2.3测量物体运动的速度说课稿

测量物体运动的速度 说课
一、教材分析及处理.
本章内容属于课程标准中科学内容的主题二“运动与相互作用”和主题三“能量”中的部分内容.而本节所讲的速度,属于运动学的范畴.
本节内容是初中物理第一次接触物理的计算题,在八上的教材体系中所占比重较重.在最近两年的中考中所占分值大约2分左右.
教材的排布是先比较分析如何比较快慢,然后从最简单的匀速直线运动讲起,用比值定义法介绍速度,最后是平均速度.
但是学生在用“相同路程比时间,相同时间比路程”比较物体快慢时,如果顺势用“相同时间比路程”的特例(时间都为单位时间)直接进入主题,坡度会较小,容易突破难点.而且根据经验,学生容易在匀速直线运动的速度和平均速度上分不清,这样改换顺序后,下节课把重心落在比较速度是否变化上,为下节课埋好了伏笔.至于比值定义法可以在以后的教学中再总结提及亦可.
我的具体处理是:
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题．速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，容易用小学的方法得出物体运动的快慢比较.教学中应注意引导学生体验分析“相同路程比时间,相同时间比路程”的方法.学生已有的知识储备理解这个并不难,主要是要渗透这种思考研究的方法.
在运动时间和路程都不相等的时候,学生容易从前面的方法得到启示,从而得出速度的计算,要利用学生的这个思维资源,引出速度的概念,过渡比较自然.从而理解速度的概念及速度的单位和物理意义．
????利用公式的简单计算学生容易走入数学的模式,所以对格式的强调尤为重要.?
????匀速直线运动的教学,应抓住其本质特征,从概念的得出和字面意思入手,再用练习加以强化.特别是用图像的方法,既与数学想结合,又显得简洁直观.应加强培养.
二、学情分析及处理.
八年级的学生已经具备一定的数学知识,和分析问题的能力.但是抽象思维还不发达.而且,现在的学生普遍学习方法有待改进,对基础知识不爱去记忆.
所以,在教学中可以充分利用他们的数学储备来达到目标,但是又要强调和突出物理的特色;对概念和公式应该当堂过关;尽量利用直观简洁的方式传达信息;注意学生兴趣的培养.
三、教学策略.
????充分发挥学生的主观能动性和小组合作优势;充分利用学生的数学思维资源;充分激发学生的学习兴趣;充分利用多媒体资源的优势.
四、课时安排
本节内容共三课时.第一课时:速度和匀速直线运动
?????????????????第二课时:变速直线运动和平均速度
?????????????????第三课时:练习和拓展.
五、教学方法
????主要有:比较法,讨论法,观察法,图像法,练习法.
六、教学设计
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【 教学目标 】
　　1.? 知识与技能
　　(1)?能比较物体运动的快慢；会用速度描述物体的运动快慢.
　　(2) 知道匀速直线运动的概念和特征
　　(3) 理解速度公式，能用速度公式进行简单的运算；
　　2.? 过程与方法:
?????通过观察、分析、比较和讨论,学会比较快慢的方法；
3.?情感、态度和价值观:?
通过对速度的学习,了解丰富多彩的运动世界;通过对速度概念的建立,培养对事物的变化进行定量研究的方法------找出规律,把握本质.　　　　
【 教学重难点 】
????重点:速度概念的得出和匀速直线运动概念的理解是本课的重点。
????难点:对匀速直线运动特征的理解和描述;单位的换算.速度计算的规范.
【 教学过程 】
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教师活动设计
学生活动设计
如何比较物体运动的快慢
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速度
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匀速直线运动
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小结
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课后练习.
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展示课件,引出学生思考:要尽快到重庆去玩,应该选择哪一趟车呢?
展示同类图片:老鹰每0.1秒飞行5米;而鲨鱼0.2秒就游5米.
提问:结合刚才的判断,你能对判断这类物体运动快慢的方法进行总结吗?
(相同路程比时间.板书.)
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同学们能比较他们谁快谁慢吗?
还是用的刚才的方法吗?那-----?
(相同时间比路程.)板书.
可见,要比较物体运动的快慢,都离不开----?
展示路程和时间都不相同的两组运动图片,提问:那要比较他们运动快慢怎么办呢？
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刚才xxx同学计算的是1 s内运动的路程，
能不能分别计算出他们在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢?
