3.4平面镜说课稿

“平面镜”说课稿
各位评委：大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。一、教材分析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。教材这样编排，符合认识过程的发展规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。三、教学目标1、 知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。2、 能力训练点及其要求经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。3、 德育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。四、教学重点与难点教学重点：探究平面镜成像的特点教学难点：①知识难点：对虚像概念的理解。②探究活动的难点：如何确定平面镜中像的位置五、教学方法和学法指导（1）教学方法本节课主要采用探究实验分析法，“提出问题——进行猜想——设计实验——实验验证——得出结论”的教学模式，让学生亲自参与实验探究，从未知到已知，从感性认识到理性认识，循序渐进，使知识得以巩固和落实。此外，还采用了比较法、讨论法、练习法、分析和启发式教育教学方法等。（2）学法指导要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导，在教学过程中体现出以学生为主体，通过实验培养学生观察、对比、分析、记忆、运用的科学研究方法。本节课通过两个小魔术激发学生的学习兴趣，配合对魔术过程的观察为学生实验打下基础，使学生通过自己实验的亲身经历，来掌握本节课的重点与难点。六、教学器材粉笔盒、小平面镜、大平面镜、哈哈镜、茶色平板玻璃、支架、蜡烛、烧杯、水杯、火柴、白纸、刻度尺、计算机、多媒体课件。七、教学过程1、课题引入兴趣是最好的老师。本节课以〈小魔术1——粉笔盒变粉笔〉和〈小魔术2——浇不灭的烛焰〉引入课题，目的是通过小魔术激发学生的学习兴趣。（ 魔术要做得成功，要注意把镜子放在盒子里面一点，教师的穿着颜色要深一些，这样有利于透明玻璃的成像。 ） 魔术：浇不灭的烛焰，让人意想不到的结果不仅能进一步的激发学生的兴趣而且为后面的学生实验作铺垫，为学生理解平面镜成的像的性质打下基础。通过魔术表演培养学生的观察能力，通过魔术的奇妙来激发学生的好奇心和求知欲，促使他们想亲自动手实验来探究具体情况。创设的魔术情景使他们对魔术所展示的实验现象提出疑问，从而激发学生的实验探究欲望。2、平面镜的概念对于什么是平面镜，本节课通过感性认识，观察生活中的镜子和观看两张幻灯片引导得出概念。使学生从生活中的物体、事例走进物理的殿堂，同时通过精美的画面让学生感受大自然之美。在笑声中总结出平面镜的概念，达到寓教于乐的境界。3、探究平面镜成像特点按新课标的要求，为培养学生自主学习、合作学习与探究学习的习惯与能力，将平面镜成像特点的探究活动作为本节课教学的重点。希望通过讨论让学生展开想象的翅膀，使学生建立猜想、制定实验计划、实验步骤及确定实验器材。让学生经历一个完整的解决物理问题的过程，使他们掌握解决物理问题的一般方法。课堂讨论，老师可以适当提问加以引导，充分调动学生思维的主动性，学生的思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更富有创造性，从而培养学生敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。学生通过前面的实验和生活经验，对平面镜成的像有了一定的感性认识。因此，在建立猜想的过程中，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主观能动性，使他们真正的成为学习的主人，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个巧妙之处，再加以讨论、引导和点拨，实验的难点和知识的难点就自然突破了。该探究活动的关键在于平面镜成的像的位置的确定与比较，让学生去寻找、尝试、测量，有利于帮助学生建立感觉不一定可靠，实践是检验真理的唯一标准的认识。在镜子后面放白纸无像，无法用刻度尺测量，加深学生对平面镜成的像的性质理解。验证猜想，就要比较像与物的大小、像与物到镜面的距离关系。由于平面镜所成的像是虚像，所以在这里会出现学生思维过程中的一个转折点。教师的点拨，学生的主动思考会使他们找到解决问题的方法，从而体验克服困难、解决问题的喜悦。探究过程中，确定像与物的距离关系时，蜡烛的位置至少换一次，这样要求的目的是为了培养学生的科学态度，以免学生在实验过程中由于为了节省时间而忽略必要的实验环节。4、实验交流完成实验后，让学生自己判断前面提出的猜想，然后教师再与学生一起总结本节课的重点，让学生分享他人取得劳动果实的快感与充实感。要说明的是，在得出像与物到镜面的距离关系后，我们应该在此基础上对实验记录的结果进一步讨论，请描述不准确的，有歧义结论的同学上黑板，用磁性几何图形摆放的办法来找出对应的像，让他们得到像与物的连线与镜面所在的直线的关系。为后面的利用平面镜成像特点作图打下基础，并且让学生通过测量培养他们实事求是的科学态度。5、平面镜成像的应用对于平面镜成像的应用，本节课的要求只要达到了解的层次。所以这部分内容以学生自学课文和讨论应用为主，在此基础上再通过教学课件来扩大学生的视野，再结合平面镜的教学，简单介绍平面镜的发展史，从中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育。同时，通过光污染的介绍，使学生懂得我们要应用书本上的知识来解决实际的问题。6、课堂小结课堂小结的第一部分，使学生对本节课的内容有个总体的了解，在脑子中有个系统的概念。第二部分是对本节课重点的突出与巩固。7、布置作业人的记忆是有规律的，遵循巩固性原则，在课后一定要进行巩固。所以布置作业：课本70页 WWW 2、3、4。八、板书设计：主板书：（黑板左侧）四、平面镜一、什么是平面镜镜子的表面是平的，叫做平面镜二、探究平面镜成像的特点1、探究过程猜想――设计实验――实验验证――实验总结――得出结论2、虚像被人看见，但不能在光屏上呈现的像叫做虚像。3、平面镜成像的特点：（1）、平面镜所成的像是虚像（2）、平面镜所成的像与物体的大小相等（3）、像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等三、平面镜成像的应用1、应用2、光污染
副板书：（黑板右侧）1、猜想（各种猜想的归类结论）2、设计3、步骤4、器材谢谢各位评委！?