察、类比、理解、记录
?这个实验上一节做过，其主要作用在于引导学生进行类比
?
?观察视力表，提问：为什么在不同的位置上的同学都能看到最大的E？
观察、思考、讨论、争辩
为学生理解近、远视眼作铺垫
实验
（二）
改变物体的远近，研究透镜所成的像的位置。位置是改变的？
小组复习、实验、记录
引入思考
?
在透镜和光屏位置不变时，若要使距离透镜远近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？（引导学生思考）
引入眼睛的焦距调节问题
思考、讨论、争辩
（只有改变凸透镜的焦距才行）
创设信息交流的机会，在思维的碰撞中找到真理
新
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授
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（三）
利用所给焦距不同的凸透镜，研究透镜焦距与透镜扁凸的关系
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小组实验、研究、操作，学生自己总结。
让学生自己总结实验结论，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。
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师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白：看物体是晶状体和睫状体共同所起的调节作用
学生归纳，认识，分析，发言：
统一认识
实
验
（四）
利用焦距不同的凸透镜，眼睛调焦问题，f=10cm，u=21cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上，在透镜和光屏位置不变的情况下，f=15cm，调节u（大约70cm），仍能成像在光屏上。
小组实验、研究、操作、记录
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实验验证，认同
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为有的同学发必须在眼镜的帮助下才能算清物体，采用学生自学方式学习近视眼的形成原因，探究矫正的方法，加深学生理解。
自学，思考，理解，体会
培养自学能力，可多让学生自学
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（五）
近视眼矫正的实验： 先模拟近视的两种情境，然后探究矫正方法。
小组实验、研究、操作、记录
用先进的网络手段开拓学生视野，将探究活动延伸到生活，培养学生的自主探究意识。
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远视眼的形成及矫正：采用自学的形式，与近视眼进行类比，加深学生理解。
自觉、思考、理解、体会
实验验证、感受
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（六）
远视眼矫正的实验验证，完全交给学生完成
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小组实验、研究、操作、记录
实验验证。若时间不够，该实验可不做
小
结
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问题讨论：多媒体课件展示
小组交流讨论，
讨论不完的留到课后完成
播放眼保健操，指导学生做眼保健操
学生做操。回顾与思考该节知识
根据课堂时间情况，让其真正感受一下
作
业
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阅读"科学世界"课后作业，写在作业本上，同时整理实验数据
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增强学生文字表达题目的训练
七、板书设计
6.4眼睛和眼镜
一、眼睛的结构
二、近视 成因 矫正 凹透镜
三、远视 成因 矫正?凸透镜
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（四）、教学预设：
因为学生有透镜成像的基础，基本上能顺利完成本节课的验证实验，一定能引起学生的兴趣，能够达到激发他们的求知欲望的目的，但由于时间有限，学生可能无法完成所有实验项目。
（五）、教学反思
本环节有利于教师及时发现自己的不足，不断改进教学方法，修正教学内容，使本节课尽可能的完善。
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