在物理学中，把1s,1min,1h叫做单位时间.
把物体在单位时间内通过的路程称为----—速度(速率)
引入物理学中比较快慢的方法：
运动的速度.（板书课题.和速度概念）
回忆刚才的速度是怎么计算出来的?
s表示路程，t表示时间，v表示速度，则速度的计算公式应该是呢？
. 物理学中，单位也要参加运算:
从刚才同学的回答答案中得出,速度的单位：m/s.(复合单位)
介绍4 m/s的读法，和表示的物理意义.
展示例题. 一同学骑自行车沿着平直公路前进.180秒钟前进了900米.求他骑自行车的速度.
演示计算,强调格式,单位.
课件展示一些物体的一般速度，要求学生小组内互相抽考物理意义
引出km/h
１米／秒和１千米／时到底哪个更快一些?
给出其换算关系,并强调使用方法.
随堂练习:
1.单位换算.108 km/h=(?)m/s?20m/s=(?)km/h
2.下列物体中运动最快的是(?? )
A.蜗牛的速度是1.5mm/s????????
B.嫦娥二号奔月的速度为约10.9km/s
C.动车组列车速度可达360km/h
D.炮弹速度约1000m/s.
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展示图片:小车匀速直线运动情况,学生观察,其运动有什么特点?
列举生活中的近似匀速直线运动：自动扶梯匀速运行.并展示一组同学收集的数据(突出?任意”)，引导学生分析其特征.
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指出:匀速直线运动是速度不变的运动
那么什么是匀速直线运动呢?怎么定义?
引导学生从两个方面回答.抓住概念里的“直线”,“相同时通过的路程始终相等的含义”
怎样用图像来反映匀速直线运动的情况呢?
引导画图.(培养识图能力.)
举一反三:用典型的易错题,让同学们讨论分析完成.
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一、比较物体运动快慢的方法:
?a.相同路程比时间???
?b.相同时间比路程
二、物理学中比较运动快慢的方法:
?速度:单位时间内通过的路程 .?????? ?公式：v=s/t??
?单位m/s和km/h; ?1m/s=3.6km/h.
?1 m/s物理意义:该物体每秒运动路程为1米.
三、匀速直线运动: 1.沿着直线;?2.快慢不变. ?3.图像:s-t图像.
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见课件ppt.
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思考:如果是你,你如何选择?
简要说明理由?
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讨论交流,思考.
回答
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两同学演示走路.在规定的5秒内同时出发,同时停止(一快一慢,预设)
思考并回答.(相同时间,看路程.)
回答:路程?和?时间
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观察,并判断.
小组内讨论交流,,并写下判断过程.
回答或者展示.
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(有可能同学回答：可以算出都走一秒的路程，或者算出都走一千米用的时间...).
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可以
　　
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　笔记,
思考和理解..并且默写速度的概念.
　　
学生默写速度概念.
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回忆并总结.
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交流,并回答.V=s/t
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学生思考,并作答.
和老师一起进行计算,注意格式的要求.
组内合作,一个同学读出一个数据,另外一个解释物理意义.
猜测.
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学生小组内讨论合作完成.
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讨论回答:速度没有变或者相同时间通过的路程是一样的.
计算,并报出结果(要有单位)
分析,交流:
速度始终是0.6m/s.与选取的运动中的时间间隔、路程多少没有关系.
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组内讨论30秒
互相交流
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做笔记.并记忆.
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引导学生分析坐标轴的含义,尝试用图像来描述匀速直线运动.
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观察并思考
交流,回答. (适当简述理由)
讨论完成.
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【 实践活动 】
收集各种代表物体的运动速度的资料，如陆地上最快和最慢的物体的速度，海中最快和最慢的物体的速度，天空中最快和最慢的物体的速度；以及国内各班列车、飞机的速度等,并比较他们的快慢,从小到大排列。
?活动：我走得有多快（物理书30页）
【 板书设计 】(主板书)
测量物体运动的速度
?一. 比较物体运动的快慢的方法:????
1.相同路程比时间?? 2,相同时间比路程??
二. 速度:物体单位时间内通过的路程?
v=s/t
?m/s表示的物理意义:某物体一秒钟运动1米.
1m/s=3.6 km/h
三.匀速直线运动:1.沿着直线;2.快慢不变.3.s-t图像.